III этап. Двусоставное предложение

Цели:

ü формировать умение грамматически правильно строить предложения типа «именительный падеж существительного + согласованный глагол 3-го лица настоящего времени»;

ü воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных;

ü продолжить работу по различению грамматических форм слов.

 

Понимание речи

 

Задачи: формировать умения: 1) различать слова (существительные), сходные по звучанию (а затем слова, различающиеся лишь одним звуком); 2) различать слова (глаголы), близкие по звучанию; 3) не смешивать названия действий, которые означают похожие ситуации; 4) различать названия действий, противоположных по значению.

Задания и упражнения

1. Упражнения «Покажи, где земля, а где змея»,«Покажи, где...»

Слова: горшок — порошок; бочка — точка; полено — колено; мыло — Мила; крыша — крыса; нос — воз.

2. Упражнение «Покажи, кого несут, а кого везут» (что висит, а что стоит; кто купается, а кто катается; кто копает, а кто покупает).

3. Упражнение «Покажи, кто спит, а кто лежит» (моет—умывается — стирает; бежит — прыгает; лежит — спит).

4. Слова: застегни пальто — расстегни пальто, сними шапку — надень шапку, отнеси — принеси, намочи — отожми, завяжи — развяжи, открой — закрой, найди — спрячь, войди — выйди, вымой — вытри, включи — выключи.

 

Задача. Формировать умение понимать действия, изображенные на сюжетных картинках.

Задания и упражнения

Слова: вытирается — вытирают, одевается — одевают, купается — купают, катается — катают, умывается — умывают, качается — качают, обувается — обувают, причесывается — причесывают.

 

Задачи: формировать умения: 1) различать значения приставок в страдательных причастиях; 2) определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие: одному лицу или нескольким лицам; 3) по глаголу прошедшего времени определять лицо, которому принадлежит совершаемое действие; 4) различать, кому из приведенных лиц надо совершать действие; 5) определять взаимоотношения действующих лиц, уточнить реальность ситуации.

Задания и упражнения

1. Завернут(-а, -ы) — развернут(-а, -ы) (кукла, конфета); завязан(-а, -ы) — развязан(-а, -ы) (узел, бант, шнурки); застегнут(-ы, -о) — расстегнут(-ы, -о) (пальто, воротник);

одет(-а) — раздет(-а) (кукла, девочка); открыт(-а, -о) - закрыт(-а, -о) (окно, шкаф, форточка).

2. Упражнение «Покажи, где мальчик сидит, а где дети сидят» (где девочка прыгает, а где дети прыгают; где девочка сидит на скамейке, а где девочки сидят на скамейке; где машина едет по дороге, а где машины едут по дороге).

Упражнение «Послушай и выбери ту картинку, о которой говорю» (В синем небе летят... (что?) (самолеты). В синем небе летит... (что?) (самолет). По реке плывет... (что?) (пароход). По реке плывут... (что?) (пароходы)).

3. Женя упал. — Женя упала. Женя встал. — Женя встала. Женя вымыл руки. — Женя вымыла руки.

4. Вова, лови Нину. — Нина, лови Вову. Катя, возьми за руку Олю. — Оля, возьми за руку Катю. Катя, дай мяч Вове. — Вова, дай мяч Кате.

5. Упражнение «Покажи картинку». (Где заяц убегает от волка, а где от зайца убегает волк? Где лиса поймала курицу, а где курица поймала лису? Где мальчик скачет на коне, а где конь скачет на мальчике? Где кошка ловит мышку, а где мышка ловит кошку? Где девочка везет на санках мишку, а где мишка везет девочку? Где девочка дает сено козе, а где коза дает сено девочке? Где девочка кормит своих зверей, а где звери кормят девочку? (И др.)

 

Задачи: формировать умения: 1) понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, под, в, около, ш, из-под; 2) дифференцировать предлоги: в — на; под — из-под; из — от;
около — за.

Задания и упражнения

1. Практическое усвоение предлогов в знакомой для ребенка ситуации: поставить предметы на стол, в шкаф, достать игрушки (книги) из шкафа, достать из-под шкафа закатившийся туда мяч. «Возьми карандаш, который лежит в коробке (на коробке, около коробки)».

2. Покажи, где машина выехала из гаража (стоит около гаража). Покажи, где кошка залезла на диван (под диван, за диван).

 

Задача. Формировать умение объединять демонстрируемые предметы (или их изображения) по общему назначению.

Задания и упражнения

Ребенка просят из предметных картинок отобрать те, на которых изображены предметы, которые могут понадобиться для рисования (прогулки, обеда и др.).

