Всі дійові особи економіки країни постійно роблять вибір; при цьому вони завжди щось здобувають і щось втрачають.
Державний стандарт загальної середньої освіти. Економіка
КОНЦЕПЦІЯ 1. БЕЗМЕЖНІСТЬ ПОТРЕБ ТА ОБМЕЖЕНІСТЬ РЕСУРСІВ
Неможливо мати всі товари та послуги для задоволення безмежних потреб, тому що виробничі ресурси завжди обмежені.
Основні поняття:Потреби. Безмежність потреб. Економічні блага. Інвестиційні та споживчі блага. Товари та послуги. Економічні ресурси. Природні ресурси (земля). Капітальні ресурси (капітал). Трудові ресурси (праця). Підприємницькі здібності (підприємництво). Обмеженість ресурсів.
| Класи | Учні повинні знати | Учні повинні вміти |
| 1 – 4 | · що кожна людина має різні потреби; · що всі потреби постійно зростають і є безмежними; · про різні види економічних ресурсів; · що для виробництва будь-якого товару або послуги необхідні всі види ресурсів. | · наводити приклади потреб людини і родини; · наводити приклади економічних ресурсів; · визначати ресурси, необхідні для виробництва певного товару (наприклад, олівця); · назвати виробників (назви компаній) різних видів товарів та послуг. |
| 5 – 9 | · основні види потреб; · що потреби змінюються в залежності від різних чинників; · що потреби задовольняються за допомогою товарів та послуг; · характерні риси економічних благ; · · що одні і ті ж самі потреби можуть задовольнятися різними товарами та послугами; · що існують товари та послуги, які доповнюють один одного при споживанні; · що всі ресурси обмежені; · про багатоваріантність використання ресурсів; · якісні характеристики економічного ресурсу «праця»; · характерні ознаки такого економічного ресурсу, як підприємництво. | · класифікувати потреби за різними критеріями; · наводити приклади потреб людей в залежності від різних чинників(стать, вік, національні звичаї тощо); · наводити приклади товарів та послуг, котрі споживають учні та їх родини; · відрізняти безкоштовні економічні блага від неекономічних; · відрізняти товари-замінники та доповнюючі товари, та наводити їх приклади; · визначати ресурси певного виду з запропонованого переліку; · наводити приклади взаємозамінних ресурсів; · обґрунтовувати необхідність певного рівня знань для деяких видів виробництва (на прикладі різних професій); · наводити приклади підприємницької діяльності (за матеріалами місцевої преси). |
| 10-12 | · ієрархію потреб за Маслоу; · поточні та перспективні потреби; · відмінності між відтворюваними та не відтворюваними ресурсами; · що економічні блага поділяються на споживчі та інвестиційні. | · знайти місце своїм потребам в “піраміді Маслоу”; · розрізняти перспективні потреби регіону, в якому вони мешкають; · визначати рівень забезпеченості виробничими ресурсами регіону; · визначати шляхи раціонального використання ресурсного потенціалу України; · складати перелік необхідних інвестиційних благ для умовної фірми. |
КОНЦЕПЦІЯ 2. ПРОБЛЕМА ВИБОРУ ТА АЛЬТЕРНАТИВНА ВАРТІСТЬ
Всі дійові особи економіки країни постійно роблять вибір; при цьому вони завжди щось здобувають і щось втрачають.
Основні поняття:Обмеженість ресурсів та безмежність потреб. Необхідність вибору. Багатоваріантність вибору (альтернативи). Критерії вибору. Альтернативна вартість. Вигоди та втрати при виборі. Крива виробничих можливостей.
| Класи | Учні повинні знати | Учні повинні вміти |
| 1 – 4 | · що обмеженість є умовою неможливості мати всі товари та послуги одночасно; · що будь-який вибір – це відмова від чогось іншого. | · показувати на конкретних прикладах, що неможливо використати одні і ті ж ресурси двічі і одночасно; · пояснювати від чого відмовилися, здійснюючи певний вибір; · наводити приклади літературних персонажів, перед якими стоїть проблема вибору. |
| 5 – 9 | · що необхідність вибору існує внаслідок перевищення потребами можливостей виробництва при використанні всіх наявних економічних ресурсів; · що вибір має негайні та віддалені наслідки; · як визначати альтернативи та критерії певного вибору; · що вибір здійснюють як споживачі, так і виробники; як окремі особи, так і держави; · що кожний вибір має свою ціну – альтернативну вартість; · що демонструє крива виробничих можливостей. | · наводити приклади вибору, який здійснює родина учня в умовах обмеженості ресурсів (сімейного бюджету) та аналізувати його наслідки; · застосовувати гратку прийняття рішень при здійсненні вибору; · наводити приклади вибору, які здійснюють споживач, виробник, країна; · визначати альтернативну вартість конкретного вибору; · використовувати криву виробничих можливостей для аналізу виробництва товарів в умовах обмежених ресурсів. |
| 10-12 | · що крива виробничих можливостей дозволяє визначити альтернативну вартість виробництва певного товару; · що зсув кривої виробничих можливостей ілюструє зміни національного виробництва; · зміст закону зростання альтернативних витрат; · що усім країнам на будь-якому етапі розвитку притаманна проблема обмеженості. | · розраховувати альтернативну вартість виробництва певного товару та визначати її графічно; · визначати чинники зсуву кривої виробничих можливостей; · ілюструвати дію закону зростання альтернативних витрат за допомогою кривої виробничих можливостей; · наводити приклади вибору на рівнях національного та міжнародного розвитку. |
КОНЦЕПЦІЯ 3. ВИРОБНИЦТВО ТА ПРОДУКТИВНІСТЬ