Тема 10. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Основные вопросы
1. Предмет, объект педагогики и основные задачи ее исследования.
2. Основные отрасли педагогики.
3. Образование: понятие и сущность.
4. Сущность и цель воспитания.
Основные понятия и термины
Воспитание; образование; обучение; самовоспитание; самообразование; дидактика; интериоризация; экстериоризация.
Вопросы и задания для самоконтроля
1) Что изучают педагогика и педагогическая психология? В чем их отличие.
2) Какие психологические качества и умения необходимы педагогу.
3) Педагогику называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.
4) Как развиваются высшие психические функции в воспитании?
5) Назовите фундаментальные принципы отечественной педагогики и раскройте сущность.
Темы рефератов и докладов
1) Задачи и цели воспитательного процесса.
2) Развитие, воспитание и социализация личности.
3) Информатизация образования.
4) Социальное пространство воспитательного процесса.
5) Понятие и сущность содержания образовательного процесса.
6) Гуманистические идеи семейной педагогики.
Методические рекомендации
В данной теме ставится задача обстоятельно познакомиться с понятиями, принципами и методами педагогической науки.
Важно четко представлять предмет изучаемой науки, чтобы овладеть ею на профессиональном уровне. Педагогику определяют как науку, изучающую особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человека к жизни общества. Объектом педагогической науки является образование.
Необходимо уяснить, что педагогику нельзя характеризовать только как теоретическую или только как прикладную науку. Она, с одной стороны, описывает и объясняет педагогические явления, с другой – указывает, как нужно обучать и воспитывать.
Педагогическая наука выделяет несколько задач по разным основаниям. Наиболее приоритетной является задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами. Далее, в числе задач науки о воспитании важнейшее место занимают задачи разработки новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания. Этими вопросами занимается педагогическая инноватика. Далее задача – это прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Область педагогической прогностики охватывает все горизонты образовательной инфраструктуры.
В перечень научных дисциплин, составляющих структуру педагогики, принято включать довольно значительное их число.
1) Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста. 2) Дошкольная педагогика представляет собой науку о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста. 3) Педагогика школы. 4) Педагогика среднего специального образования. 5) Педагогика высшей школы. 6) Военная педагогика осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих. 7) Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания. 8) История педагогики – наука о закономерностях функционирования и развития воспитания, образования, обучения в прошлом.
При рассмотрении этой темы необходимо отметить, что педагогическая наука не развивается изолированно от других наук о человеке.
1. Педагогика органически связана с психологией. Психология изучает законы развития психики человека.
2. Педагогика тесно связана с социологией. Будучи наукой об обществе как целостной системы, социология в сферу свого анализа, теоретического, прикладного рассмотрения захватывает и область воспитания и образования.
3. Педагогика обнаруживает самую тесную связь с философией, в которой наука о воспитании находит опорные методологические положения.
Завершая обзор межнаучных связей педагогики, необходимо подчеркнуть, что к вышеперечисленному можно отнести и многие другие науки: экономика, юриспруденция, информатика, медицина, экология, история, этнография.
При рассмотрении данной темы важно отметить, что педагогическая дисциплина, исследующая обучение на теоретическом уровне, дающая научное обоснование содержания, методов и организационных форм называется дидактикой.
Задачи дидактики состоят в том, чтобы: 1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы.
Основными категориями педагогики выступают образование и воспитание.
Образование – это целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и формирование мировоззрения.
Воспитание – это целенаправленная содержательная деятельность, содействующая максимальному развитию личности человека, становлению его как субъекта.
Литература
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Обращаться с ребенком. Как? – М.: Масс Медиа, 1995. – 140 с.
3. Закон Российской Федерации об образовании.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.: Тривола, 1994. – 304 с.
5. Корчак Я. Как любить детей. – М.: Знание, 1991. – 192 с.
6. Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Политиздат, 1990. – 415 с.
7. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1997. – 253 с.
8. Психология / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 464 с.
9. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
10. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. – М.: Мол. Гвардия, 1998. – 304 с.
11. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 576 с.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М.: Академия, 1996. – 224 с.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. –М.: Политиздат, 1982. – 223 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. –М.: Наука, 1994. – 324 с.
4. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. – М.: Лист, 1997. – 320 с.
5. Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога. – М.: Дело, 2001. – 240 с.
6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Психология человеческой судьбы. – М.: Прогресс, 1988. – 400 с.
7. Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1988. –188 с.
8. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – 685 с.
9. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир, 1992. Т.1 – 496 с.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир, 1992. Т.2 – 376 с.
11. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
12. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1988. – 560 с.
13. Готвальд Ф-Т., Ховальд В. Помоги себе сам. Медитация. – М.: Интерэксперт, 1992. – 174 с.
