Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Игры, возникающие по инициативе детей	Для детей 3-4 лет
Название	Цель	Предполагаемый результат
Игры-экспериментирования • Игры с природными объектами	Осень.	Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.	Дети должны выяснить, как можно окрасить воду (добавить краску). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).
• Игры с природными объектами	«Руки станут чище, если помыть их водой".	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой). Воспитатель предлагает сделать это. Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой).
• Игры с природными объектами	“Растения пьют воду”.	Выявить свойства воды. Наблюдение.	Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся. Вывод: растения пьют воду.
• Игры с природными объектами	«Разноцветные фигуры»	Выявить свойства снега, липкий рассыпчатый. Развитие мелкой моторики рук.	Должны научиться раскрашивать снежные фигуры на прогулке: снеговики, черепашки, пирожки, снежный городок из маленьких комков снега. Помощник воспитателя выносит теплую разноцветную воду в брызгалках, и дети раскрашивали водой фигурки из снега.
• Игры с природными объектами	«Разные ножки топают по снежной дорожке»	Научить детей получать четкие следы на снегу Воспитатель учит детей, как получить четкие следы на снегу. Взяв ребенка за руки, делает отпечаток его фигуры на ровном снегу. Показывает, как получить из снега различные фигуры	Научились получать четкие следы на снегу
• Игры с природными объектами	«Путешествие в Страну здоровья».	Формирование навыков здорового образа жизни, развитие речи детей и двигательной активности. Образовательные задачи: закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды. Воспитательные задачи: воспитывать у детей культурно- гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу.	Знают культурно-гигиенические навыки, уважительно относиться к своему телу.
• Игры с природными объектами	«Буря в стакане».	Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).	Научились делать бурю в стакане
• Игры с природными объектами	«Мокрый песок принимает любую нужную форму»	Развитие мелкой моторики рук, выявить свойства сухого и мокрого песка.	Знают как работать с песком. набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки? Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки. Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка удалось сделать фигурки? (Из мокрого).
• Игры с природными объектами	"Вода может литься, а может брызгать".	Назвать свойства воды. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.	Знают свойства воды.. (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания - пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания.
• Игры с игрушками	«В Стране Игрушек»	обобщить умение детей различать и называть свойства предметов – цвет, форма, размер (большой, средний, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий)	Знают что есть игрушки большие и маленькие, разные по цвету, что у каждой игрушки есть свое место на полке, бережно относиться к каждой игрушке.
• Игры с игрушками	«Построим гараж для машин»	Продолжать знакомить детей с цветами (красный, желтый), понятиями «большой- маленький», «мало-много». Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Грузовик». Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве: верх, низ. Формировать умение выполнять словесную инструкцию, сопровождающуюся образцом. Развивать память, слуховое восприятие, чувство ритма, равновесия, общую и мелкую моторику. Воспитывать доброжелательное отношение к другим детям	Знают что гараж-это дом для машин, что есть разные машины большие и маленькие и что для большой машины нужен большой гараж (высокий) и т.д.
• Игры с игрушками	«День рождения куклы Кати»	Способствовать возникновению игры на тему из окружающей жизни. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, использовать предметы - заместители. Подвести детей к понятию «семейные традиции».	Вспомнили каждый свое день рождение, где они праздновали, что стояло у них на столе, как они вели себя (вежливое обращение друг к другу, умение культурно себя вести в общественных местах)
• Игры с игрушками	«Магазин игрушек»	Обобщение знаний о творчестве Агнии Барто.	Знают стихотворения А. Барто. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание проговаривать слова и фразы, соотносить слова с действиями. Развивать мелкую моторику.
• Игры с игрушками	«Посылка для кукол»	Учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам (по назначению). Формировать понимание и употребление обобщающего понятия посуда. Продолжать учить детей образовывать слова по аналогии. Ввести в активный словарь понятие посуда.	-Ребята, что это такое? (достает кастрюлю). Кастрюля это посуда. - А кастрюля какая, что вы можете о ней сказать? (большая, зелёная). -Что есть у кастрюли? (ручки, крышка). -А это что? (тарелка). А какая тарелка? (белая, большая, с цветочком). - Для чего она? (для супа). Да, тарелка глубокая, для супа. -А это что? (чайник). Какой он? (большой, зелёный в красный горох и т.д.). -Что есть у чайника? (носик, ручка, крышка). -Для чего нужна кастрюля? (Кастрюля – это посуда, в которой варят суп) Сковородка? (Это посуда, в которой жарят). Тарелка? Чашка? Да, ребята, все эти предметы нужны для того, чтобы приготовить пищу, а также для того, чтобы есть. Предметы, которые нам нужны для приготовления пищи и для еды, называют одним словом - посуда.
