Раздел 3. Психодиагностика познавательной и эмоционально - волевой сферы личности.
101.К диагностируемым видам внимания относят:
1. кратковременное внимание;
2. послепроизвольное внимание;
3. словесно-логическое внимание;
4. опосредованное внимание.
102.Диагностируемым параметром внимания является:
1) апперцепция;
2) деятельностная сторона;
3) концентрация;
4) нет правильного ответа.
103.К диагностируемым видам восприятия относят:
1) наглядно-образное восприятие;
2) наглядно-действенное восприятие;
3) непроизвольное восприятие;
4) слуховое восприятие.
104.К диагностируемым параметрам восприятия относят:
1) целостность;
2) темп;
3) анализ;
4) все ответы правильные.
105.Апперцепция – это:
1) степень сосредоточения внимания на объекте;
2) зависимость восприятия от жизненного опыта;
3) отнесение воспринимаемого объекта к определенной категории;
4) количество запоминаемых объектов.
106.К диагностируемым видам памяти относят:
1) кратковременную память;
2) механическую память;
3) словесно-логическую память;
4) все ответы правильные.
107.К диагностируемым видам памяти относят:
1) произвольную память;
2) послепроизвольную память;
3) динамическую память;
4) целостную память.
108.К диагностируемым видам мышления относят:
1) образно-логическое мышление;
2) невербальное мышление;
3) наглядно-действенное мышление;
4) вербальное мышление.
109.К диагностируемым видам мышления относят:
1) речедвигательное мышление;
2) словесно-логическое мышление;
3) невербальное мышление;
4) вербальное мышление.
110.К диагностируемым сторонам мышления относят:
1) деятельностная сторона мышления;
2) динамическая сторона мышления;
3) операциональная сторона мышления;
4) все ответы правильные.
111.Диагностика темпа мышления осуществляется в рамках изучения следующей стороны мышления:
1) деятельностной стороны;
2) динамической стороны;
3) операциональной стороны;
4) все ответы правильные.
112.Диагностика целеполагания, как структурного компонента мышления, осуществляется в рамках изучения следующей стороны мышления:
1) деятельностной стороны;
2) динамической стороны;
3) операциональной стороны;
4) все ответы правильные.
113.Диагностика обобщения, как мыслительной операции, осуществляется в рамках изучения следующей стороны мышления:
1) деятельностной стороны;
2) динамической стороны;
3) операциональной стороны;
4) все ответы правильные.
114.Понятие, суждение и умозаключение – это формы:
1) наглядно-действенного мышления;
2) наглядно-образного мышления;
3) словесно-логического мышления;
4) все ответы правильные.
115.Диагностируемыми сторонами речи является:
1) лексическая сторона речи;
2) фонетико-фонематическая сторона речи;
3) грамматическая сторона речи;
4) все ответы правильные.
116.Диагностическими видами воображения являются:
1) воссоздающее воображение;
2) послепроизвольное воображение;
3) оперативное воображение;
4) долговременное воображение.
117.Для изучения произвольного внимания предназначена методика:
1) «САТ»;
2) «Корректурная проба»;
3) «Пиктограммы»
4) Все ответы правильные.
118.Для изучения произвольного внимания предназначена методика:
1) «Корректурная проба»;
2) «Таблицы Шульте»;
3) «Цифровое кодирование»;
4) все ответы правильные.
119.Для изучения целостности и осмысленности зрительного восприятия предназначена методика:
1) «Опосредованное запоминание»;
2) «Красно-черные таблицы Горбова»;
3) «Узнавание предмета по части»;
4) «Исключение лишнего».
120.Методика «Узнавание фигуры по прерванному контуру» предназначена для изучения:
1) целостности и осмысленности зрительного восприятия;
2) структурности и предметности зрительного восприятия;
3) предметности зрительного восприятия;
4) нет правильного ответа.
121.Для изучения произвольной механической кратковременной и долговременной слуховой памяти используют методику:
1) «Пиктограммы»;
2) «Опосредованное запоминание»;
3) «10 слов»;
4) все ответы правильные.
122.Для изучения памяти предназначены методики:
1) «Тест Равена»;
2) «Тест Айзенка»;
3) «Пиктограммы»;
4) «Разрезные картинки».
123.Для изучения кратковременного запоминания используется методика:
1) «Пиктограммы»;
2) «10 слов»;
3) «Опосредованное запоминание»;
4) все ответы правильные.
124.Для изучения долговременного запоминания используется методика:
1) «Пиктограммы»;
2) «10 слов»;
3) «Опосредованное запоминание»;
4) все ответы правильные.
125.Для изучения наглядных форм мышления используются методики:
1) «Пирамидка»;
2) «Разрезные картинки»;
3) «Доски Сегена»;
4) все ответы правильные.
