Организационно-подготовительная часть занятия. • Игра на групповое сплочение «День рождения».

• Игра на групповое сплочение «День рождения».

Дети сидят в кругу. Ребенок должен мимикой и жестами пока­зать, что он подарит своему соседу справа.

• Артикуляционная гимнастика и фонетическая зарядка.

Основная часть занятия.

• Рассказ о Вите.

— Мальчик Витя опоздал в школу. Когда его спросили, почему он опоздал, Витя сказал: «Вот проснулся я утром, хочу надеть..., а ее нет. Потом ищу ..., а они под шкафом. На улице холодно, решил надеть теплую ...., а она под стулом. Хотел надеть на шею ..., а он тоже потерялся. Вот я и опоздал». Я не поняла, что же ищет по утрам Витя? Давайте научим мальчика правильно рассказывать, добавим слова, которые он пропустил. А помогут нам вот эти картинки (ру­башка, брюки, куртка, шарф).

Как можно одним словом назвать эти картинки?

• Составление предложений по действию. Ребенку предлагается взять ручку, открыть тетрадь, закрыть книгу, поднять руку, открыть пенал и т. п.

Детям задается вопрос: «Что делает...?», и они должны ответить полным предложением — выложить его схему.

— Сколько слов в предложении? Назовите главные слова.

• Сообщение темы занятия.

Игра «Что ты видишь?» (на наборном полотне картинки с изоб­ражениями птиц).

— Скажите, что есть в кабинете? Что вы видите в кабинете? Кого вы видите на картинках?

• Беседа о птицах.

• Игра «День — ночь».

• Динамическая пауза.

— Сейчас ребята, вы все превратитесь в птиц. Выбирайте, какая птица вам больше всего нравится. Скажи, Маша, кого ты выбира­ешь? Ребенок должен ответить полным предложением: «Я выбираю воробья (скворца, кукушку, галку и т. п.)».

День — птички летают. Ночь — птички спят. Пришла сова и утащила ... Маша у нас — воробей. Быстро скажите, кого утащила сова, а то она съест бедную птичку.

Игра повторяется, пока сова не утащит всех птичек.

• Закончите предложение, подбирая подходящее по смыслу слово. Начертите схему предложения в тетрадь. Из какой сказки это предложение?

Курочка снесла... (яичко). Бабушка испекла... (колобок). Мышка увидела... (теремок). Посадил дед... (репку).

• Лото «Сказки».

Рассказывание сказки «Репка» по цепочке с опорой на картинки.

Заключительная часть занятия.

Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия. Пароль на выход: «Вспомни, каких птиц ты видел на кар­тинках?» Дети дают полный ответ: «Я видел воробья (кукуш­ку и т. п.)»

Тема 11. Занятие 1. Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлог «на».

Цель:

ü формирование представлений о семантическом и синтакси­ческом значении предлога «на», закрепление предложного управления;

ü развитие зрительного восприятия, пространственных пред­ставлений, активизация словарного запаса в рамках лекси­ческой темы «Мебель»;

ü воспитание внимания к языковым явлениям, развитие рече­вой произвольности.

Зрительный ряд: предметные картинки серии «Мебель», изобра­жение котенка, наборное полотно, мяч, сюжетные картинки «В ком­нате», «В классе».

Ход занятия

Организационно-подготовительная часть занятия.

• Игра на групповое сплочение «Ветер дует на...»

• Фонетическая зарядка:

ле-ле-ле — на столе не-не-не — на окне

ле-ле-ле на стуле не-не-не — на диване

фу-фу-фу — на шкафу лу-лу-лу — на полу

Основная часть занятия.

• Выделение предлога «на» из речи, уточнение его значения.

• Сколько слов я сказала: «Стол»? А теперь: «На столе»? Одно слово совсем маленькое — «на». Скажите, что лежит на сто­ле? Что обозначает слово «на»? (Предмет находится сверху
другого.)

• Сообщение темы занятия.

Повторение названий предметов мебели. Закрепление обобща­ющего слова «Мебель».

На наборном полотне — картинки серии «Мебель». Логопед просит назвать, что изображено на картинках, назвать части мебели, ска­зать, как можно все предметы назвать одним словом.

• Рассказ о девочке и котенке.

— У девочки был котенок. Он очень любил играть. Как-то раз стали играть в прятки. Договорились, что котенок никуда не станет залезать, а будет прятаться сверху. Девочка закроет глаза и постара­ется его найти по голосу. Стал котенок бегать с места на место и мяукать: «Мяу-мяу, я на диване. Мяу-мяу, я...» Подскажи девочке, где сейчас котенок?

(Логопед демонстрирует перемещение котенка на наборном по­лотне и повторяет ответы детей, выделяя голосом предлог: настоле, настуле, натумбочке, нашкафу.)

— А потом котенок и говорит: «Я... коробке». «Ничего не пони­маю! — отвечает девочка. — Где ты?» «Я...коробке».

Почему девочка не поняла? Какое маленькое слово пропустил котенок? Вот какой глупый котенок! Я думаю, что вы не будете про­пускать маленькое слово «на». Проверим?

• Составление предложений с предлогом «на» по сюжетным картинкам «В комнате», «В классе».

• Динамическая пауза. Стихи с движениями.

Как на горке снег-снег,

И на елке снег-снег,

И на шапке снег-снег,

И на шубке снег-снег,

На перчатках снег-снег,

На сапожках снег-снег...

Все бело-бело-бело,

Много снега намело,

Вот веселые деньки!

Все на лыжи и коньки

• Игра с мячом. Логопед читает стихи:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем в мяч играть.

Не забудь словечко «на»,

Чтоб соединить слова.

Логопед бросает кому-нибудь мяч и произносит название пред­метов. Ученик должен придумать предложение с предлогом «на».

Слова: подушка, кровать; тарелка, стол; девочка, стул; кукла, диван; ваза, шкаф; часы, тумбочка.

Логопед бросает мяч и произносит название только одного пред­мета, дети составляют предложение с предлогом «на».

 
 

Слова: книга, одеяло, мальчик, коробка, чайник, цветок, кош­ка, на столе, на диване, на стуле, на кровати, на шкафу, на тумбочке.

• Работа в тетрадях, где схематически изображены различные предметы мебели.

- Что нарисовано?

- Как назвать эти предметы одним словом?

Нарисуйте на стуле мяч, на столе стакан, на кровати подуш­ку, на шкафу — коробку. Где лежит мяч (подушка, коробка)? Где стоит стакан? Подпишите. Помните, что маленькое сло­во «на» пишется отдельно от других слов.

Заключительная часть занятия.

• Смысловая рефлексия занятия: с каким маленьким словом познакомились? Что обозначает это слово? Как пишется пред­лог «на»?

• Эмоциональная рефлексия занятия: кто сегодня был самым внимательным (старательным, послушным, веселым, акку­ратным)?

• Пароль на выход: скажи, где лежит ручка? (на столе, на тет­ради, на окне, на стуле, на пенале).

Тема 12. Занятие 2. Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлог «в».

Цель:

ü формирование представлений о семантическом и синтакси­ческом значении предлога «в», закрепление практических на­выков предложного управления;

ü развитие зрительно-пространственных представлений, акти­визация словарного запаса в рамках лексической темы «Жи­вотные», «Посуда», «Продукты»;

ü воспитание интереса к занятиям, положительной учебной мо­тивации.

Зрительный ряд: предметные картинки серии «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты»; набор кукольной посуды; наборное полотно, мяч, сюжетная картинка «Повар готовит обед».

Ход занятия