• Игры с животными	«Что умеет делать»	Объект отгадать с помощью «Да-нет-ки» или загадки. Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.	Знают что Слон умеет ходить, дышать, расти. Слон добывает себе пищу, перевозит грузы, людей, выступает в цирке. Он помогает людям в хозяйстве: бревна даже таскает
• Игры с животными	«Где живет?»	Ведущий называет предметы окружающего мира. В группе это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы. Дети называют среду обитания живых объектов	Рассказали где живет медведь? (В лесу, зоопарке.) А еще? В мультиках, в книжках. Где живет собака? (В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице – бродячие.)
• Игры с животными	«Хорошо – плохо»	Ведущим называется любой объект, явление, у которого определяются положительные и отрицательные свойства. Вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?» - идут по цепочке.	Рассуждали что лиса – это хорошо. Почему? (Потому что она красивая, пушистая, мягкая, рыженькая.) Лиса – это плохо. Почему? (Потому что ворует кур и гусей, ест мышек и зайчиков.)
Сюжетно-ролевые игры	Теремок	Разыгрывание с детьми знакомой сказки «Теремок»	Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку
«Поликлиника»	Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение	Экскурсия в медицинский кабинет. Рассматривание предметов ухода за больным. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как доктор лечит детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха».
«Транспорт»	Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей	Беседа «Как машины ездят по улице». Д/и «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»
«Магазин»	Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями	«Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку». деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»
• Театрализованные	«Угадай по звуку»	Развивать слуховое внимание детей.	Приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.
• Театрализованные	«Зверята»	Формировать у детей навыки звукоподражания.	Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают». Все пушистые цыплятки, Любопытные ребятки. Мама спросит: «Где же вы?» Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!» Курочка-хохлатушка по двору гуляла, Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко!» Ходит по двору петух, Аж захватывает дух. Как увидит он зерно, Закричит: «Ку-ка-ре-ку!» Вышел котик погулять, Решил цыпленка напугать. Стал подкрадываться сразу И мяукнул громко: «Мяу!» Ловко прыгает лягушка, У ней толстенькое брюшко, Выпученные глаза, Говорит она: «Ква-ква!»
• Театрализованные	«Возьмем Мишку на прогулку»	Развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.	Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети. Я надену Мишке теплые ...штанишки. Теплые... штанишки я надену Мишке. Валенки-малышки я надену... Мишке. Так, так и вот так —валенки-малышки. Я надену... Мишке валенки-малышки, Я надену... Мишке красное... пальтишко, Красное ... пальтишко я надену... Мишке. А когда иду гулять, надо шапку надевать. Мишку мы возьмем...гулять, Будем в саночках ... катать! Педагог усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.
• Театрализованные	«Пришел Мишка с прогулки»	Развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.	Дети сидят на стульчиках. Перед ними за столом педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком. Педагог, обращаясь к детям, говорит: Мишенька ходил гулять, Он устал и хочет спать. Дети с Мишенькой гуляли, Мишку в саночках катали. Педагог раздевает медвежонка и аккуратно складывает его одежду на игрушечный стульчик. Мишка наш ходил ... гулять, Шапку с Мишки надо ... снять. А теперь пальтишко Я снимаю с ... Мишки. Так, так и вот так — Я снимаю с ... Мишки. Мишка наш ходил ... гулять, Валеночки надо... снять. Теплые ... штанишки Я снимаю с ... Мишки. Так, так и вот так — я снимаю с ... Мишки. Мишка наш ходил ... гулять, Он устал и хочет ... спать.
• Театрализованные.	«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»	Поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации	С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает: «Где вы были, мальчики и девочки? Что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем». Дети показывают действия, которые придумали. В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.
