Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Речевое развитие»)
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
| Форма организации детей | ||
| Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые |
| Формы работы | ||
| · Ситуация общения в процессе режимных моментов · Дидактическая игра · Чтение (в том числе на прогулке) · Словесная игра на прогулке · Наблюдение на прогулке · Труд · Игра на прогулке · Ситуативный разговор · Беседа · Беседа после чтения · Экскурсия · Интегративная деятельность · Разговор с детьми · Разучивание стихов, потешек · Сочинение загадок · Проектная деятельность · Разновозрастное общение · Создание коллекций |
|
| Дошкольный возраст | |
| Задачи по образовательной области «Речевое развитие» | Четвертый год жизни: Речевое общение: · налаживать общение на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы; · стимулировать инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями; · учить отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций; · привлекать к драматизации отрывков из знакомых сказок; · строить высказывания, состоящие из 2—3 предложений; · помогать налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия. · Словарь: · обогащать словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем; · пополнять словарь словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи); · активизировать антонимы — слова с противоположным значением (большой — маленький, хороший — плохой, далеко — близко); · активизировать глаголы, придающие речи динамизм, организующие синтаксическую структуру предложения и создающие основу для коротких текстов повествовательного характера. Грамматический строй речи: · учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек, образуя отдельные трудные формы слов; · развивать понимание и употребление предлогов (в, на, за, под); · побуждать образовывать уменьшительно-ласкательные наименования, глаголы совершенного и несовершенного вида; · учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка — утки, утенок — утята); · содействовать построению предложений разной грамматической структуры. Звуковая культура речи: · учить говорить громко, не торопясь, четко произносить слова; · формировать умение вслушиваться в звучание слов; · учить правильно и четко произносить все гласные звуки, простые согласные и свистящие, совершенствовать артикуляцию; · готовить к правильному произношению шипящих звуков; · побуждать правильно пользоваться интонацией, протяжно и плавно производить выдох через рот. |
Содержание образовательной области «Речевое развитие» «Художественное чтение» в совместной деятельности направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
· формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;
· развитие литературной речи;
· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.