126.Для изучения наглядных форм мышления используются методики:
1) «Понимание переносного смысла литературного текста»;
2) «Почтовый ящик»;
3) «Нелепицы»;
4) «Сюжетный ряд».
127.Выполнение ребенком методики «Пирамидка» методом «проб и ошибок» свидетельствует о развитии его наглядного мышления на уровне:
1) наглядно-действенного мышления;
2) наглядно-образного мышления;
3) словесно-логического мышления;
4) отсутствии наглядно-действенного мышления.
128.Выполнение ребенком методики «Пирамидка» методом зрительного соотнесения свидетельствует о развитии его наглядного мышления на уровне:
1) наглядно-действенного мышления;
2) наглядно-образного мышления;
3) словесно-логического мышления;
4) отсутствии наглядно-действенного мышления.
129.Невыполнение ребенком методики «Пирамидка», его неадекватные действия со стимульным материалом, свидетельствует о развитии его наглядного мышления на уровне:
1) наглядно-действенного мышления;
2) наглядно-образного мышления;
3) словесно-логического мышления;
4) отсутствии наглядно-действенного мышления.
130.Для изучения словесно-логического мышления используются методики:
1) «Нелепицы»;
2) «Исключение лишнего»;
3) «Классификация»;
4) все ответы правильные.
131.Для изучения словесно-логического мышления используются методики:
1) «10 слов»;
2) «Понимание переносного смысла литературного текста»;
3) «Таблицы Шульте»;
4) «ТАТ».
132.Для диагностики речи предназначены методики:
1) «10 слов»;
2) «Сюжетная картина»;
3) «Исключение лишнего»;
4) Все ответы правильные.
133.Н.Я.Семаго и М.М.Семаго определили следующие характеристики речи, оцениваемые на комплексном изучении ребенка:
1) звукопроизношение;
2) наличие агграматизмов;
3) речевая активность;
4) все ответы правильные.
134.При оценке лингвистических представлений ребенка на комплексном обследовании оценивается:
1) возможность сообразования;
2) эмоциональность высказываний;
3) наличие «детских слов»;
4) все ответы правильные.
135.Для диагностики речи предназначены методики:
1) «Сюжетный ряд»;
2) «Сюжетная картина»;
3) «Понимание смысла переносного текста»;
4) все ответы правильные.
136.К стандартизированным методам изучения интеллекта относят:
1) тесты;
2) опросники;
3) психодиагностические методики;
4) стандартизированное наблюдение.
137.Для изучения невербального интеллекта можно использовать:
1) тест Равена;
2) тест Векслера;
3) тест Амтхауера;
4) все ответы правильные.
138.Для изучения вербального интеллекта можно использовать:
1) тест Равена;
2) тест Векслера;
3) САТ;
4) Все ответы правильные.
139.К групповым тестам интеллекта относят:
1) тест Векслера;
2) ТАТ;
3) тест Амтхауера;
4) все ответы правильные.
140.К индивидуальным тестам интеллекта относят:
1) тест Векслера;
2) тест Векслера;
3) тест Амтхауера;
4) все ответы правильные.
141.К тестам интеллекта относят:
1) «Рисунок человека» (Гудинаф);
2) тест Векслера;
3) тест Равена;
4) все ответы правильные.
142.Для изучения творческого воображения можно использовать методику:
1) «Пиктограммы»;
2) «Несуществующее животное»;
3) «Сюжетный ряд»;
4) все ответы правильные.
143.Первые тесты креативности были созданы:
1) Торренсом;
2) Гилфордом;
3) Богоявленской;
4) Дьяченко.
144.Для изучения межличностных отношений предназначены методики:
1) «Социометрия»;
2) «Аутосоциометрия»;
3) «Выбор в действии»;
4) все ответы правильные.
145.Для изучения внутригруппового общения используется методика:
1) «Социометрия»;
2) «Аутосоциометрия»;
3) «Выбор в действии»;
4) все ответы правильные.
146.Для изучения осознания межличностных отношений используется методика:
1) «Социометрия»;
2) «Аутосоциометрия»;
3) «Выбор в действии»;
4) все ответы правильные.
147.Компонентами готовности ребенка к школе являются:
1) морфофункциональная готовность;
2) интеллектуальная готовность;
3) психологическая готовность;
4) все ответы правильные.
148.Для диагностики готовности ребенка к школе используются методики:
1) «Графический диктант»;
2) тест Вицлака;
3) тест Керна - Йерасика;
4) все ответы правильные.
149.Для изучения характера используются методики:
1) «Рисунок семьи»;
2) личностный опросник Личко;
3) цветовой тест Люшера;
4) все ответы правильные.
150.Для изучения эмоционально-волевой сферы используются методики:
1) Опросник САН;
2) «Автопортрет»;
3) цветовой тест Люшера;
4) все ответы правильные.