Игры, возникающие по инициативе взрослого	Содержание
Обучающие игры •Сюжетно-дидактические	Название	Цель	Предполагаемый результат
• Подвижные	"Пузырь"	Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они говорят: Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся. Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет «пузырь лопнул», все дети опускают руки, хором говорят «хлоп» и присаживаются на корточки.	Дети стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они говорят: Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся. Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет «пузырь лопнул», все дети опускают руки, хором говорят «хлоп» и присаживаются на корточки. Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг, и игра возобновляется. Вариант игры. После слов «Да не лопайся» дети не присаживаются, а воспитатель говорит: «Полетели пузыри». Дети разбегаются куда кто хочет (в пределах площадки), а воспитатель говорит: «Полетели, полетели, полетели!..» В этом варианте игру можно повторить 3-4 раза.
• Подвижные	"Наседка и цыплята"	Дети изображают «цыплят», а воспитатель — «наседку». На одной стороне площадки огорожено веревкой место—«дом», где помещаются цыплята с наседкой (веревка натягивается между деревьями или двумя стойками на высоте 40—50 см).	Дети изображают «цыплят», а воспитатель — «наседку». На одной стороне площадки огорожено веревкой место- «дом», где помещаются цыплята с наседкой (веревка натягивается между деревьями или двумя стойками на высоте 40—50 см). Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Через некоторое время она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По этому сигналу все цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют по площадке. Когда воспитатель говорит «большая птица», все цыплята бегут домой. Воспитатель говорит «большая птица» только после того, как все дети подлезли под веревку и немного побегали по площадке.
• Подвижные	"Мишка идет по мостику"	На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2—2,5 м). За ними на высоте поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной ленточке—медведи достают малину.	На землю кладут доски (ширина 25 см, длина 2-2,5 м). За ними на высоте поднятой руки ребенка подвешивают на веревке ленточки. Соответственно количеству досок вызывают детей, они встают на четвереньки и по сигналу ползут до конца доски. Сходят с доски, подпрыгивают, снимают по одной ленточке - медведи достают малину. Когда все дети проползут, воспитатель предлагает побегать с ленточками по площадке. По сигналу все собираются, воспитатель вешает ленточки на веревку. Игра повторяется. Правила: идти по скамейке на четвереньках (на ступнях и ладонях); доходить до конца доски.
• Подвижные	"Солнышко и дождик"	Дети встают по кругу.- «Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу. Светит в нашу комнатку». «Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте.	Дети встают по кругу.- «Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу. Светит в нашу комнатку». «Мы захлопаем в ладоши, Хлопают стоя на месте. Очень рады солнышку. Топ-топ-топ-топ! Ритмично притопывают на Топ-топ-топ-топ! месте. Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши, Хлоп-хлоп-хлоп. На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают. Воспитатель говорит «Солнышко светит», Игра повторяется
• Подвижные	«Лохматый пес»	Один из детей изображает «пса»; он ложится на коврик на живот, голову кладет на протянутые вперед руки. Остальные дети тихонько подходят к нему под чтение воспитателем стихов: Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим что - же будет.	Один из детей изображает «пса»; он ложится на коврик на живот, голову кладет на протянутые вперед руки. Остальные дети тихонько подходят к нему под чтение воспитателем стихов: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим и посмотрим что-же будет. Пес вскакивает начинает лаять .дети разбегаются. Пес гонится за ними. Когда все дети разбегаются и прячутся, пес опять ложиться на коврик. Игра повторяется с новым водящим.