 

Задачи: формировать умение 1) различать падежные значения; 2) различать множественное и единственное число предложного падежа существительных; 3) понимать значения прилагательных, противоположных по значению; 4) различать пространственные наречия.

Задания и упражнения

1. Ребенка просят показать карандаш авторучкой (авторучку карандашом; карандашом тетрадь и др.).

2. Ребенка просят (по картинкам) показать, кто катается на велосипеде, а кто катается на велосипедах (кто скачет на лошади, а кто скачет на лошадях; где девочки сидят на стуле, а где они сидят на стульях; вазы, стоящие на (одном) столе, покажи вазы, стоящие на столах).

3. Большой — маленький(-ая), узкий — широкий(-ая), длинный — короткий(-ая), низкий — высокий(-ая), толстый — тонкий(-ая).

4. Вниз (внизу) — вверх (вверху), далеко — близко, вперед (впереди) — назад (сзади).

Ребенка просят по словесной просьбе выполнить действия типа: «подними руки вверх», «опусти руки вниз», «посмотри вверх — посмотри вниз», «стань сзади товарища — стань впереди товарища», «брось мяч высоко — брось низко (далеко — близко)».

 

Общие речевые навыки

 

Задачи: развивать 1) глубокий вдох; 2) длительный плавный выдох; 3) речевой выдох.

Задания и упражнения

1. Игра «Узнай овощ». Логопед показывает, как правильно делается длинный, глубокий вдох: плавно, медленно, без подъема плеч. Ребенок с завязанными глазами нюхает и узнает по запаху предложенный ему овощ.

2. Игра «Осенние листочки». Ребенок стоит напротив подвешенных на ниточках листьев. Медленно набирает воздух через нос так, чтобы плечи не поднимались. Вытягивает губы трубочкой, дует на листья, не раздувая щек.

Игра «Надуем шарик». Стать прямо, не напрягаясь. Для конт­роля за движением диафрагмы положить правую руку на верхнюю часть живота. Сделать небольшой выдох, задержать выдох (2 секунды). Вдохнуть через нос (5 секунд). Задержать воздух в легких (2—3 секунды). Выдохнуть, округлив губы, имитируя надувание шара плавно, без толчков, движением диафрагмы (3—4 секунды, логопед выполняет счет до 3—4). Затем продолжительность вы­доха можно увеличить до 5—6 секунд (счет до 5—6).

Игра «Пароходы». Ребенок набирает воздух через нос и на­чинает медленно и плавно дуть на парус кораблика, который плавает в емкости с водой на уровне рта ребенка.

3. Игра «Сосчитай овощи» («Сосчитай фрукты»). Ребенку предлагается сосчитать овощи на выдохе. Сделать вдох (3 секунды), на выдохе не спеша считать вслух: «Один, два, три, четыре, пять». Выполнить это упражнение еще раз, затем до­брать воздух (1 секунда) диафрагмальным дыханием (плечи не­подвижны), на выдохе произнеси!: «Пять овощей».

 

Задачи: развивать: 1) речевое дыхание, силу голоса; 2) силу голоса; 3) умение изменять силу голоса.

Задания и упражнения

1. Игра «Продолжи предложение». Сделать вдох, а на вы­дохе произнести фразы: «Мальчик», «Мальчик идет» и др.

Игра «Ветер». Сделать вдох, на выдохе длительно произ­носить с усилением голоса: «У-у-у-у-у-у-у», подражая завыва­ниям ветра.

Игра «Эхо». На картинке изображены дети, кричащие в ле­су «ау!» Ребенку предлагается произнести «ау» сначала громко, а затем тихо, как эхо.

Игра «Приятный запах». Ребенок подходит к вазочке с очищенным апельсином, мандарином и др., нюхает, на выдохе произносит: «Хорошо», «Вкусно», «Приятный запах».

2. Игра «Вьюга». Ребенок стоит, спина прямая. Делает глу­бокий вдох, на выдохе длительно произносит гласный звук [у].

Когда вьюга сильная, ребенок увеличивает силу голоса, когда вьюга затихает, сила голоса уменьшается.

3. Игра «Кто кого?» Логопед ставит двух детей друг против друга, и по сигналу логопеда дети начинают сначала тихо, затем громко длительно произносить гласные звуки [а], [о] и др. Кто произносит дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.

4. Игра «Тихо — громко». Логопед составляет предложение по картинке и произносит его тихо. Ребенок повторяет предложение громко, затем, наоборот, логопед произносит составленное им предложение громко, а ребенок повторяет его тихо.

Игра «Укачивание». Ребенок длительно произносит гласный звук [а] с понижением голоса.

