Общие методические указания
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
Учебное пособие
Ростов-на-Дону 2010
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
Учебное пособие
Ростов-на-Дону 2010
УДК 50 (075)
Рецензент д-р физ.-мат. наук, проф. И.Я. Никифоров
Наследников Ю.М.
Н.31 Концепции современного естествознания: структурно-содержательные тесты / Ю.М. Наследников, А.Я. Шполянский - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010 – 87 с.
ISBN 978-5-7890-0542-2
Цель пособия – оказать помощь студентам в аудиторном и самостоятельном изучении дисциплины «Концепции современного естествознания».
В пособие включены структурно-содержательные тесты, а также опорные вопросы, охватывающие все основные дидактические единицы ГОС по дисциплине «Концепции современного естествознания», что позволяет использовать их для контроля аудиторной и самостоятельной работы студентов на практических (семинарских) занятиях, зачетах и экзаменах.
Предназначено для студентов очной, заочной и ускоренной форм обучения экономико-управленческих и социогуманитарных специальностей.
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Донского государственного технического университета.
Научный редактор канд. физ.-мат. наук, доц. Ю.М. Наследников
ISBN 978-5-7890-0542-2
© Наследников Ю.М., Шполянский А.Я.
© Издательский центр ДГТУ, 2010
«Природа может обойтись без культуры. Но культура без природы быстро выдохнется.»
М.Пришвин
Введение
Современный контроль научного познания мира опирается на формирование образа мира, образа действий и систему ценностей. В современном образовании происходит увеличение времени на самостоятельную работу обучаемых под лозунгом непрерывного образования, длящегося всю сознательную жизнь человека.
Эти тенденции в Европейском проекте TUNING и привели к компетентностному подходу в сфере образования. «Понятие компетенции и навыков включает знание и понимание»: знание, как действовать, знание, как быть. Практическое образование опирается на модульно-рейтинговую структуру учебных дисциплин и итогово-рейтинговый контроль самостоятельной работы студентов на основе педагогики сотрудничества didacticos – «поучающего» и didasco – «изучающего». Оценка должна быть многофакторной и включает в себя различные оценочные средства.
Первый уровень знания опирается на концептуально- понятийный аппарат дисциплины и он может быть оценен на основе тестовых технологий. На наш взгляд, структурно-содержательные тесты могут не только контролировать, но и способствовать, по крайней мере, формированию и познанию концептуально-понятийного аппарата дисциплины. Учебный курс «Концепции современного естествознания» (КСЕ) направлен именно на формирование концептуально-понятийного аппарата общего естествознания на основе трансдисциплинарной системности панорамы и феноменологии современного естествознания.
В данном учебном пособии дидактические единицы курса КСЕ сопоставляются с компетенциями, при этом выделяются как трансдисциплинарные компетенции, так и компетенции, формируемые в основополагающих естественных науках.
Общее естествознание – это поиск сущности природы. Раскрыть всю сущность природы и историю ее поиска в кратком по объему и заданной трудоемкости курсе «КСЕ» теоретически, а тем более практически не возможно. Однако, трансдисциплинарные концепции, панорама и феноменология общего естествознания играют основополагающюю роль в формировании компетенций, направленных на синергетику, этику и эстетику кооперативного взаимодействия ественнонаучной, социогуманитарной, социально- экономической, технологической и информационно- коммуникативной сегментов интеллектуальной сферы культуры. Ниже приведены наиболее значимые (опорные) компетенции –ОК, формируемые учебным курсом «Концепции современного естествознания». При этом мы используем непрерывную нумерацию, не выделяя когнитивный, деятельностный и ценностно-ориентировочный характер опорных компетенций:
ОК1. Навыки межличностных отношений;
ОК2. Приверженность этическим ценностям и здоровому образу жизни;
ОК3. Принятие различий и мульткультурности;
ОК4. Способность учиться;
ОК5. Базовые знания в различных областях (способность к понятиям);
ОК6. Способность к анализу и синтезу;
ОК7. Работа в команде (способность работать в междисциплинарных командах );
ОК8. Способность к социально-экологическому взаимодействию;
ОК9. Способность к ценностно-ориентированному, целостному представлению о картине мира, ее научных основах и научной методологии (способность к концептуально-понятийному представлению о классической, неклассической и постнеклассической стратегиях научного мышления);
ОК10. Способность выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;
ОК11. Инициативность и предпринимательский дух в тесном контакте с концепциями биосферы, ноосферы и экологии;
ОК12. Забота о качестве (способность к сохранению и развитию биосоциокультурной сущности человека на основе основополагающей концепции коэволюции природных систем и человека).
Компетентностный подход усиливается с помощью опорных вопросов с кратким планом ответов в контексте: знать, иметь представление, уметь.
Общие методические указания
Структура практических (семинарских) занятий по курсу “Концепции современного естествознания” (КСЕ) реализуется для студентов очной и заочной формы обучения в одном или двух семестрах обучения, которые разбиваются на два блока рейтингового контроля. С целью обеспечения дифференцированного подхода и объективности контроля аудиторной и самостоятельной работы студентов на одном практическом занятии каждого блока проводится тестовый контроль знаний студентов, который во взаимодействии с результатами семинарских занятий, реализуемых в диалоговой форме выступлений и собеседования со студентами, позволяет более объективно провести рейтинговый контроль аудиторной и самостоятельной работы студентов.
Тестовые задания в основном являются по форме структурно-содержательными (обучающими) тестами, разрабатываемыми нами с 2003 года и частично опубликованными в учебно-методических пособиях по дисциплине “Концепции современного естествознания”, опубликованных Издательским центром ДГТУ. В данном учебно-методическом пособии структурно-содержательные тестовые задания расширены прежде всего в разделах: структурная, методическая и историческая панорама естественнонаучного познания мира, феноменология общего естествознания, а также частично и в других разделах (дидактических единицах ГОСа) курса.