14. Гиппенрейтер Ю.Б. Обращаться с ребенком. Как? – М.: Масс Медиа, 1995. – 140 с.
15. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 1995. – 352 с.
16. Джемс У. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
17. Джемс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальуражнениями. – М.: Прогресс – Универс, 1993. – 336 с.
18. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М.: Смысл: Academia, 1996. – 192 с.
19. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета деталей, 1997. – 328 с.
20. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М.: Юристъ, 1996. – 631 с.
21. Закон Российской Федерации об образовании.
22. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
23. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.: Тривола, 1994. – 304 с.
24. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – Санкт-Петербург – Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1997. –69 с.
25. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1991. – 136 с.
26. Кашапов Р.Р. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха. – Ижевск: Удм. Ун-т, 1996. – 320 с.
27. Курбатов В.И. Искусство управлять общением. Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 352 с.
28. Кутасов Т.В. Хрестоматия по социальной психологии. – М.: МПА, 1994. – 222 с.
29. Кузин В.С. Психология. – М.: АГАР, 1999. – 304 с.
30. Климов Е.А. Основы психологии. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.
31. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 175 с.
32. Книгина И.В. Энциклопедия популярных психологических тестов. – М.: Арнадия, 1997. – 304 с.
33. Козлов Н.И. Как относится к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – М.: Новая школа: АСТ – Пресс, 1996. – 320 с.
34. Корчак Я. Как любить детей. – М.: Знание, 1991. – 192 с.
35. Конюхов Н.И. Словарь – справочник практического психолога. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. – 224 с.
36. Крофорд В. Три кита успеха. – СПб.: Питер Паблишинг, 1997. – 192 с.
37. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.: Высш. шк., 2001. – 319 с.
38. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. – М.: Политиздат, 1990. – 324 с.
39. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – М.: Мир, 1993. – 240 с.
40. Леонтьев А.А. Психология общения. –М.: Смысл, 1999. – 365 с.
41. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 511 с.
42. Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Политиздат, 1990. – 415 с.
43. Немов Р.С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994. – 576 с.
44. Немов Р.С. Психология. Кн.2. Психология образования. – М.: Просвещение, 1994. – 496 с.
45. Немов Р.С. Психология. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 1994. – 512 с.
46. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского. – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.
47. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000. – 272 с.
48. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М.: Просвещение,1991. – 287 с.
49. Опалев А.В. Умение общаться с людьми… Этикет делового человека. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1996. – 318 с.
50. Практическая психология для менеджеров. – М.: Филинъ, 1997. – 328 с.
51. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! – М.: Знание, 1986. – 272 с.
52. Первин Л.А., Джон О.П. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607 с.
53. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: МГУ, 1989. – 216 с.
54. Петроский А.В. Личность, Деятельность, Коллектив. – М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
55. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: РГГУ, 1994. – 448 с.
56. Психология и этика делового общения / Под ред. В.Н. Лавриненко. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 279 с.
57. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагентство, 1996. – 637 с.
58. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.
59. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1997. – 253 с.
60. Психология / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 464 с.
61. Психология и педагогика / Под ред. В.Н. Николаенко. – М.: ИНФРА – М; Новосибирск НГАЭиУ, 1999. – 175 с.
62. Психология. Педагогика. Этика / Под ред. Ю.В. Наумкина. – М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. – 350 с.
63. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.
64. Психология / Под ред. А.А. Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. – 584 с.
65. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 448 с.
66. Руденский Е.В. Социальная психология. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 224 с.
67. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.
68. Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб: Михайлов В.А., 1999. – 288 с.
69. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2001. – 432 с.
70. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. – 600 с.
71. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». – М.: Смысл, 1995. – 653 с.
72. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или Беседы о здоровой и больной личности. – Новосибирск: Наука, 1991. – 237 с.
73. Секреты хороших манер и поведения / Сост. О.Н. Улищенко. – Харьков: СП «Инарт», 1995. – 399 с.
74. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Академия, 2000. – 240 с.
75. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. – М.: Мол. Гвардия, 1998. – 304 с.
76. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 736 с.
77. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 576 с.
78. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – 288 с.
79. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1989. – 456 с.
80. Фрейд З. Психология бессознательного / Сост. Ярошевский М.Г. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.
81. Филатова Е. Соционика для Вас. Наука общения, понимания и согласия. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. – 283 с.
82. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1989. – 272 с.
83. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 519 с.
84. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: ТГУ. – М.: Барс, 1997. – 392 с.
85. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. – М.: РПА, 1997. – 281 с.
86. Шкуратов В.А. Историческая психология. – Ростов н / Д: Город «N», 1994. – 288 с.
87. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века. – М.: Академия, 1997. – 416 с.
88. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1989. – 192 с.
Учебное пособие
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА