Цели коррекционной педагогики
Коррекционная педагогика как наука. Ее связь с другими науками
Термин педагогика (от греч. рaides – ребенок, gogos – вести) дословно обозначает – детовождение – это наука о воспитании и обучении детей. Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено – так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале XVII в.
Коррекционная педагогика как явление в современной педагогике выступает преемницей дефектологии (лат. defectus – недостаток и греч. logos – учение), которая изучает психофизиологические особенности развития аномальных детей (греч. anomalos – неправильный), закономерности их обучения и воспитания, определяет условия, способствующие преодолению имеющихся у них дефектов в умственном и физическом развитии. Изменение терминологии связано с необходимостью уже в самом понятии перенести акцент с выявления отклонений на их устранение, с недостатков (дефектов) личности на ее позитивные стороны. Понятие «коррекционная педагогика» имеет, куда большее педагогическое значение, чем «дефектология», но ее клинический аспект значительно уже.
Коррекционная педагогика (от лат. correctio – исправление) – это многоотраслевая наука, изучающая детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) и занимающаяся разработкой проблем их воспитания, обучения и коррекции онтогенетических недостатков. Она обеспечивает научные основы работы специальных образовательных школ и дошкольных учреждений, пунктов коррекционно-педагогической помощи.
Объект коррекционной педагогики – личность ребенка, имеющего отклонения в сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуальной и речевой сферах, отклонения в поведении, затрудняющие школьную адаптацию и адекватную социализацию.
Предмет коррекционной педагогики – теория и практика специального образования, включающая в себя изучение особенностей развития и образования ребенка с ОПФР, особенностей становления его как личности, использования этого знания для нахождения наилучших средств, условий, путей, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, отклонений в поведении, образовании такого ребенка в целях его социальной адаптации и интеграции в общество.
Цели коррекционной педагогики
1.коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами;
2.адаптация и реабилитация социальная и личностная.
Достижение данных целей возможно только тогда, когда достигнуты конкретные цели обучения и воспитания, образования в целом, т.е. налицо положительные результаты коррекции и компенсации недостатка.
Задачи коррекционной педагогики:
1) определяет природу и сущность физических и психических недостатков и отклонений, выявляет причины и условия их появления;
2) изучает педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
3) выявляет ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии, этиологию психофизического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности лиц с ОПФР;
4) в соответствии со структурой нарушения определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного лица с ОПФР;
5) разрабатывает методы, приемы, средства и технологии коррекционно-педагогического воздействия на личность;
6) определяет и обосновывает построение педагогических классификаций лиц с ОПФР; 7) определяет цели, задачи и направления деятельности, специальных коррекционно-развивающих учреждений;
8) создает необходимую учебно-методическую базу в подготовке педагогов к коррекционно-педагогической работе с лицами с ОПФР.
Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятельных отраслей:
сурдопедагогика (от греч. surdus – глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха;
тифлопедагогика (от греч. tiphlos – слепой) – вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения;
олигофренопедагогика (от греч. olygos – малый, phren – ум) – вопросы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью);
логопедия (от греч. logos – слово, paideia – воспитание, обучение) – вопросы изучения и исправления недостатков речи.
Коррекционная педагогика связана с:
общей педагогикой(коррекционная педагогика использует научный арсенал общей педагогики: цели, задачи, содержание, формы и методы обучения и воспитания подрастающего поколения, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса;вносит существенные поправки во все вышеперечисленное в соответствии с природой и характером отклонений в развитии детей, разрабатывает свои приемы и методы коррекционного воздействия)
философией(повседневное педагогическое воздействие на психические или физические дефекты приводит к появлению философской закономерности перехода количества в качество, т.е. отклонение уменьшается или компенсируется за счет активизации деятельности здоровых или имеющих незначительную патологию органов)
социальной педагогикой(предметом социальной педагогики является исследование воспитательных сил общества и способа их актуализации)
социальной психологией(с социальной психологией связь в том, что она изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы)
социологией( у социологии коррекционная педагогика заимствует закономерности становления, функционирования и развития общества)
Также коррекционная педагогика связана с рядом медицинских дисциплин:
1.Невропатология (изучает органические и функциональные болезни нервной системы), 2.Патологическая анатомия (отклонения в строении организма)
3.Патофизиология (закономерности возникновения, развития и течения патологических процессов)
4.Общая и медицинская генетика (законы наследственности и наследственных заболеваний)
5.Психопатология (болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение)
6.Детская психиатрия (психопатологические проявления в детском возрасте).
7.Отоларингология (заболевания уха, носа, горла)
8. Офтальмология (заболевания органов зрения).
9.Патопсихология (отрасль психологии, изучающая изменения психической деятельности при патологических состояниях мозга).
10.Общая и специальная (тифло-, сурдо-, олигофрено-, лого-) психологию, изучающую психологические особенности детей данных категорий.
11.Педагогическая психология, т.к. без знания закономерностей функционирования человеческой психики и психического развития в норме нельзя разработать научную систему обучения и воспитания детей с ОПФР.
В рамках коррекционной педагогики разрабатываются вопросы специальной дидактики (от лат. didaktikos – поучающий).
Специальная дидактика изучает проблемы теоретико-прикладных основ коррекционного обучения, выявляет закономерности, которым оно подчиняется, определяет педагогические основы содержания образования, исследует сущность принципов обучения, способы активизации учебно-познавательного процесса. Другими словами, основной задачей специальной дидактики является такая обработка подаваемого учащимся материала, в результате которой он становится доступным, доходчивым, легким для усвоения, но не теряет при этом логики предмета.