Кроме того в тестовые задания включены и задания выборочного типа ответов, при этом количество правильных ответов не оговаривается, т.е. их может быть как один, так и несколько. В тестах частично используется и тестовые задания Интернет-экзамена по дисциплине КСЕ.
Тесты могут использоваться и при сдаче зачетов и экзаменов по КСЕ всех форм обучения студентов. В последнем случае мы считаем необходимым дополнить их собеседованием в форме реферативных контрольных заданий для студентов заочной формы обучения и устных или письменных ответов на контрольные вопросы экзаменационных или зачетных билетов. При подготовке к экзаменам (зачетам) можно использовать приводимые в пособии опорные вопросы с кратким планом ответов на них.
Важное значение мы придаем и естественнонаучному практикуму по КСЕ, так как реконструирование природных явлений и процессов (событий) в эволюционно-синергетическом развитии конструктивно-теоретических и эмпирических моделей современного общего естествознания не возможно без опоры на концепцию экспериментальной достоверности и ее развития в классической, неклассической и постнеклассической стратегиях естественнонаучного мышления. Это принципиальное положение экспериментальной функции естествознания, как науки о сущности природы, игнорируется УМК целого ряда социогуманитарных специальностей.
Тесты структурно разделяются по основным разделам (дидактическим единицам ) курса, которые сопоставляются с основополагающими компетенциями, формируемыми учебным курсом “Концепции современного естествознания”.В “Приложении” даются варианты тестовых контрольных заданий. Для подготовки к тестовому контролю знаний рекомендуется проработать рекомендуемую учебную литературу и электронный УМК дисциплины, приведенный на сайте кафедры.
Тематический план и структура дисциплины
«Концепции современного естествознания»
| Номер раздела (ДЕ) | Наименование раздела (дидактической единицы) | Номер лекции (задания) | Тема лекции (задания) | Номер опорной компетен-ции |
| Структурная, методологическая и историческая панорама естественнонаучного познания мира. | Предмет курса “Концепции современного естествознания” Интеллектуальная сфера культуры и ее связь с общим естествознанием Научный метод История естествознания Панорама и феноменология современного естествознания Трансдисциплинарные стратегии и концепции современного естествен-нонаучного мышления | ОК3; ОК4; ОК5; ОК6; ОК9 | ||
| Физические концепции познания мира | Физика в контексте интеллектуальной культуры Корпускулярно-волновая концепция материи Фундаментальные взаимодействия Пространство, время, принципы относительности и симметрии Принципы суперпозиции,неопределенности, дополнительности и соответствия Динамические и статистические закономерности природы Физика Вселенной | ОК4; ОК5; ОК6; ОК7; ОК10 | ||
| Химическая концепция мира | Химия в контексте интеллектуальной культуры Структурные уровни организации материи в рамках современной химии Основные модели вещества и типологии молекул в химии Структурно-концептуальные разделы современной химии | ОК4; ОК5; ОК6; ОК7; ОК10 | ||
| Геологическая концепция Земли | Геохронологическая история Земли Структурные уровни организации материи в рамках геосфер Земли Эндогенные и экзогенные геодинамические процессы | ОК4; ОК5; ОК6; ОК7; ОК10 | ||
| Эволюционная концепция биологического уровня организации материи | Биология в контексте интеллектуальной культуры Структурные уровни биологической организации материи Генетика и эволюция Основные теории происхождения живого Синтетическая теория эволюции биологических структур материи. Макро- и микроэволюция Человек как особый уровень организации живой материи | ОК4; ОК5; ОК6; ОК7; ОК10 | ||
| Человек и природа | Концепция биосферы Концепция ноосферы Концепция экологии Феномен человека “как существа трехстороннего -биосоциокультурного” | ОК1; ОК2; ОК7; ОК8; ОК11; ОК12 | ||
| Основополагающая концепция коэволюции природных систем и человека | Коэволюционная синергетическая парадигма современного естествознания На эволюционно-диалектическом пути к целостной культуре информационно-образовательной цивилизации | ОК10; ОК12 |
Литература
Основная
1. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] / Ю. М. Наследников [и др.] Ростов н/Д, 2008 350 с. Режим доступа: http://de.dstu.edu.ru/ .
2. Наследников Ю. М., Шполянский А. Я., Кудря А. П., Стибаев А.Г. Концепции современного естествознания: Учеб.-метод. пособие Ростов н/Д: ДГТУ, 2007 102 с.
3. Суханов А.Д., Голубева О.Н. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов.- М.: Агар, 2000 447 с.
4. Лозовский В.Н., Лозовский С.В. Концепции современного естествознания: Учебное пособие-СПб.: Изд-во «Лань», 2004 – 224 с.
5. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов: изд. доп. и исправл. М.: Изд-во «Академия», 2006 – 632 с.
6. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Альфа-М: Инфра-М, 2006 – 622 с.
7. Концепции современного естествознания. Учеб. пособие Под ред. С.И. Самыгина. Серия «Высший балл» - Ростов н/Д: Феникс, 2003 352 с.
Дополнительная
1. Грядовой Д.И. Концепции современного естествознания. Структурный курс основ естествознания: Учеб. пособие.- М.: Учпедгиз, 2000.
2. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов.-М.: Высшая школа, 2000.
3. Рау В. Общее естествознание и его концепции. Электронный курс.- М.: Высшая школа, 2003.
4. Справочник необходимых знаний. 2-е изд., доп.- М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.
5. Школьные учебники по естествознанию, физике, химии, физической географии и биологии.
6. Колесников С.И. Экологические основы природопользования. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.