Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

№ Виды деятельности Формы работы
Двигательная Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале
продуктивная Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества, занятия в изостудии
Коммуникативная Беседы, речевые проблемные ситуации, составления рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры.
Трудовая Поручения (в т.ч. подгрупповые, познавательные опыты и задания, дежурства, совместный (коллективный труд)
Познавательно-исследовательская Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
Музыкально-художественная Слушание, исполнение, игра на детских инструментах, ритмика и танцы, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале
Чтение художественной литературы Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра
Игровая Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самостоятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные.

 

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей

3.1«Физическая культура»

Цель: Создание психолого-педагогических условий и двигательной сферы для гармонического развития детей на основе их творческой активности

Группа раннего возраста

Образовательные задачи:

- создавать условия для инициативной двигательной активности в помещении и улице;

- содействовать накоплению двигательного опыта, развитию основных видов две жений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки); формировать у детей интерес, положительные эмоции, потребность в движении активность и самостоятельность в их выполнении; широко использовать физкультуру как средство развития целостной личности ре бенка, формирования его взаимоотношений со сверстниками.

Содержание психолого-педагогической работы

С детьми третьего года жизни физкультурно-оздоровительные занятия воспитатель проводит подгруппами 2-3 раза в неделю в групповом помещении или в физкуль­турном зале.

Младшая группа

Образовательные задачи:

• содействовать развитию интереса к физической культуре; обеспечить переход от «азбуки движений» к «культуре движения»;

• формировать целенаправленную двигательную активность; знакомить детей с раз­ными видами движений и простыми способами их выполнения; приобщать к фи­зической культуре;

• обогащать двигательный опыт детей в процессе выполнения основных движений, общеразвивающих упражнений и элементов спортивных упражнений, участия в подвижных играх и спортивных праздниках;

• развивать умения выполнять основные движения: ходить и бегать свободно, пол­зать на четвереньках, перелезать через препятствия, подлезать под предметы, ла­зать по гимнастической стенке, уверенно бросать и отталкивать предметы при катании, ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди;

• формировать правильную осанку;

• стимулировать развитие у детей быстроты движений, ловкости и координации;

• формировать умение быть организованным в совместной физкультурной деятель­ности; способствовать выработке у детей потребности в движениях, возникнове­нию положительных эмоций, активности и самостоятельности.

Содержание психолого-педагогическои работы

В детском саду образовательная деятельность по физическому развитию детей проводится не менее трех раз в неделю, ее длительность составляет не более 15 минут. Эта деятельность проводится в физкультурном зале и на свежем воздухе в иг­ровой форме.

Эффективность образовательной деятельности по физическому развитию может быть обеспечена, если двигательная активность детей организуется педагогом с уче­том принципов систематичности, наглядности, доступности и постепенного повыше­ния основных требований к усвоению программного материала по развитию движений. В то же время успех проведения образовательной деятельности во многом зависит от взаимоотношений воспитателя с детьми, от его умения поддержать их ин­терес к различным вариантам движений и физических упражнений. Личный пример воспитателя, его отношение к физической культуре формирует у детей необходимые привычки и навыки, которые составляют основу здорового образа жизни.

Средняя группа

Образовательные задачи:

• создавать условия для обогащения двигательного опыта детей в процессе выпол­нения основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений, разви­вать умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности;

• развивать функциональные возможности организма ребенка и потребность в дви­гательной активности, содействовать развитию интереса к физической культуре;

• формировать умение участвовать в подвижных играх со сверстниками, выполнять ос­новные правила и указания педагога, способность ориентироваться в пространстве;

• содействовать развитию физических качеств (быстрота движений, ловкость, сила, координация), мелких мышц кистей рук.

Содержание психолого-педагогической работы

В средней группе образовательная деятельность по физическому развитию детей проводится по подгруппам три раза в неделю, длительностью не более 20 минут в иг­ровой форме. Эта деятельность проводится в физкультурном зале и на свежем воз­духе. Зимой - игры и упражнения по обучению детей ходьбе на лыжах, в весенне-летний период - обучение играм с элементами спорта и спортивным упраж­нениям. В теплое время года большинство игр и игровых упражнений рекомендуется планировать на воздухе. Игровой метод остается основным при организации образовательной деятельности по физическому развитию.

Старшая группа

Образовательные задачи:

• формировать потребность в двигательной активности и физическом совершен­ствовании; развивать личность ребенка средствами физической культуры;

• обогащать двигательный опыт детей; знакомить с многообразием физических и спортивных игр и упражнений;

• обучать элементам техники всех видов основных движений, спортивным играм и упражнениям; развивать чувство равновесия, координацию движений, ориенти­ровку в пространстве;

• формировать культуру движения (ритмичность, выразительность); целенаправ­ленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гиб­кость, выносливость);

• развивать мелкие мышцы кистей рук, способность переносить небольшие стати­ческие нагрузки;

• развивать умения самостоятельно использовать свой двигательный опыт в раз­личных ситуациях (при выполнении заданий, в лесу, в парке) и контролировать качество движения.

Содержание психолого-педагогической работы

Оптимизация режима двигательной активности старших дошкольников в детском саду может быть достигнута за счет ежедневного проведения занятий по физической культуре: три занятия в неделю подгруппами проводятся в первой половине дня, из них одно занятие - в игровой форме на воздухе. В теплое время года (сентябрь и май) все занятия рекомендуется проводить на воздухе. При наличии бассейна два занятия посвящены обучению детей плаванию.

Актуальным становится формирование у детей координационных способностей и точ­ности движений. Последовательно применяются более сложные виды и способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания,удерживание равновесия. Значительное место занимают общеразвивающие упражнения с использованием разных пособий (обручи, мячи и пр.); элементы спортивных игр; ходьба на лыжах, катание на коньках, езда на велосипеде и самокате. В процессе организации занятий по физической культуре педагог обращает особое внимание на то, чтобы дети оказывали помощь и поддержку друг другу.

Игровой метод остается основным при организации занятий физической культу­рой. Показ и объяснение педагога играют значительную роль на занятиях физической культуры, постепенно расширяется сфера применения словесных заданий, указаний, кратких объяснений и сравнений.

Подготовительная группа

Образовательные задачи:

• обогащать двигательный опыт детей и развивать умение самостоятельно его ис­пользовать в новых условиях;

• совершенствовать технику основных видов движений и спортивных упражнений, добиваясь точности и выразительности их выполнения;

• обучать детей ставить двигательную задачу и находить наиболее рациональные способы ее решения; соотносить последовательность, направление, характер дей­ствий с образцом педагога;

• развивать умения правильно оценивать свои силы и возможности в процессе реа­лизации двигательных задач;

• формировать умения самостоятельно организовывать подвижные игры с исполь­зованием различных вариантов;

• целенаправленно развивать физические качества: скоростные, скоростно-сило-вые, силу, гибкость, выносливость;

• формировать положительную мотивацию к самовыражению в движении и образ­ном перевоплощении; развивать двигательное творчество детей.

Перечень программ, технологий и пособий по «Физическая культура»

Рунова М.А., Радость в движении

Рунова М.А, Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет.- М.: Просвещение, 2006.