Формы и этапы экспертной деятельности в образовании
Лысова Вера, Махова Лена
ф – т дошкольного образования
Гр
Основные этапы педагогической экспертизы
Термин «педагогическая экспертиза» был введен В.С.Черепановым в середине восьмидесятых годов ХХ века. Автор определяет педагогическую экспертизу как «процесс получения коллективного экспертного суждения в форме экспертной оценки о педагогическом объекте, явлении, процессе на основе глубокого и качественного изучения всех характеризующих свойств объекта (явления, процесса) путем использования различных методик, при наличии разработанных критериев педагогической экспертизы и компетентных экспертов»
В психолого-педагогической литературе выделяют следующие функции экспертизы: гуманистическая - раскрывает и обосновывает уникальность педагогического опыта (С.Л.Братченко, Н.В.Кузьмина, В.Н.Сагатовский); социальная - выявляет значимость инновационного опыта, определяет статус педагога (А. Турбовский, Л.М.Фридман); диагностическая (С.С.Татарченкова); оценочная (контрольно-оценочная) (С.Л.Братченко, М.А. Смирнова, С.С. Татарченкова, В.С. Черепанов); прогностическая (О.С. Анисимов, А.К.Маркова, В.М.Полонский); коррекционная (О.С.Анисимов, А.К. Маркова); мотивационная (С.С.Татарченкова, В.С.Черепанов); обучающая (С.С.Татарченкова, Л.М.Фридман).
Экспертиза включает в себя три содержательных компонента: объект (что оценивается), процедуры (способы оценивания), критерии (исходные основания оценки).
Формы и этапы экспертной деятельности в образовании
Процедура экспертизы в зависимости от объекта экспертизы может проводиться в нескольких формах: индивидуальная экспертиза, коллективная экспертиза, комплексная экспертиза.
Индивидуальная экспертиза проводится отдельным специалистом, профессионалом по конкретному предметному направлению содержания в соответствии с уже существующими нормативами или специально разработанными критериями. Например, экспертиза образовательной программы учебного заведения, концепции учебного плана, программы.
Коллективная экспертиза предполагает коллективную оценку группой профессионалов представленных инновационных продуктов, когда требуется совместное обсуждение и оценка новых, спорных или вызывающих сомнение составляющих экспертируемого объекта.
Комплексная экспертиза – многопредметная или многопрофессиональная экспертиза, когда инновационный продукт разработан на стыке разных наук и требует компетентной оценки специалистов различных направлений. Для этой экспертизы нужна специально разработанная технология ее организации и проведения, требующая дополнительного согласования специалистов различных направлений.
При проведении экспертизы инновационных проектов содержание, формы, методы и процедуру экспертизы целесообразно разрабатывать, основываясь на следующих принципах:
· открытости и публичности экспертных действий и решений;
· направленности экспертных действий, мнений и суждений на дальнейшее продвижение и развитие инновационных практик и эксперимента;
· обязанности ее проведения в случаях, установленных действующими правовыми актами, приказами и распоряжениями Министерства образования, органов управления образованием;
· системности организации экспертной работы и единства ее нормативно-методологического обеспечения;
· независимости и правовой защищенности участников экспертного процесса, их компетентности и заинтересованности в получении объективных результатов;
· научной и экономической обоснованности экспертных оценок, их ориентации на мировой уровень развития науки и техники, норм и правил безопасности, требований стандартов;
· объективности принимаемых заключений по результатам экспертизы;
· гласности экспертизы при условии сохранения государственной, служебной и коммерческой тайны в соответствии с действующим законодательством.
Этапы экспертирования:
· Целеполагающий этап, на котором необходимо сформировать и обосновать задачу экспертизы, определить ее специфические особенности, выделить показатели экспертирования, выбрать тип экспертизы и критерии оценки;
· Проектирующий этап, на котором создается проект экспертирования в самом широком понимании;
· Статистический этап, на котором собираются сведения об объекте экспертизы и его окружении, проводится систематизация полученных данных и их дальнейшая оценка;
· Оценочный этап, на котором обсуждаются решения по рассматриваемому объекту и делается экспертное заключение.
Словарь
Большой энциклопедический словарь
Экспертиза (франц. expertise, от лат. expertus - опытный), исследование специалистом (экспертом) каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в области науки, техники, искусства и т. д.
Социологический словарь
Экспертиза— англ. expertise; нем. Expertise. Специальное компетентное исследование к.-л. вопроса, требующее специальных знаний и представления мотивированного заключения.
Педагогический словарь
Экспертиза - процесс получения коллективного экспертного суждения в форме экспертной оценки о педагогическом объекте, явлении, процессе на основе глубокого и качественного изучения всех характеризующих свойств объекта (явления, процесса) путем использования различных методик, при наличии разработанных критериев педагогической экспертизы и компетентных экспертов.
Функция - это роль, выполняемая объектом, в определенной сфере деятельности, с наличием установленных заранее правил.
Этап1) часть пути, дистанции (напр., в эстафете). 2) Отрезок времени, ознаменованный каким-либо качественным изменением, событиями; стадия какого-либо процесса (исторический этап, этап работы).
Принцип - 1. Основное исходное положение какой-л. научной системы, теории, политического устройства и т.п. науки.
2. Внутренняя убежденность в чем-л., норма или правило поведения.
3. Основная особенность устройства какого-л. механизма, прибора.
Используемые источники:
http://www.niro.nnov.ru
http://idea-pedagogika.ucoz.ru