• Подвижные	«Найди свой цвет»	Дети получают флажки 3-4 цветов: один- красного, другие – синего, третьи – желтого, и группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты. В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (красный, синий, желтый).	Дети получают флажки 3-4 цветов: один- красного, другие – синего, третьи – желтого, и группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты. В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок (красный, синий, желтый). По сигналу воспитателя «идем гулять» дети расходятся по площадке группками или в одиночку. По сигналу воспитателя «найди свой цвет» дети бегут к флажку соответствующего цвета. «Найди себе пару» Для игры нужно приготовить флажки по количеству детей. Половина флажков одного цвета – остальные другого. Дети получают по одному флажку. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По другому сигналу дети, имеющие одинаковые флажки, находят себе пару. В игре должно принимать не четное количество детей, чтобы один из играющих оставался без пары. Обращаясь к оставшемуся без пары, все играющие хором говорят: Ваня, Ваня не зевай себе пару выбирай. Затем по удару бубна дети опять разбегаются, и игра повторяется
•Музыкально-дидактические	«Весело-грустно»	Игра на определение характера музыки	Две большие карточки с изображением веселого и грустного гнома, пиктограммы грустно-весело по количеству детей Музыкальный материал. «Весело-грустно» Л Бетховен Источник. О. П. Радынова «Музыка в детском саду» часть 1
•Музыкально-дидактические	«ХОДИМ КРУГОМ»	Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:	Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего: Ходим кругом, друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет, Будем дружно повторять! Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим. Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону
•Музыкально-дидактические .	«ПОДРАЖАНИЕ»	Эта игра хорошо развивает способность к перевоплощению. Ребенок должен под музыку изобразить различных животных. Но для этого сначала нужно обучить его различным подражательным движениям	Образ медведя. Медведь ходит вперевалку, тяжело подтягивая ногу. Колени слегка согнуты, ступни ставит косолапо (носками внутрь). Корпус для сохранения равновесия несколько откинут назад, голова поднята. Передние лапы (руки) согнуты в локтях, слегка разведены в стороны, кисти свисают мягко, пассивно. При ходьбе медведь поворачивает голову, как бы принюхиваясь и прислушиваясь к окружающему. Образ коня. Движение: галоп вперед или бег и шаг с высоким подниманием ноги и сгибанием колена. При этом движении нога немного выпрямляется в подъеме и ставится на пол с ударом носка. Колено поднимается вверх четким движением, как можно выше. Образ птички. Полет птиц – легкий бег, руки – «крылья» раскрыты в стороны. Нужно обратить внимание детей на то, что крылья у птичек мягкие. Иначе дети резко выпрямляют локти и напрягают плечи, а это нарушает цельность образа, утяжеляет бег и мешает правильному дыханию. Подражательные движения рекомендуется выполнять под музыку – быструю или медленную, громкую или тихую либо под неожиданно сменяющие друг друга мелодии, требующие от игроков проявления мгновенной реакции и способности быстро подстраиваться
• Театрализованные	Арина и дружок в гостях у ребят	Расширять социальные контакты, ориентировку в окружающем мире
Тихие игры	«Кто пройдет тише»	Ознакомить с ходьбой в заданном направлении, развивать умение сохранять равновесие.	Дети идут в свободном построении в одном направлении. Воспитатель предлагает идти тихо на носочках(показывает как это надо делать). Затем дает сигнал: «А теперь зашагали быстро». Скорость ходьбы по сигналу меняется несколько раз. Источник: О.Н.Моргунова «Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ»
 Тихие игры	«Зернышки»	Учить детей действовать по правилам, развивать выносливость.	Воспитатель: Посадили зернышки в землю. (Дети садятся на пол, сжимаются в комок.) Полил дождь, а потом засветило солнце. Стали зернышки прорастать, появились росточки. (Дети медленно поднимаются, подтягиваются, поднимая руки-«росточки» вверх - и поворачиваясь к «солнышку»). Источник: О.Н.Моргунова «Физкультурно- оздоровительная работа в ДОУ»
	«Холодно-тепло»	Развивает внимание, мышление.	Дети сидят на ковре, сложив ноги по- турецки. Воспитатель: Подул северный ветер. Стало холодно-холодно. (Дети сжимаются в комочки, скрестив руки на груди.) По сигналу «Выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются, обмахиваются. Игра повторяются 2-3 раза. Источник: О.Н.Моргунова «Физкультурно- оздоровительная работа в ДОУ»
 Тихие игры	«Найди по описанию»	Способствует развитию наблюдательности, памяти и внимания ребенка.	Попросите ребенка показать то, что вы ему опишите. Например: «Покажи мне, пожалуйста, предмет. Он – круглый, одна сторона у него красная, а другая – синяя. С ним можно играть: катать его, кидать друг другу» (это мяч). Правила игры: 1. Описываете ребенку какой-нибудь предмет: его цвет, форму, из чего он сделан, что с ним можно делать 2. Ребенок по описанию угадывает и называет предмет Можно описывать людей, животных, природу – осадки, деревья... (да все что нас окружает) и попросить ребенка отгадать, о ком/о чем вы выговорите.
