На различных этапах их формирования
| Показатели сформированности компетенций (пороговый уровень) | Критерии оценивания уровня сформированности компетенций | Формы контроля |
| Начальный (входной) этап формирования компетенций(входные знания) | ||
| - перечисляет основные элементы структуры философского знания, методы и приемы философского анализа проблем, определяет его место и роль в современной жизни; - распознает правила грамматики; лексику общего и терминологического характера; - называет фундаментальные разделы математики, методы математики и естественных наук | - отличает основные элементы структуры философского знания, методы и приемы философского анализа проблем, описывает его место и роль в современной жизни; - воспроизводит правила грамматики; лексику общего и терминологического характера; - описывает фундаментальные разделы математики, методы математики и естественных наук; | диагностические: беседа-опрос |
| Текущий этап формирования компетенций (связан с выполнением студентами заданий, может осуществляться выявление причин непонимания какого-либо элемента содержания или неумения при выполнении заданий) | ||
| Знания: описывает основы философии, этапов и закономерностей исторического развития | Обсуждает особенности основ философии, этапов и закономерностей | Активная учебная лекция; семинары; самостоятельная работа: - устный опрос (базовый уровень / по вопросам семинара); - письменная работа (выполнение практикумов, упражнений, тестовых заданий). |
| Распознает некоторых принципов самоорганизации и самообразования | Приводит примеры некоторых принципов самоорганизации и самообразования | |
| Устанавливает различия между анализом на уровне теоретического и экспериментального исследования | Объясняет различия между анализом на уровне теоретического и экспериментального исследования | |
| Умения: классифицирует основы философских знаний, этапы и закономерности исторического развития как социально значимых | Указывает социальное значение основ философских знаний, этапов и закономерностей исторического развития | |
| перечисляет некоторые принципы самоорганизации и самообразования | Отличает некоторые принципы самоорганизации и самообразования | |
| Определяет особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | Описывает особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | |
| Навыки: соотносит основы философских знаний, основные этапы и закономерности исторического развития с профессиональной деятельностью | Объясняет соотношение основ философских знаний, основных этапов и закономерностей исторического развития со своей профессиональной деятельностью | |
| воспроизводит некоторые принципы самоорганизации и самообразования | обосновывает некоторые принципы самоорганизации и самообразования | |
| Воспроизводит особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | Указывает особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | |
| Промежуточный (аттестационный)этап формирования компетенций | ||
| Знания: – основ философии на уровне воспроизведения; - некоторых принципов самоорганизации и самообразования; - различий между анализом на уровне теоретического и экспериментального исследования | Обсуждает особенности основ философии, этапов и закономерностей | Зачет: – ответы на теоретические вопросы на уровне описания, воспроизведения материала; - выполнение упражнений; – выполнение тестовых заданий. |
| Умения: – перечислять основы философских знаний как формирующих мировоззренческую позицию; - описать некоторых принципов самоорганизации и самообразования; - объяснять особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | Описывает особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | |
| Навыки: – описывать основы философских знаний как формирующих мировоззренческую позицию; - перечислять некоторые принципы самоорганизации и самообразования; - перечислить особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования | Указывает особенности анализа на теоретическом и экспериментальном уровнях исследования |
Формы контроля для продвинутого уровня:
– на текущемэтапе формирования компетенций: активная учебная лекция; семинары; самостоятельная работа: устный опрос (активное участие в обсуждении), в том числе с использованием опережающих вопросов; обсуждение вариантов выполнения упражнений, тестовых заданий, практикумов;
– на промежуточном (аттестационном)этапе формирования компетенций: зачет: ответы на теоретические вопросы на уровне анализа; выполнение упражнений и обоснование предложенных решений.
Формы контроля для повышенного уровня:
– на текущемэтапе формирования компетенций: активная учебная лекция; семинары; самостоятельная работа: устный опрос с использованием вопросов, не имеющих однозначного решения; подготовка устного выступления по результатам выполнения творческого задания, тестирование (повышенный уровень);
– на промежуточном (аттестационном)этапе формирования компетенций: зачет ответы на теоретические вопросы на уровне объяснения, выполнение упражнений повышенного уровня сложности.
6.2.2. Описание шкал оценивания
Таблица 9