Крмейтін-естімейтін тлаларды коммуникациялы аспаптармен амтамасыз ету
Крделі кемістігі бар балаларды сипаттамасы : Интелектуалды кемшілік
Крделі кемістікті синонимі: иын бзылыстар
аза балаларына орыс тілін йретуді дістемесін жасаан аза аартушысы:Ы.Алтынсарин
азастан Републикасындаы білім беруді мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен йелдерді жеке оыту
азастан Республикасындаы білім беру жйесін басару андай негізде жргізіледі:білім туралы за
азастанда педагогика ылымын дамытушы ірі тлаларды бірі Ж.Аймауытовты ебегі: Трбиеге жетекші
азастандаы білім беруді дамуы» (1917-2000 ж.) кітабыны авторы:С.Мусин.
азастандаы педагогика ылымыны дамуына М.Дулатовты осан лесі ретінде алдыран мрасы: Есеп ралы
азіргі заманы оытуды діснамалы теориясы:таным теориясы
азіргі кезде дрігірлер рыты пренаталды кезінде ауытушылыын диагностикалау технологиясын халыа сынады, сонымен атар:аза мшелерін ауыстыруды жаа технологияларын
азіргі мектептегі трбиені масаты : тланы аыл-ойы, адамгершілік, эмоционалды жне дене бітіміні алыптасуына ммкіндік туызу
азіргі трбие жйесіні басшылыа алатын трбиені принциптері:крнекілік, ылыми, жйелік принциптері
азіргі тифлосурдопедагогиканы зекті мселесіні бірі:крмейтін-естімейтін тлаларды коммуникациялы аспаптармен амтамасыз ету
иын балаларды пайда болуына себепші факторлар- отбасы ажырасу мселелері.
оам мен тланы зара атынасы- жеке леуметтік тжірибеге байланысты
оамды мінез-лыты алыптастыру жне іс-рекетті йымдастыру дістері: тапсырма, трбиелік жадай туызу-тапсырма, трбиелік жадай туызу
Р «Білім туралы» заы соы рет ашан абылданды? 1999
л болушылыты немесе баынушылыты табиатты заы деген кім?Платон
ЛЛЛЛ
Л.И. Новиков бойынша трбиелік жйе дегеніміз: зара байланыс жадайында ызмет ететін трбиені негізгі компоненттерден тратын жне жым міріні келбеті, оны психологиялы ахуалы ретінде кіріктірілген сипаттара ие ттас леуметтік аза.
Логопедиямен тыыз байланысты ылымдар: Анатомия
МММММ
Масат ою кезіндегі педагогты міндеті:Тланы трбиелеуде икемділік жне жол табуды трлерін арастыра алу
Масатты критерийлерден блінген трбие процесіні критерийлеріні рылымы:процесс шешімін табуа баытталан міндеттерді жиынтыы;
Марапаттау дегеніміз олдау, жігерлендіру, матау, рахмет айту, марапаттау
Мектеп жасына дейінгі балалар трбиесін зерттейтін педагогика саласы:мектепке дейінгі педагогика
Мектеп жасына дейінгі балаларды дниетанымын кеейтіп, арым-атынас жасау белсенділігін дамытатын іс-рекет алай аталады? ойын
Мектеп оушыларыны андай асиеттеріні жиынтыы жас ерекшеліктеріне жатады? денелік, танымды, зиялылы, сылтаулы (мотивациялы), эмоционалды
Мектептегі негізгі трбиелік ызмет жктеледі: Сынып жетекшілеріне
Мектептегі трбие жйесі компоненттері: Оыту рдісіндегі трбие. сыныптан тыс трбие жмысы. мектептен тыс трбие жмысы. ата-аналармен жне оамдастыпен жмыс. сабатан тыс рекет.
Мектептегі трбиелік жйелерді алыптасуын жан-жаты зерттеген алым-А.С.Макаренко
Мектептегі трбиені міндеті... оушыны ішкі уатын, лі ашылмаан бла кшін оятып, оны зін-зі трбиелеуге, зін-зі басаруа бадарлау болуа тиіс.
Мектептен тыс, сыныптан тыс трбие жмыстарын йымдастырушыны міндетіне жатпайды: саба кестесін жасау.
Мектепті трбие жйесіні дегейлері-3
Мектепті трбие жйесіні негізгі ызметтері: трбиелік. білім берушілік.
Мектепті трбиелік жйесі: туындайтын, жетілдірілетін, жааратын, ескіретін, жойылатын динамикалы былыс.
Мектепті трбиелік жйесін алыптастыру кезедері:алыптасу. трбиелік жйені алыптасуы, рылым мен рекет мазмны. орытынды. жйені жаарту мен айта ру кезеі.
Мектепті трбиелік жйесіні тиімділігін анытауды лшемдерін деректер лшемі, сапа лшемі деп бліп крсеткен алым: В.А.Караковский.
Мектепті трбиелік жйесіні тиімділігін анытауды лшемдерін сынан:В.А.Караковский.
Модульдік трбиелік технологияларды зерттеген алымдар:Н.Е.Щуркова, Ш.А.Амонашвили, С.Д. Поляков.
Малім андай абілеттерге ие йымдастырушылы, дидактикалы, перцевтикалы, коммуникативтік, зерттеушілік, ылыми-танымды
Малім з ызметін жоспарлауды неден бастайды:Наты орындаушылар мен уаытын крсете отырып, педагогикалы іс-рекетті негізгі трлерін анытаудан.
Малімні шеберлігі бл трбиелеу мен оыту нерін «жоары» жне рдайым жетілдіру
Ммкіндігі шектеулі балаларды зерттеудегі кешенді медициналы – педагогикалы зерттеуді масаты: Тзетушілік олдауды таайындау
Мінез-лы пен іс-рекетті ынталандыру дістері: мадатау, жазалау