Развитие мимической выразительности
Цель: развивать и тренировать умение и навыки детей распознавать эмоциональное состояние человека по его мимике.
Педагог выражает мимикой различные эмоциональные состояния. Для этого также можно использовать куклу ("Определи, какое эмоциональное состояние у клоуна").
См. Приложение № 3 Упражнения по развитию мимической выразительности.
В процессе выполнения таких заданий необходимо побуждать детей к развернутому описанию демонстрируемых педагогом (или куклой) эмоциональных состояний человека.
Вводное упражнение
Определите эмоциональное состояние педагога или куклы (веселое, грустное, злое, строгое, радостное и т. д.) по выражению лица.
Дикция
Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произношения гласных звуков А, У; учить воспринимать текст на слух, развивать слуховое восприятие, внимание и память, выделять заданный звук, уточнять его произношение; формировать умение и навыки менять высоту и силу голоса.
Педагог Послушайте, пожалуйста, пословицу: Весна красна цветами, а осень — плодами.
Какие звуки я выделила голосом?
Дети А.
Педагог Правильно. Посмотрите, как я произношу звук А. Произнесем вместе этот звук. Назовите слова со звуком А, которые вы запомнили, выделите этот звук голосом и правильно произнесите его.
Дети Весна, красна, цветами, плодами — А.
Педагог У кого в имени есть звук А? Выделите голосом и правильно произнесите этот звук. (Дети называют свои имена.) Еще раз повторите хором пословицу, четко произнося звук А. Послушайте, пожалуйста, еще одну пословицу. Какой звук часто повторяется в этой пословице? Дружба дружбой, а служба службой.
Дети У.
Педагог Посмотрите, как складываются губы, когда произносится звук У. Все вместе произнесем этот звук. Посмотрите, как я произношу звук У, и проверьте правильность своего произношения в зеркале. Повторим эту пословицу, правильно произнося звуки У и А, выделяя голосом звук У. Я сейчас буду показывать артикуляцию звуков А и У без голоса, а вы должны догадаться, какой звук я показываю. Сейчас поиграем. Представьте, что мы в горах. Вы будете называть звук А (У) громко, а эхо вам будет отвечать тихо.
Дети — педагог; педагог — дети; девочки — мальчики. А — низким голосом, У— высоким (и наоборот).
Вторая часть занятия № 1
Цель: развивать зрительное, слуховое внимание и память; развивать умение ориентироваться в форме и цвете геометрических фигур, в последовательности их расстановки. Закрепление названий геометрических фигур и четкости их произнесения.
Материал: у детей набор геометрических фигур одного размера, разного цвета, песочные часы или секундомер.
Детям предлагается выложить синий квадрат, красный треугольник, оранжевый круг. Заданную последовательность фигур дети повторяют четыре раза.
Затем выполнение задания проверяется педагогом и детьми. Один из детей называет последовательность фигур выложенного им ряда, другие сверяют правильность выполнения ими задания, затем диктует следующий и т. д. Если кто-то из детей нашел ошибку в собственной работе, он поднимает руку и исправляет ее. Диалог детей может иметь такую форму:
— У меня первым стоит синий квадрат, после него красный треугольник, затем оранжевый круг. Все это повторяется у меня еще три раза. — А я сделал ошибку. У меня после второго синего треугольника стоит квадрат.
В процессе выполнения задания педагог побуждает детей быть внимательными к проверке работы (как собственной, так и отвечающего ученика).
В целях активизации внимания детей педагог постоянно обращается к ним: "Продолжи", "Правильно ли сказал товарищ?" и т. д.
На занятии педагог уделяет особое внимание формированию у детей умений и навыков конструировать связное учебное высказывание (доказательство, рассуждение).
Итог занятия.
В конце занятия дети воспроизводят (коллективно и индивидуально) выполненные ими учебные действия и их последовательность. Педагог и дети рефлексируют свои впечатления о качестве выполненной работы.
Таким образом, в процессе подведения итогов занятия осуществляется и работа по формированию и закреплению развернутого связного учебного высказывания.
Развернутый план проведения занятия № 2
Первая часть
Артикуляционные упражнения (для развития четкости и подвижности артикуляционного аппарата)
Цель: закреплять четкие, энергичные движения губ и нижней челюсти; формировать умение и навыки совмещать движения артикуляционного аппарата и кисти руки.
Упражнение 1.1 (тренировка нижней челюсти)
Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты.
На счет "один" челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик — у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются.
При тренировке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась — все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти.
На счет "два" фиксируем открытое положение рта; на счет "три" рот закрыт (счет ведется про себя).
Показ кистью руки: 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх.
См. Приложение 1. Артикуляционные упражнения.
Упражнение 2.1 (тренировка губных мышц)
Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии.
На счет "один" губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму "пятачка"; на счет "два" губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов (растягивать губы особенно сильно в стороны не следует, нужно больше тренировать их в движении вперед).
Упражнение повторяется три-четыре раза без перерыва Кисть руки: все пальцы собраны в щепоть, на "два" — пальцы врозь.
См. Приложение 1. Артикуляционные упражнения.
Упражнение 2.2 (тренировка губных мышц)
Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты.
На счет "один" губы собираются в "пятачок"; на счет "два" "пятачок" двигается вправо; на счет "три" собранные губы снова выдвигаются вперед; на счет "четыре" "пятачок" двигается влево, а затем все движения в той же последовательности повторяются три-четыре раза. Кисть руки: все пальцы собраны в щепоть, движения синхронны с движениями губ.
См. Приложение 1. Артикуляционные упражнения.
Развитие речевого дыхания
Цель: смотри занятие № 1.
Упражнение 1.
Встать прямо. Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох и, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох носом (следить, чтобы рот был закрыт) так, чтобы ощущение вдоха было приятным, легким, без напряжения. Выдыхать также через нос. Затем выждать естественную в цикле дыхания паузу, снова сделать вдох и затем выдох. Упражнение нужно проделать три раза (все время с закрытым ртом).
См. Приложение № 2. Упражнения для развития речевого дыхания.
При выполнении данного упражнения нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи, хотя при глубоком вдохе обязательно будет двигаться верхняя часть грудной клетки. Однако следует добиваться, чтобы главным образом работала диафрагма.