Какой он – современный урок?

Современный урок

На мой взгляд, основной задачей современного образования является формирование у ученика навыка самостоятельного получения знаний (т.е. научить учиться). Решить это задачу можно перейдя от традиционной формы изложения материала к организации самостоятельной деятельности школьника, вовлечение в проектную и групповую работу. Современный урок должен быть информационно насыщенными, включать разные формы работы, но в то же время соответствовать уровню детского восприятия и способствовать развитию познавательной активности ученика.

Рыженко Татьяна, МОУ гимназия №25 г.Ставрополя

 

Здравствуйте, уважаемые коллеги! На мой взгляд, современный урок тот, который позволяет максимально развить интеллектуальный и творческий потенциал ученика. Безусловно, важной задачей любого урока является приобретение учащимися определенного набора знаний и умений (компетенций). Современный урок позволяет сделать это наиболее эффективно, с минимальными затратами времени и, что не мало важно, интересно для детей. Ведь если ребенку любопытно, он горы свернет. А для учителя главное - организовать урок так, чтобы у каждого ученика было посильное задание, чтобы каждая секунда драгоценного урочного времени была занята делом. Вот и получается, что современный урок - разноуровневый с интерактивными технологиями

Березюк Елена, МОУ гимназия №25 г. Ставрополя

 

Уважаемые коллеги! Анализируя урок для выявления в нём черт современного урока, необходимо ответить на несколько вопросов, которые и определят степень его современности. Кто ведет урок? С какой целью? Как достигаются эти цели? Урок будет современным, если его ведет учитель, который для учащихся является лоцманом в бурном море информации, владеющий современными мультимедиа - технологиями. Если целями преподавания будет развитие познавательной активности, формирование предметной компетентности, развитие мышления и самостоятельности в поиске информации, умения её анализировать и применять знания. Если эти цели достигаться в комфортной, творческой среде, при смене видов деятельности, что позволяет подключать к работе разные органы чувств

Какой он – современный урок?

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — что учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Любой урок имеет определенную структуру построения и реализации. При этом хотелось бы отметить, что структура урока должна определяться самим учителем и включать те этапы урока, которые наиболее эффективно и рационально позволят достигнуть поставленной образовательной цели. Современный урок как раз и должен строиться на том, что известные теоретические подходы к его созданию будут использованы таким образом, что позволит учителю рационализировать сам процесс обучения, решить эффективно образовательные задачи. Попробуем схематично представить вышесказанное.

Структура современного урока представляет собой совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока. Ю.Б.Зотов выделяет 5 наиболее встречающихся в практике элементов урока:

Изучение нового материала.

Закрепление пройденного.

Контроль и оценка учащихся.

Домашнее задание.

Обобщение и систематизация знаний.

Какие элементы урока будут использованы учителем на конкретном уроке, зависит от типа и вида урока.Чтобы создать современный урок существует ряд рекомендаций.

Шаг 1.

§ четко определить и сформулировать для себя тему урока;

§ определить место темы в учебном курсе;

§ определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

§ и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

Шаг 2.

Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

Шаг 3.

Спланировать учебный материал

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

§ узнавание нового материала;

§ воспроизведение;

§ применение знаний в новой ситуации;

§ применение знаний в незнакомой ситуации;

§ творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

§ задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

§ задания, способствующие осмыслению материала учеником;

§ задания, способствующие закреплению материала учеником.

Шаг 4.

Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

Шаг 5.

Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

Шаг 6.

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

§ что контролировать;

§ как контролировать;

§ как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

Шаг 7.

Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

Шаг 8.

Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

Шаг 9.

Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.

Урок № _____________________

Тема ______________________

Цель ______________________

Задачи:_____________________

обучающие__________________

развивающие ________________

воспитывающие_____________

Оборудование_____________________________________

Последовательность отдельных этапов урока.

 

Конечно же, теоретические изложения не дают полного ответа на вопрос: «Какой он – современный урок?» Нам с вами предстоит найти свой ответ и попробовать взглянуть на урок через призму современной школы.