 Тихие игры	«Море волнуется»	развивать внимание, учить действовать по правилам.	По числу играющий ставится стулья в два ряда так, чтобы спинка одного стула соприкасалась со спинкой другого. Все участники игры садятся на стулья. Водящий говорит: «Море волнуется». Играющие встают и бегают вокруг стульев. «Море утихло» - говорит водящий и дети занимают свободные места. Кто-то останется без места, так как один стул занимает водящий. Тот кто прозевал идет водить. Правила 1. Играющим не разрешается бегать близко около стульев. 2.Занимать свободное место можно только после слов «Море утихло». Источник: М.Ф.Литвинова «Русские народные подвижные игры»
Игры-забавы	«Шла коза по мостику	Развивать доверительные, партнерские отношения	Ребенок сидит на коленях у взрослого. Шла коза по мостику (Взрослый покачивает коленями вверх – вниз). И виляла хвостиком (Взрослый поворачивает ребенка из стороны в сторону). Зацепилась за перила. (Вновь покачивает). Прямо в речку угодила, плюх! (Имитирует падение в ямку).
Игры-забавы	«На лошадке»	Развивать доверительные, партнерские отношения.	Слегка покачивать ребенка на коленях. По кочкам, по кочкам. (Взрослый резко поднимает и опускает колени). По маленьким кусточкам. На молодой лошадке В горку трюх, трюх, трюх! (Взрослый вытягивает вперед ноги и скатывает по ним ребенка). И на старой кляче С горки – бух!
Игры-забавы	«Карусели»	Обучать согласованию движений друг с другом и ритмом текста, создавать атмосферу радости, сближающей детей.	Еле-еле, еле-еле (Дети, держась за руки, идут по кругу, постепенно ускоряясь) Завертелись карусели. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не спешите. (Темп движения снижается) Карусель остановите. (Постепенно переходя на ходьбу). Раз, два, раз, два (пауза) (Дети останавливаются и кланяются друг другу!) Вот и кончилась игра!
Игры-забавы	«Маленькая птичка»	Развивать активную речь и внимание ребенка.	Для игры понадобится игрушечная птичка. Маленькая птичка Прилетела к нам, к нам! Маленькой птичке Зернышки я дам, дам, дам! Села птичка на окошко, Посиди еще немножко, Подожди, не улетай, Улетела, Ай! Рекомендации: при последних словах можно спрятать птичку за спину и предложить детям найти ее.
Игры-забавы	«Зайчик»	Развивать пространственные представления (вверх-вниз, влево-вправо)	Для этой игры вам понадобится любимая игрушка малыша. Слово «зайчик», которое приведено в тексте, нужно будет заменить на название любимой игрушки. Раз, два, три, четыре, пять, (Игрушка вверх – вниз) Вышел зайчик поскакать. Огляделся, повертелся, (Влево, вправо) Посмотрел наверх и вниз, Пробежался, забоялся… Где ты, зайчик, отзовись? (Спрячьте игрушку за спину)

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области «Безопасность»

Комплексно - тематический план

№	Месяц Неделя номер занятия	Название темы	Программное содержание	Предполагаемый результат	Кол-во	Кол-во часов (мин)
	Сентябрь	Взаимосвязь в природе	Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе	Научились формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе
	Октябрь	Правила поведения на природе.	Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).	Познакомились с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
	Ноябрь	Наш дом и улица.	Расширять ориентировку в окружающем пространстве	Научились ориентироваться в окружающем пространстве
	Ноябрь	Светофорчик. Светик. О чем говорят дорожные знаки.	Знакомить детей с правилами дорожного движения.	Познакомились с правилами дорожного движения.
	Декабрь	Красный -стой, жёлтый -жди, а зелёный цвет -иди.	Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.	Научились различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
	Декабрь	Безопасное поведение на дорогах	Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).	Узнали первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
	Январь	Водитель (шофёр)	Знакомить с работой водителя.	Познакомились с работой водителя.
	Январь	Опасный источники дома.	Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).	Познакомились с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
	Февраль	Опасный перекресток.	Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку)	Сформировали навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку)
	Март	Предметы быта.	Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).	Научились соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
	Апрель	Правила поведения при общении с незнакомыми людьми.	Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.	Развивали умение обращаться за помощью к взрослым.
	Апрель	Правила безопасности в играх с песком	Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком.	Развивали умение соблюдать правила безопасности в играх с песком.
