Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Лекция- 10 ч., семинары-10ч.

Вопросы для самостоятельной работы (подготовка к семинарским занятиям)

Раздел «Теоретические основы инновационных процессов в образовании».

- Назовите основные методологические ориентиры исследования инновационных процессов в образовании.

- В чем состоит сущность педагогических инноваций?

- Охарактеризуйте особенности инновационных процессов в педагогической теории и практике.

- Каковы критерии оценки и основы классификации инновационных процессов?

- Каковы характерные черты становления инновационных школ в истории отечественного образования?

- В чем состоят особенности становления инновационных школ России в конце ХХ в.?

- По каким основаниям можно классифицировать противоречия в развитии инновационной педагогической практики?

 

Раздел «Особенности становления и развития инновационных образовательных систем».

- Назовите основные критерии для оценки образовательных парадигм.

- Каковы сущностные характеристики авторитарной, научно-технократической, когнитивной и манипулятивной образовательных парадигм?

- В чем состоят особенности личностной, эзотерической, гуманитарной образовательных парадигм, а также педагогики поддержки?

- Что позволяет характеризовать инновационные процессы как специфическое средство развития образовательных систем?

- Сформулируйте определение «инновационной школы» как ведущей формы развивающихся образовательных систем.

- Дайте сравнительную характеристику различных типов инновационных школ (гимназий, лицеев, авторских школ и др.).

- Каковы ведущие противоречия развития современных образовательных систем?

 

Раздел «Проблемы моделирования и реализации инновационных процессов в образовании».

- Охарактеризуйте основные виды педагогических моделей (теоретические, дескриптивные, нормативные, прескриптивные).

- Каковы место и роль деятельности моделирования в инновационных образовательных процессах и системах?

- Каковы сущностные характеристики образовательных программ и планов работы педагогов?

- В чем состоит принципиальное значение комплексно-целевой программы развития учебного заведения?

- Назовите основные этапы проектирования программы развития инновационного учебного заведения.

- В чем состоит специфика управления процессом разработки и реализации программы развития инновационного учебного заведения?

- Каковы основные характеристики технологии организации опытно-экспериментальной работы в инновационном учебном заведении?

 

Раздел «Обеспечение деятельности и развития субъектов инновационного образовательного процесса».

- В чем состоит роль учителя как субъекта инновационных процессов учебного заведения?

- Каковы место и роль научно-методического обеспечения инновационной деятельности педагога?

- Каковы функции инновационных организационных структур учебного заведения?

- В чем состоит специфика научно-методического обеспечения на стихийно-эмпирическом, эмпирическом и теоретическом этапах инновационного поиска учителя.

- Каковы роль и соотношение процессов саморазвития и развития индивидуальности учащегося?

- Охарактеризуйте этапы процесса психолого-педагогического сопровождения развития индивидуальности учащегося.

 

Проблематика эссе

Для подготовки эссе студентам предлагается проблемные направления «Анализ развития инновационных процессов в практике образования» и «Обеспечение деятельности и развития субъектов инновационного образовательного процесса». В рамках этих проблемных направлений студенты самостоятельно определяют тему своей работы (что является одним из критериев оценки).

Примерные темы эссе:

1. Инновационная школа как феномен современного образования.

2. Что объединяет инновационные педагогические концепции?

3. Становление инновационных школ – особенности и закономерности.

4. Возможно ли развитие инновационного образования?

5. Проблема соотношения тенденций устойчивости и изменчивости в развивающейся школе.

6. Инновация и реформа – общее и отличительные черты.

7. Противодействие обучению и развитию – инновационная стратегия или…?

8. Кто должен обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение индивидуально-личностного развития учащихся?

9. Индивидуальная траектория развития учащегося – мечта или реальность?

 

Тематика рефератов

1.Технология организации опытно-экспериментальной работы в школе.

2.Инновационные организационные структуры школы как инструмент научно-методического обеспечения деятельности учителя.

3.Инновационная деятельность учителя.

4.Личностная ориентация профессиональной деятельности и мышления учителя.

5.Проектирование авторской педагогической системы.

6.Проектирование целостного учебно-воспитательного процесса как инновационной образовательной системы.

7.Процедуры проектирования инновационной образовательной системы.

8.Программа развития школы, ее структура, этапы создания.

9.Проблема разработки инновационных педагогических технологий.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Ермасов С.В., Ермасова Н.Б. Инновационный менеджмент: учебник. – М.: Высшее образование, 2007.

2. Пономарев Н. Л., Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: Учеб. пособ. – М.: Академия, 2007.

3. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2007.

 

б) дополнительная литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.– 496 с.

2. Ангеловски К. Учителя и инновации. – М., 1991. – 159 с.

3. Арнаутов В.В., Саранов А.М., Сергеев Н.К. Проектирование учебно-научно-педагогического комплекса как инновационной образовательной системы. Методологический аспект. Монография.- Волгоград: Перемена. 2001. - 174 с.

4. Данильчук В.И., Саранов А.М., Сергеев Н.К., Сериков В.В. Современный мужской педагогический лицей: теория и практика воспитания и обучения. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 205 с.

5. Балашов М.М. Готовность учителей к инновационной деятельности в образовании // Наука и школа. 1999, № 4. - С. 9-13.

6. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. средн. и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов н/Д.: Учитель, 1999. - 560 с.

7. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале ХХ века.- М., 1994. - 112с.

8. Битянова Н.Р. Организация психологической работы в школе.- М., 1998. - 358 с.

9. Воронин А.М. Управление развитием инновационной образовательной среды школы. - Брянск. 1995. - 145 с.

10. Гузеев В.В. Инновационные идеи в современном образовании // Школьные технологии. 1997, № 1. - С. 3-10.

11. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования.– Р-н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. – 440 с.

12. Загвязинский В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования // Педагогика. 1997, № 2. - С. 9-14.

13. Инновационные процессы в школах России / Под ред. И.Д. Чечель. – М., 1997. – 89 с.

14. Иванов Д.А. Инновационная деятельность и ее имитация в школьном образовании // Вопросы методологии. – 1996, № 1-2. – С. 102-108.

15. Кальней В.А, Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе “учитель - ученик”.- М., 1999. - 75 с.

16. Карпенко М.П., Помогайбин В.Н. К вопросу о становлении новой педагогической парадигмы и ее технологическом обеспечении // Школьные технологии. – 1999. - №1-2. - С.3-9.

17. Ковалева Т. Школа становится научной // Народное образование. 1997, № 3. - С. 73-78.

18. Крюкова Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. -Волгоград: Перемена, 1999.-196 с.

19. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. – М.: Новая школа, 1993. –48 с.

20. Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Нововведения во внутришкольном управлении. Научно-практическое пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем. / Под ред. А.М. Моисеева.- М., 1998. - 232 с.

21. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография. - Волгоград: Перемена, 1995. -152 с.

22. Найн А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент //Педагогика. 1996, № 5. - С.10-15.

23. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М., 1998. – 134 с.

24. Основы разработки педагогических технологий и инноваций: Монография. Под ред. Проф. В.А. Пятина.- Астрахань. 1998. - 380 с.

25. Программа развития системы образования Волгоградской области на 2001-2005 г.г. - Волгоград: ООО, "Фирма Л.Б. Ф.", 2000 г. - 118 стр. В. соавтор. Беспалов В.Н., Данильчук в.И. и др.

26. Саранов А.М., Грачев К.Ю., Арнаутов В.В. Противоречия как фактор развития инновационной школы. Волгоград: Перемена. 2002. – 215 с.

27. Саранов А.М. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика: Монография.- Волгоград. 2000. - 295 с.

28. Саранов А.М. Инновационный поиск в современной развивающейся школе: Учеб.пособие к спецкурсу.- Волгоград, 1999. - 228 с.

29. Саранов А.М., Зайцев В.В. и др. Технология разработки программы развития инновационной школы (на примере классической гимназии г. Урюпинска). – Волгоград: Перемена, 1997. – 108 с.

30. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-педагогических комплексов (вопросы теории). -Волгоград: Перемена, 1997.-166 с.

31. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. -М.: Логос, 1999.-272 с.

32. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.

33. Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающегося образования // Материалы научно-практической конференции.– Петрозаводск, 1996.- Ч. 2. - С. 24 - 29.

34. Смыковская Т.К. Технология проектирования методической системы учителя математики и информатики: Монография.-Волгоград: Бланк, 2000.-250 с.

35. Степанов В.М. Инновационная школа: опыт организации единого образовательного пространства: Монография.- Иркутск: ЗАО «Восточно-Сибирская изд. Компания», 2000. –152 с.

36. Теория и практика становления и развития авторской школы. Учеб.пособие.- Волгоград. Перемена, 2001. – 133 с.

37. Технология организации опытно-экспериментальной работы в развивающейся школе: Учеб.-метод. Пособие. – Волгоград: Перемена, 2001. –79 с. (соав. Е.А. Крюкова, Н.Г. Владимиров и др.).

38. Тубельский А.Н. Экспертиза инновационной школы // Инновационное движение в российском школьном образовании. – М, 1997. – С. 32-38.

39. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева.- М., 1995. - 454 с.

40. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. – 1993. № 1. – С. 26-38.

41. Фрумин И.Д. Феномены инновационной школы // Народное образование. 1995, № 7. - С.11-18.

42. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М., 2001.- 384 с.

43. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 96 с.

44. Ямбург Е.А. Школа для всех. – М., 1996. – 352 с.

 

 

Виды учебной работы студента	Макс. оценка в баллах за каждый вид учебной работы	Макс. кол-во баллов в семестре
На лекциях до 5 баллов	Посещение лекции
На практических занятиях до 20 баллов	Выступление с реферативным докладом, включая ответы на вопросы по теме реферата
Участие в деловой игре «Обоснование модели развития образовательного учреждения»
Участие в ролевой игре «Авторская школа»
Презентация результатов учебного проекта, включая ответы на вопросы
В периоды рубежных срезов до 10 баллов	Бланковое тестирование в период 1 рубежного среза
Бланковое тестирование в период 2 рубежного среза
СРС до 25 баллов	Составление «Карты интеллекта»
Работа с «Бортовым журналом»
Аннотирование
Рецензирование
Подготовка реферата
Написание педагогического эссе
Подготовка учебного проекта
Промежуто-чная аттестация до 40 баллов	Зачет
Итого		100 баллов