 

Задачи: развивать: 1) высотный диапазон; 2) умение изменять тембр голоса; 3) интонационную выразительность речи.

 

Задания и упражнения

1. Игра «Лесенка». Пропевание гласных с повышением и понижением голоса и «движением» по лесенке.

Проговаривание предложений типа «Ася умывается», «Алла ушла», «Инна идет» с повышением и понижением голоса.

Чтение сказки К. Чуковского «Путаница» (дети произносят только звукоподражания).

2. Произносить слова, фразы, выражая голосом разные чувства: «Хочу!» — гневно, грустно, радостно, раздраженно, подавленно.

3. Игра «Узнай по интонации». Сначала логопед, а потом дети изображают больного, сердитого, грустного, удивленного, веселого человека. При этом произносят с определенной интонацией слова: «Ай-ай-ай», «Ой-ой-ой», «Ох-ох-ох» и др.

Отраженное проговаривание предложений.

 

Задачи: формировать: 1) умения пользоваться повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями; 2) понимание эмоций, выраженных мимикой; развивать умение Сражать эмоции с помощью мимики.

Задания и упражнения

1. Дорисовать лицо (пиктограмму), чтобы были видны радость, печаль, гнев, удивление.

2. Ребенку предлагается изобразить эмоции, которые возникают у него в определенной ситуации (при прослушивании текста).

 

Задачи: развивать: 1) восприятие и воспроизведение ритмических структур; 2) чувство речевого ритма.

Задания и упражнения

1. Игра «Осенний дождь». Ребенку предлагается прослушать ритмическую серию ударов в ладоши и прохлопать ладонями предложенный ритм: // ///; // //; // // //

Игра «Накорми птиц». Логопед передает ритм, как дружно клюют курица с цыплятами и другие птицы, постукивая кончиками пальцев по столу, а затем просит ребенка повторить.

Курица с цыплятами: // ///.

Утка с утятами: // //.

Гусыня с гусятами: / / ///.

2. Логопед. Сели птицы на деревья и запели: «Ти-ти (пауза), ти-ти-ти (повторяет ребенок), ти-ти-ти (пауза), ти».

Затем повтор с усилением голоса на заданный слог: «Ти-ти-ти, ти-ти-ти. Ти-ти-ти, ти-ти-ти. Ти-ти-ти, ти-ти-ти».

Игра «Веселые строители». Ребенок повторяет звуки, которые доносятся со стройки: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

 

Игра «Мамы и детки». «Птицы» говорят важным низким голосом, не торопясь, а «птенцы» отвечают им быстрее тонким высоким голоском.

Гусыня учит гусенка: «Га-га-га» (с понижением тона голоса, медленно).

Гусенок отвечает: «Га-га-га» (с повышением тона голоса, быстрее).

Утка учит утенка: «Кря-кря, кря-кря-кря».

Утенок отвечает: «Кря-кря, кря-кря-кря».

Курица учит цыпленка: «Ко-ко-ко, ко-ко».

Цыпленок отвечает: «Ко-ко-ко, ко-ко».

 

Задача. Развивать способность узнавать и различать неречевые звуки.

Задания и упражнения

Ребенку предлагается послушать и узнать звуки, которые доносятся из-за окна, из коридора, соседней группы.

Игра «Угадай, какой звучит музыкальный инструмент?»

Игра «Какой предмет издает такой звук?»

Игра «Шумовые коробочки». Предлагаются 5 пар одинаковых коробочек с разными наполнителями (песок, скрепки, крупа, бумажные шарики, мелкие камешки). Ребенок выбирает одинаково звучащие коробочки.

 

Задача. Развивать умение различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

Задания и упражнения

Игра «Угадай, кто позвал «Ау»? Ребенок-водящий определяет, кто из играющих кричит «Ау!»

Игра «Где гудит пароход?» Звук [у] произносится длительно и тихо (пароход далеко) или длительно и громко (пароход близко).

Игра «Кто сказал „мяу"?» («Кто сказал „му-у"?», «Кто сказал „бе-е"?»). Логопед произносит звукоподражание то низким, то высоким голосом. Ребенок показывает картинку с изображением животного или его детеныша.

 

Фонематическое восприятие

 

Задача. Формировать умение различать слова, близкие по звуковому составу.

Задания и упражнения

Ребенку предлагается хлопнуть в ладоши (поднять зеленый кружок), если он услышит правильное название того, что изображено на картинке.

Цепочка слов: вакон — фагон — вагон — вагом — факон — вагон.

На наборном полотне выставляются картинки с изображениями, названия которых звучат очень похоже: рак, мак, лак, бак, со/с, сук, дам, ком, коза, коса и др. Ребенку предлагается отобрать названные картинки.