	Май	Правила безопасности в играх с водой	Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с водой.	Развивали умение соблюдать правила безопасности в играх с водой.
	Май	Правила безопасности в играх со снегом	Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с снегом.	Развивали умение соблюдать правила безопасности в играх с снегом.

Экспериментирование

4.7. Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Тематический план

ФЭМП, КОНСТРУИРОВАНИЕ

№	Название темы	Программное содержание	Предполагаемый результат	Кол-во	Кол-во часов (мин)
	ФЭМП «Величина предметов»	Создавать условия для уточнения и расширения представлений детей о величине предметов «большой –меньше - маленький», «больше - меньше»	Имеют представление о величине предметов "большой - меньше- маленький", "больше - меньше".
	Конструирование «Знакомство с конструктором LEGO DUPLO». Сборка прямой змейки Комарова, стр.18 8 декабря	Знакомство детей с основными деталями конструктора LEGO DUPLO – кирпичик, полукирпичик, овальные детали, горка, окошко, лапка, клювик. Знакомство со способом скрепления двух кирпичиков. Обучение умению соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта. Формирование у детей представления о протяженности предметов путем построения змеек разной длины (параметры величины: длинный – короткий), об идентификации цвета.	Знают основные детали конструктора LEGO DUPLO, соотносят с образцом результат.
	ФЭМП «Форма предметов»	Создавать условия для развития представлений детей о предметах по их геометрической форме. Развивать воображение.	Имеют представлений о предметах по их геометрической форме.
	Конструирование «Сборка изгибающейся змейки. Игра в «сороконожку»». Комарова, стр.19	Продолжить знакомить с деталями конструктора. Закреплять умения соединять кирпичики. Ознакомить детей со способом построения изгибающейся змейки. Развивать умения работать в коллективе	Знают детали конструктора, умеют их соединять. Владеют способом построения изгибающейся змейки.
	ФЭМП Количество предметов («один-много»)	Формировать представление о понятиях «много», «один». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительным в роде и падеже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменении цвета.	Имеют представление о понятиях «много», «один». Умеют сравнивать предметы по цвету
	Конструирование «Строительство дорожек разной ширины» Комарова, стр.20	Формировать у детей представления о величине предметов («широкий — узкий»). Ознакомить со способами соединения деталей при постройке широких дорожек. Развивать умения анализировать образец и соотносить с ним свои действия.	Умеют анализировать образец и соотносить с ним свои действия.
	ФЭМП «В гостях у осени»	Побуждать к самостоятельному исследованию и сравнению листьев по величине, цвету, форме. Знакомить с пространственным направлением "впереди".	Имеют представление по исследованию и сравнению листьев по величине, цвету, форме.
	Конструирование «Постройка комбинированных заборов» Комарова, стр.21	Закрепить навык прочного соединения деталей. Ознакомить детей с конструктивными возможностями разных деталей (кирпичик, овальная деталь, горка). Ввести правила чередования деталей. Обучить детей соотносить свои действия с правилом и образцом постройки.	Умеют чередовать детали, соотносить действия с правилом и образцом.
	ФЭМП «Угощение именинницы»	Сравнение предметов по цвету, форме, величине (на материале овощей и фруктов).	Умеют сравнивать предметы по цвету, форме, величине
	Конструирование «Строительство простых ворот» Комарова, стр.22	Обучить детей построению простого перекрытия, состоящего из опор (полукирпичики) и перекладины (длинный кирпичик), и действию в соответствии с инструкциями педагога. Сравнивать кирпичики по длине и строению построек по ширине и высоте. Развивать навыки конструирования прочной постройки.	Умеют действовать в соответствии с инструкцией.
	ФЭМП «Большие и маленькие»	Сравнивать две группы разных предметов по величине. Сравнивать группы предметов по их количеству.	Умеют сравнивать две группы разных предметов по величине.
	Конструирование «Сооружение работ с наборными перекрытиями» Комарова, стр.23	Обучать детей набору перекрытий из полукирпичиков. Закрепить навыки прочного соединения кирпичиков. Сравнивать перекрытий по длине. Развивать умения выслушивать инструкцию и действовать в соответствии с ней.	Умеют слушать инструкцию и прочно соединять кирпичики.
	ФЭМП «Что когда бывает?»	Формировать первые представления детей о сутках (утро, день, вечер). Воспитывать культуру общения.	Имеют представления детей о сутках (утро, день, вечер).
