Колектив і його роль у вихованні школярів. Ознаки колективу, його види. Динаміка розвитку.
Колектив- соціально значима група людей, які об'єднані спільною метою, узгоджено діють для досягнення мети і мають органи самоврядування.
Колектив характеризують єдність цілей, високий рівень між
особистісного спілкування, згуртованість, внутрішня дисципліна, специфічні норми співжиття.
Колектив є соціальною системою, яка виконує такі функції:
- організаторську (полягає в об'єднанні особистостей для виконання певних завдань);
- виховну (спрямована на створення оптимальних умов для всебічного виховання, психічного і соціального розвитку особистості);
- стимулюючу (сприяє формуванню морально-ціннісних стимулів діяльності особистості, регулює поведінку членів колективу, впливає на формування в особистості цілеспрямованості, волі, гуманності, працьовитості, совісності, чесності, гідності).
Види колективу:
1. Первинний колектив. Об'єднує людей (школярів), згуртованих у порівняно невелику соціальну групу, учасники якої перебувають у постійних ділових, товариських, побутових стосунках. За кількісним складом нараховує 10 - 15 осіб.
2. Загальношкільний колектив. Об'єднує усіх учнів і педагогічних працівників загальноосвітнього навчально-виховного закладу. Здебільшого у них перебуває 500
- 600 осіб.
3. Тимчасовий колектив. Складається з осіб, які належать до постійних
колективів для виконання тимчасових завдань, задоволення своїх пізнавальних і соціальних інтересів.
4. Виробничий колектив. Це група професіоналів об'єднаних для науково-
дослідної роботи, виробничої діяльності, охорони порядку, лікування людей.
5. Сімейний колектив. Його складають члени однієї родини. Склався історично як важливе соціальне утворення суспільства.
Виховний колектив відзначається розмаїттям видів, форм суспільно корисної праці
Виховний виконує такі функції:
- залучення дітей до системи суспільних відносин, набуття ними досвіду таких відносин;
- організація самостійної діяльності дітей: навчальної, трудової, громадської, ігрової;
формування моральної сутності особистості, її морально-естетичного ставлення до світу й самої себе;
- ефективного педагогічного засобу впливу на особистість, групу дітей.
Завдяки цьому відбувається коригування й регулювання їх поведінки та діяльності.
Значення учнівського самоврядування в тому, що воно:
- сприяє соціалізації особистості, бо допомагає школярам відчувати складність соціальних відношень, формувати соціальну позицію, виявляти свої можливості у реалізації лідерських функцій;
- забезпечує виховання якостей, які необхідні для подолання складностей соціального життя;
- розвиває організаторські здібності у школярів; формує почуття відповідальності; виховує самостійність, ініціативність, як рису людини; розвиває відношення взаємодії відповідальності; - сприяє самоактивізації, здійсненню саморегулювання, самоконтролю.
18.Розкрити сутність та особливості організаційних форм виховної роботи, а саме:класна година. Етична бесіда, колективні творчі справи.Колективні творчі справи. Вони є формою організації колективної творчої діяльності, а також основним виховним засобом. Колективні творчі справи (КТС), ігри, колективні організаційні справи зарекомендували себе ефективними способами організації життя колективу. Кожна справа має свою стрижневу спрямованість, згідно з якою всі КТС класифікують на організаційні, суспільні, пізнавальні, трудові, художньо-естетичні, спортивно-оздоровчі. Кожну колективну творчу справу очолює рада, чисельність якої залежить від масштабів і характеру роботи.
Технологія підготовки і реалізації колективних творчих справ передбачає шість послідовних етапів: 1. Попередня робота вихователів. Цей етап охоплює визначення ролі КТС у житті колективу, формування виховної мети, обмірковування варіантів роботи й настановчої (стартової) бесіди, розгляд доцільності залучення шефів, однодумців. Тон розмови при цьому доброзичливий, товариський, зацікавлений. Думки не нав'язують, не диктують, розмова відбувається на рівних.2. Колективне планування. Його метою є колективне уточнення мети діяльності колективу, збір, аналіз та узагальнення інформації, визначення завдань, з огляду на їх корисність та посильність щодо виконання. Після цього з'ясовують, хто виконуватиме це завдання — весь колектив, окремий міні-колектив чи зведена бригада добровольців; хто керуватиме — рада колективу, спеціальна рада з представників міні-колективів чи командир зведеної бригади; де краще провести роботу; коли і як здійснити розподіл міні-колективів. Важливо, щоб на цьому етапі кожен висловив свою думку, обміркувавши пропозиції товаришів. Керівник резюмує усі пропозиції, формулює спільну думку.3. Колективна підготовка роботи. Керівний орган КТС (рада) уточнює й конкретизує план її підготовки та проведення; організуючи виконання його, розставляє учасників колективних дій, враховуючи їхні взаємини, заохочуючи ініціативу кожного.4. Реалізація КТС. Передбачає виконання наміченого плану, враховуючи зміни у ньому. Вихователі як керівники та основні учасники творчої роботи створюють та підтримують хороший настрій, підбадьорюють і надають упевненості у власних силах. Кожна дитина має можливість проявити себе, утвердитися в колективі. Важливо, щоб ніхто не боявся невдач, панували доброзичлива атмосфера, загальний порив. Це сприятиме творчому зростанню дітей, їх умінню долати труднощі.5. Колективне підбиття підсумків КТС. Охоплює аналіз на рівні міні-колективів, де кожний висловлюється, що і завдяки чому вдалося зробити із запланованого, що варто використовувати надалі, перетворити в традицію, а від чого слід відмовитися. Узагальнені думки міні-колективів виносять на загальний збір, де формується колективна думка. Після завершення справи вихователі пропонують учням взятися за нові. У проміжках між виконанням КТС проводять творчі свята, ігри, зустрічі з цікавими людьми тощо. Це сприяє створенню колективістських стосунків (діти зайняті вирішенням спільного завдання), атмосфери взаємної поваги, симпатії, злагоди.