Перелік практичних питань для підвищення балів
І блок
1. Виховні впливи в період раннього дитинства.
2. Виховання самостійності і внутрішньої свободи дитини.
3. Фізичне виховання в ранньому віці.
4. Психологічні основи виховання відкритості в спілкуванні і довіри до людей у немовлят.
5. Дидактичні ігри і заняття з дітьми раннього віку.
6. Психодіагностична функція дитячих ігор.
7. Шляхи удосконалення дитячих ігор з метою збільшення їх виховного потенціалу.
8. Статеве виховання у підлітковому віці.
9. Особливості морального виховання молодших школярів.
10. Психолого-педагогічна корекція конфліктів у групах дітей та підлітків.
11. Психологічні основи самовиховання.
12. Виховання в спілкуванні з ровесниками та дорослими.
13. Виховання через засоби масової інформації і культури.
14. Характеристика рівнів та типів научіння.
15. Особливості научіння в різні вікові періоди.
16. Взаємозвязок научіння і дозрівання.
17. Оцінка ефективності процесу научіння.
18. Сучасні концепції научіння.
19. Психологічні проблеми розвивального навчання.
20. Спільне і відмінне в теоріях навчання у вітчизняних і зарубіжних авторів.
21. Формування позитивного ставлення школярів до навчання.
22. Психологічні основи індивідуалізації та диференціації навчання.
23. Специфіка учбової діяльності шестирічок.
24. Психологічна структура учбової діяльності.
25. Педагогічні здібності, їх психологічна характеристика.
26. Характеристика уміння вчитися.
27. Психологічні основи педагогічної діяльності вчителя.
28. Способи активізації учбової діяльності школярів.
29. Формування прийомів учбової діяльності школярів.
30. Стилі педагогічного спілкування та їх ефективність.
Перелік практичних питань для підвищення балів.
1. Дослідити психолого-педагогічні проблеми статевого виховання в дитячому віці.
2. Розробити практичні шляхи вирішення проблеми різнобічного розвитку особистості дитини в групах.
3. Розробити психолого-педагогічні поради батькам дошкільників по розвитку у них умінь і навичок спілкування.
4. Розкрити можливі шляхи управління діловими і особистісними взаємовідносинами учнів у групах.
5. Розкрити шляхи впливу вчителя на психологічний клімат класу.
6. Розробити та подати варіант організації групової діяльності дітей.
7. Дати порівняльну характеристику особливостей самовиховання на різних вікових етапах становлення особистості.
8. Запропонувати шляхи покращення самовиховання підлітків.
9.Запропонувати можливі шляхи удосконалення дитячих ігор з метою збільшення їх виховного потенціалу.
10. Дослідити особливості морального виховання молодших школярів.
11. Подати варіант виховного та корекційного заняття з проблеми дитячої агресивності.
12. Розробити корекційне заняття: розвиток самосвідомості підлітків.
13. Розробити шляхи здійснення вчителем виховного впливу на особистість через колектив.
14. Виховання в спілкуванні з ровесниками та дорослими.
15.Розкрити психологічні аспекти самовиховання, на основі власного досвіду.
16. Розробити шляхи формування самостійності учнів в старших класах школи.
17. Психологічні рекомендації батькам, щодо створення умов особистісного розвитку старшокласників.
18. Намітити програму діагностичної та психокорекційної роботи з важкими підлітками.
19. Психологічні рекомендації вчителю по здійсненню індивідуального підходу до невстигаючих і недисциплінованих молодших школярів.
20. Розкрити основні психологічні проблеми розвивального навчання.
21. Написати поради батькам і вчителям, щодо формування позитивного ставлення школярів до навчання.
22. Розкрити декілька способів активізації учбової діяльності школярів.
23. Вказати можливі варіанти розвитку творчих здібностей дошкільників.
24. Скласти програму розвитку необхідних якостей вчителя та його педагогічних здібностей.
25. Намітити шляхи удосконалення педагогічної діяльності вчителя.
26. Намітити шляхи роботи психолога та керівництва школи, щодо попередження і усунення педагогічних конфліктів.
27. Розробити класифікацію конфліктів в педагогічному колективі та запропонувати можливі способи їх усунення.
28. Розкрити психологічні можливості покращення спілкування в педагогічному колективі.
29. Розробити поради директору школи щодо підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу.
30. Активні методи навчання педагогічному спілкуванню та його оптимізація. Розробити одне заняття.
ІІ блок
1. Психологічні механізми формування особистості.
2. Проблема управління вихованням.
3. Показники і критерії вихованості, їх психологічна природа.
4. Виховне значення різних форм спілкування.
5. Виховний вплив колективу на особистість.
6. Характеристика сімейного виховання.
7. Виховання в дошкільному і молодшому шкільному віці.
8. Виховання підлітків і юнаків.
9. Самовиховання, його завдання та структура.
10. Основні етапи та методи самовиховання.
11. Особливості формування правильної самооцінки та потреби в досягненні успіхів.
12. Моральне виховання дітей.
13. Організація індивідуальної роботи з педагогічно запущеними дітьми.
14. Поняття научіння, навчання, учіння.
15. Рівні та типи научіння.
16. Особливості научіння в різні вікові періоди.
17. Психологічні основи теорій навчання.
18. Аналіз основних типів навчання.
19. Загальна характеристика видів навчання.
20. Механізми та зміст навчання.
21. Формування знань, умінь і навичок.
22. Психологічна структура учбової діяльності.
23. Формування мотивації учбової діяльності.
24. Психологічні основи індивідуалізації та диференціації навчання.
25. Чинники ефективності навчання.
26. Педагогічні здібності вчителя.
27. Структурні компоненти педагогічної діяльності.
28. Стилі педагогічної діяльності, їх характеристики.
29. Керівництво дитячими групами і колективом.
30. Навчання дітей умінням і навичкам спілкування.
31. Соціально-психологічні основи організації групової діяльності дітей.
32. Стилі керівництва педагогічним колективом.
33. Організація і стимулювання роботи членів педагогічного колективу.
34. Попередження і усунення конфліктів в роботі педагогічного колективу.
35. Сутність педагогічного спілкування, його функції.
36. Конфліктогенні педагогічні ситуації. Особливості педагогічних конфліктів.
37. Ефективність та культура педагогічного спілкування.
38. Психологічні особливості педагогічної саморегуляції.