 

Задачи: формировать умения: 1) отвечать на вопросы, поставленные к несложным сюжетным картинкам; 2) подбирать названия предметов к названным действиям.

Задания и упражнения

1. Вопросы: «Кто (что) это? Что (он, она) делает?» Ответы «Папа. Папа сидит (идет, стоит)». «Девочка. Девочка прыгает (плачет, читает)». «Мама. Мама шьет (варит, гладит, пишет, читает)».

 

2. Игра «Кто быстрее принесет картинку?» На столе разложены картинки с изображениями действий (девочка читает, кошка сидит и др.). Логопед выбирает двух детей. Затем четко произносит, кому какую картинку принести. Отдавая картинку, дети отвечают на вопросы: «Кто (что) это?», «Что он (она) делает?»

Глаголы: идет, стоит, сидит, бежит, прыгает, висит, летит, едет, читает.

Ребенку предлагается из предметных картинок, на которых изображены собака, девочка, кошка, паровоз, мальчик: а) отобрать того, кто умеет читать; б) найти в комнате, что висит, что стоит, а что летит; в) посмотреть на улицу и сказать, кто идет, кто (что) едет, а кто бежит.

 

Самостоятельная речь

 

Задачи: формировать умения: 1) употреблять возвратную форму глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени; 2) различать вопросы «Что делает?» («Что делают?») и давать ответы на поставленные вопросы с правильным оформлением грамматической формы слова; 3) сопоставлять грамматические формы одних и тех же глаголов: повелительного наклонения 2-го лица единственного числа и изъявительного наклонения 3-го лица единственного числа настоящего времени; 4) договаривать слова, словосочетания в разучиваемых стихотворениях.

Задания и упражнения

1.Мальчик (девочка) моется, купается, катается, качается, одевается, раздевается, обувается, умывается, вытирается, причесывается.

2. Мальчик идет — мальчики идут.

Мальчик бежит — мальчики бегут.

Девочка стоит — девочки стоят.

Мальчик спит — дети спят.

Девочка поет — дети поют.

3. Логопед предлагает одному из детей отдать команду другому ребенку что-либо выполнить. Например: «Коля, дай команду Тане: „Таня, спи". Другой ребенок констатирует: «Таня спит».

4. Дети самостоятельно договаривают строки стихотворения.

 

Дождик, дождик —... (кап да кап!)

Мокрые дорожки. Нам нельзя... (идти гулять),

Мы промочим... (ножки).

 

Светит солнышко... (в окошко),

Светит в нашу... (комнатку).

Мы захлопаем... (в ладошки),

Очень рады... (солнышку).

 

Я люблю... (свою лошадку),

Причешу ей шерстку... (гладко),

Гребешком... (приглажу хвостик)

И верхом... (поеду в гости).

 

Задачи: упражнять: 1) в произнесении заданного количества одинаковых слов и выполнении соответствующего количества движений; 2) в последовательной смене слов и движений.

Задания и упражнения

1. Ребенок на носках легко ступает по разложенным на полу листочкам-«черепицам» и произносит слова «топ-топ-топ».

Кто там топает по крыше?

Топ-топ-топ.

Чьи шаги всю ночь я слышу?

Топ-топ-топ.

Я теперь усну едва ли.

Топ-топ-топ.

Может, кошек подковали?

Топ-топ-топ.

 

2.Ребенок произносит выделенные слова и выполняет характерные действия.

 

Дождик-дождик… Указательными пальцами стучит по столу

Кап-кап.

И по грядкам… По столу стучит всеми пальцами

Тяп-тяп.

И по дорожке… Указательными пальцами стучит по столу

Топ-топ.

И по лужам… Ладошками шлепает по столу

Шлеп-шлеп.

 

Задача. Формировать умение вставлять нужное слово в произносимый педагогом текст, развивать чувство ритма и рифмы.

Задания и упражнения

Пальчиковая гимнастика. Выделенные слова произносит ребенок.

 

Меж еловых мягких лап	Поглаживание подушечками пальцев поверхности стола.
Дождик кап-кап-кап.	Постукивание пальцами по столу.
Где сучок давно засох —	Касание стола первым и пятым
Серый мох, мох, мох.	пальцами раскрытой кисти рук.
Где листок к листку прилип,	Поднимание рук над столом, пальцы
Вырос гриб, гриб, гриб.	то складываются вместе, то раздвигаются широко.
Кто нашел его, друзья?	Касание указательным пальцем правой руки поочередно всех пальцев левой руки.
Это я, я, я!	Сжимание всех пальцев левой руки кроме мизинца. Показывают мизинец