Творчество в педагогической деятельности. Педагогическое творчество
Педагогическое творчество. В настоящее время утверждение о том, что педагогическая деятельность является по своей природе творческой, стало общепринятым. Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов
Выделяют несколько уровней инноваций:
1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать педагогическую действительность;
2) изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;
3) педагогическое рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.
Творческий потенциал педагога формируется на основе двух компонентов; педагогического профессионального и социального опыта.
Следовательно, творческая педагогическая деятельность складывается из следующих этапов:
· возникновение замысла,
· его проработка и
· преобразование в идею - гипотезу,
· поиск способа воплощения замысла и идеи.
В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как путь профессионального роста и построение программы самосовершенствования.
Уровни педагогического творчества. Выделяют следующие уровни педагогического творчества:
1. Воспроизведение готовых рекомендаций (элементарного взаимодействия с классом): педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», «по шаблону», по опыту других учителей.
2. Оптимизация деятельности на уроке, начиная с его планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм обучения.
3. Использование творческих возможностей живого общения с учениками.
4. Использование готовых приемов с привнесением личностного начала, соответствующего творческой индивидуальности педагога, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класса.
Признаки творческой личности. Творческий потенциал любого человека, в том числе и педагога, характеризуется рядом особенностей личности, которые называют признаками творческой личности. Существуют различные перечни таких признаков.
Одни авторы выделяют способность личности к следующим процессам:
- замечать и формулировать альтернативы,
- подвергать сомнению на первый взгляд очевидное,
- избегать поверхностных формулировок;
- умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности,
- увидеть перспективу;
- способность отказаться от ориентации на авторитеты;
- умение увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте;
- готовность отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое, отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска.
Другие относят к признакам творческой личности легкость ассоциирования (способность к быстрому и свободному переключению мыслей, способность вызвать в сознании образы и создавать из них новые комбинации); способность к оценочным суждениям и критичность мышления (умение выбрать одну из многих альтернатив до ее проверки, способность к переносу решений); готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к обобщению и отбрасыванию несущественного.
Третьи авторы считают личность творческой, если в ее характеристике присутствует креативность, т.е. способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс.
Условия педагогического творчества. Для осуществления творчества в педагогической деятельности необходимы следующие условия:
· временная «спрессованность» творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени (ситуация недостатка времени, «цейтнота»);
· сопряженность творчества педагога с творчеством учащихся и других педагогов;
· отсроченность результата и необходимость его прогнозирования;
· атмосфера публичного выступления;
· необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.
Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.