Тема №4. Общий психологический практикум.

Цель дисциплины

Преподавание учебной дисциплины «Общий психологический практикум» направлено на изучение студентами достижений мировой и отечественной психологии в области методик исследования отдельных психических процессов и явлений.

Задачи дисциплины

1) Обосновать условия, в которых проявляются (обнаруживаются) изучаемые психологические явления и процессы.

2) Выявить систему показателей (признаков), с помощью которых можно выявить сущность изучаемого психологического явления или процесса.

3) Обосновать возможную систему методов, которая позволит выявить наиболее существенные показатели (признаки) изучаемого психологического явления или процесса.

4) Показать, на какой основе осуществляется интерпретация результатов проведенного изучения психического явления или процесса.

5) Дать студентам практику самостоятельного выявления, изучения и обработки результатов изучения отдельных психологических процессов и явлений.

Содержание темы.

Методы измерения чувствительности анализаторов. Влияние прошлого опыта на ощущение и восприятие. Изучение особенностей восприятия времени, пространства.

Внимание и наблюдательность. Определение качеств внимания (объема, устойчивости, концентрации, переключения, распределения и др.) на словесном и цифровом стимульном материале. Методы изучения внимания красно-черные таблицы, таблицы Шульте и др.

Память и ее виды. Произвольное и непроизвольное запоминание. Память на чувства, переживания. Память на образы. Качественные и количественные критерии запоминания. Особенности выявления кратковременной и долговременной зрительной памяти. Механическая и словесно логическая память. Роль мнемоники в запоминании.

Сущность мышления. Особенности выявления связей и зависимостей между процессами и явлениями. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, систематизация, классификация и др. Шаблонность мышления и ее выявление. Психологические причины шаблонности мышления при решении мыслительных задач. Внушенный - ответ. Задачи на стереотипность мышления. Задачи на комбинаторное мышление. Выявление способности логически мыслить. Простые аналогии. Сложные аналогии. Творческие задачи и загадки. Упражнение на развитие логического мышления. Понятие интеллекта в отечественной и зарубежной психологической науке. Тесты изучения интеллекта Бине - Симона. Понятие коэффициента интеллекта В. Штерна. Особенности измерения интеллекта Г.Дж. Айзенка. Преимущества и недостатки концепции О.П. Елисеева о необходимости перехода при изучении психических явлений и процессов к единой шкале измерений (шкала 20-80).

Основное предназначение методики - Школьный тест умственного развития. Типы заданий и содержание интеллектуальных способностей, выявляемых методом ШТУР.

Временные ограничения решения теста. Особенности обработки результатов решения теста. Нормы и область применения теста. Понятие «Ключ к тесту».

Качественный анализ и интерпретация результатов решения субтестов. Особенности подсчета результатов субтестов № 1, 2, 3, 4, 6 и №5.

Особенности построения блоков тестов методики Г.Дж. Айзенка на установление коэффициента интеллекта.

Типы заданий, включенных в тесты и содержание интеллектуальных особенностей, выявляемых тестом.

Временные ограничения решения теста. Особенности подсчета очков и перевода их в количественный показатель – коэффициент интеллекта.

Качественный анализ и интерпретация результатов решения тестов.

Понятие креативности. Подход Гилфорда к пониманию творчества, его кубическая модель структуры интеллекта. Качества творческого мышления. Параметры творческой одаренности и творческой продуктивности. Показатели уровня креативности.

Аналитический тест интеллекта Мейли. Тест креативности Торранса.

Сущность психических состояний и особенности их проявления. Структура психических состояний. Психические состояния как различная форма активности, напряженности, переживаний человеком своего отношения к окружающей действительности. Агрессивные проявления психических состояний. Многообразие методов изучения психических состояний. Выявление влияния психических состояний на деятельность и поведение человека. Внешние и внутренние проявления психических состояний. Объективные и субъективные методы изучения психических состояний человека. Выявление агрессивности личности. Биологические и социальные факторы в развитии агрессивности. Причинны агрессии. Теории агрессивности. Гипотеза модели. Гипотеза катализатора. Гипотеза катарсиса. Качественная и количес­твенная характеристики агрессивности. Содержательно направленная сторона агрессивности. Мотивационная агрессия, как самоценность. Инструментальная агрессия, как средство.

Методы выявления агрессивности: метод наблюдения, опросники и тесты.

Теоретическая концепция, лежащая в основе методики Баса - Дарки. Психологическая сущность методики выявления показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (в адаптации А.К. Осницкого). «Ключ» к тесту. Понятие норм агрессивности и враждебности. Особенности обработки и интерпретации результатов изучения проявлений различных видов агрессивных и враждебных реакций.

Психологическая сущность тревоги. Источники возникновения тревоги: в сфере физиологии, в психической сфере. Основные реакции тревоги: адаптивные, дезадаптивные, оптимальный уровень тревоги, высокий уровень тревоги. Методы выявления тревожности: наблюдение, тесты - опросники, шкалы самооценки и пр. Шкала реактивной и личностной тревожности (ШРЛТ) Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина. Стрессоустойчивость личности и методы выявления. «Шкала социальной адаптации. (Накопленный стресс)».

Проявление элементов направленности личности. Система побуждений человека. Характеристика элементов направленности личности. Особенности проявления направленности личности. Направленность и ценностно-ориентационное единство личности. Проявления ориентации личности на различные ценности и сферы жизнедеятельности. Сущность направленности личности и ее основные структурные элементы. Специфика условий, в которых проявляется направленность личности человека. Процедура изучения отдельных элементов направленности личности. Особенности интерпретации отдельных характеристик направленности личности, полученных с помощью: наблюдения за человеком в естественных условиях, бесед с ним по поводу его жизненных устремлений, использование тестов - опросников.

Основные теоретические концепции профессиональной направленности личности. Методы выявления профессиональной направленности личности.

Тест профессиональной ориентации "Карта интересов". Теоретическая концепция методики. Инструкция испытуемому: Обработка результатов. Оценка степени выраженности интересов. Ключи к методике «Карта интересов».

Методика ДДО Е.А. Климова. Сущность методики и процедура обследования. Особенности обработки и интерпретации результатов обследования.

Тест "Ориентировочная анкета" или ценностные ориентации личности (ЦОЛ) В. Смекалы и М. Кучера. Обработка результатов. Интерпретация: количественная, качественная.

Методика Д. Голланда. Сущность методики совместимости личности с той или иной профессиональной средой. Процедура обследования. Обработка результатов. Интерпретация результатов обследования.

Методика Л.А. Йовайши. Сущность методики. Нормативные данные для возрастных групп. Процедура обследования. Особенности предъявления результатов обследования. Интерпретация результатов обследования.

Тест «Мотивы выбора профессии». Предназначение методики и ее сущность. Процедура обследования. Обработка и интерпретация результатов обследования. Определение степени выраженности показателей. Иерархия мотивов.

Методы изучения характера. Сущность концепции акцентуации черт и качеств личности. Характерологические параметры, выявляемые тестами - опросниками Г. Шмишека и К. Леонгарда.