СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИЯ.
Применение новейших средств информационной технологии в образовании приобретает все большую актуальность, тк они позволяют активнее использовать научный и образовательный потенциал, привлекать лучших преподавателей к созданию курсов дистанционного обучения, расширять аудиторию обучаемых. Становление новой системы образования ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство и сопровождается сменой образовательной парадигмы, предполагающее иное содержание образование, другие подходы, взаимоотношения между учащимися и учителем, педагогич. менталитет. В настоящее время Советом Европы принято 5 базовых компетенций, характеризующих выпускника любого ВУЗа: 1. Политическая и социальная. Готовность ставить и решать проблемы. 2. Способность жить в поликультурном обществе, сосуществовать с чужой культурой. 3. Языковая компетенция – готовность к общению в устной и письменной речи. 4. Владение новыми информационными технологиями, готовность к избирательному использованию информации. 5. Способность и желание учиться всю жизнь.
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, которые определяют специальный набор и компоновку форм и способов обучения, а также воспитательных средств, это организационно – методический инструментарий педагогического процесса. Современное традиционное обучение связано с классно-урочной системой. Ее признаки: 1. Учащиеся примерно одного возраста и уровня подготовки составляют класс; 2. Класс работает по единому плану; 3. Урок посвящен одному учебному предмету, одной теме; 4. Работой руководит учитель, он оценивает результаты учебы; 5. Учебные книги применяются в основном для домашней работы.
Обучение в сотрудничестве (включает student team learning, jigsaw и learning together) . Осн идея – активная совместная учебная деятельность учащихся в разных учебных ситуациях. Принципы: 1. Группы формирует учитель с учетом психологической совместимости; 2. У группы есть задание, распределены роли; 3. Оценивается работа не одного учащегося, а всей группы; 4. Учитель сам выбирает учащихся, которые отчитываются за задание.
Обучение в команде 1. Команда получает одну награду (team reward); 2. Группы не соревнуются друг с другом; 3. Стимулируется персональная ответственность каждого; 4. Равные возможности для достижения успеха (ученик приносит очки группе, если улучшает свой предыдущий результат); 5. Слабому дается менее сложное задание.
Jigsaw – работа на творческом этапе; группы по 4-6 человек работают над учебным материалом, который распределяется в рамках группы на фрагменты. Те, кто работает над одинаковым материалом встречаются (встречи экспертов). Все члены команды делают записи при выступлении экспертов, учитель может попросить ответить на любой вопрос, члены одной команды могут дополнять.
Learning together: группы по 3-4 человека, каждая группа получает одно задание, которое является подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего материала. Плюсы: дает стимул познавательной деятельности, ученики развиваются социально-психологически, исполняются разные роли (лидер, эксперт, докладчик, исследователь).
Метод проектов. Возник в нач. 20 в. в ответ на поиски метода активного, самостоятельного мышления ребенка. Осн идея: перенести акцент с упражнений на активную мыслительную деятельность, превратить урок ия в дискуссионно- исследовательский клуб. Формируются интеллектуальные умения, умение работать с inf, творческие умения (генерировать идеи в опоре на знания из разных областей). Формируются коммуникативные умения (вести дискуссию, аргументировать, слушать, находить компромисс).
Требования: 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, которая требует интегрированного знания и исследовательского поиска. 2. Практическая и теоретическая значимость предполагаемых результатов. 3. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке и вне его (индивидуальная, парная, групповая). 4. Структурирование содержательной части проекта, распределение ролей, поэтапное представление результатов. 5. Использование исследовательских методов, определение проблем, выдвижение гипотез, анализ полученных результатов, корректировка, выводы.
Компьютерные технологии. Общая хар-ка дидактических возм-тей компьютера:
Можно включить материал сети в программу урока, интегрировать программу обучения. 2. Осуществление самостоятельного поиска inf в рамках работы над проектами. 3. Самостоятельное исп-е для углубления знаний, ликвидации пробелов в ЗУН. 4. Для самост. Подготовке к сдаче экзамена. 5. Для системного изучения определенного курса ия дистанционно.