	Конструирование «Конструирование красивых ворот» Комарова, стр.24	Ознакомить детей с конструктивными возможностями различных деталей, используемых для сооружения опор и перекладин (овальная деталь, горка). Формировать чувства симметрии и умения правильно чередовать цвет в своих постройках. Развивать умения анализировать образец — выделять в нем функционально значимые части (столбики-опоры и перекладины), называть и показывать детали конструктора, из которых эти части построены.	Сформировано чувство симметрии, чередуют цвет в постройке.
	ФЭМП «Много-мало-один»	Подводить детей к выявлению количественных отношений между предметами (один – мало - много); развивать любознательность.	Знают количественные отношения между предметами.
	Конструирование «Игра в зоопарк. Постройка клеток для животных» Комарова, стр.25	Отработать навык точного соединения кирпичиков друг с другом. Обучить соединению кирпичиков в замкнутое пространство. Строительство загородки по простейшему плану, отражающему ее пространственные особенности (форму, местоположение двери, повороты).	Умеют соединять предметы в замкнутое пространство, строить по простейшему плану.
	ФЭМП «Наряжаем елки»	Устанавливать равенство и не равенство групп предметов (много – один), когда они расположены не в ряд; создавать условия для сравнения предметов по форме, цвету	Знают равенство и не равенство групп предметов (много – один)
	Конструирование «Игра в зоопарк. Возведение общей ограды для парка». Комарова, стр.26	Закрепить навык построения замкнутой ограды и красивых ворот. Обучить соединению разных частей постройки (ворот и ограды). Развивать способности детей работать сообща.	Умеют соединять разные части постройки.
	ФЭМП «Куклы в гостях у детей»	Учить детей сравнивать три группы предметов по величине.	Умеют сравнивать три группы предметов по величине.
	Конструирование «Постройка пирамид» Комарова, стр.27	Закрепить навык соединения деталей. Обучить детей расположению деталей в рядах в порядке убывания. Развивать ассоциативное мышление, использовать построенную пирамидку в качестве юбочки девочки или крыши дома.	Умеют располагать детали в ряд, в порядке убывания.
	ФЭМП «Отгадай, что в мешочке»	Совершенствование представлений детей о форме предметов; соотнесение тактильных образов предметов со зрительными образами; обозначение словом формы реальных предметов.	Знают о форме предметов.
	Конструирование «Постройка сложных пирамид». Комарова, стр.28	Закрепить навык прочного соединения рядов кирпичиков. Обучить точному соединению кирпичиков — выстраиваем из них квадрат. Развивать фантазии детей.	Умеют прочно соединять кирпичики.
	ФЭМП «Коврик с геометрическими узорами»	Создавать условия для сравнения геометрических фигур по форме и цвету, использовать их называние и создание из них узора.	Сравнивают геометрические фигуры по форме и цвету.
	Конструирование «Строительство лесенки» Комарова, стр.28	Ознакомить детей с различными способами построения лесенок из кирпичиков. Формировать понятия «устойчивость лесенок», обучить способу скрепления опоры с лесенкой. Развивать умения делать прочную постройку.	Умеют скреплять опору с лесенкой.
	ФЭМП «Интересные домики»	Учить сравнивать предметы по одному из признаков (форме, величине); выделять один из двух признаков.	Умеют сравнивать предметы по одному из признаков.
	Конструирование «Постройка мостов для пешеходов» Комарова, стр.30	Познакомить детей с зависимостью конструкции предмета от его назначения (мост для пешеходов должен иметь ступеньки, перила). Выделить в образце основных функционально значимых частей предмета — лесенки, опоры, перекрытия, перил. Закрепление навыков построения перекрытий, опор и лестницы. Обучить детей при постройке моста ориентироваться на заданные условия (ширину реки). Упражнение в использовании пространственных понятий — «сверху», «снизу», «по обеим сторонам», «напротив», «за рекой», «под мостом», «рядом с мостом».	Владеют пространственными понятиями. Умеют строить ориентируясь на заданные условия.
	ФЭМП «Низкий, повыше и самый высокий»	Сравнение предметов по величине и высоте и обозначение словом их формы (круга, треугольника).	Умеют сравнивать предметы по величине и высоте.
	Конструирование «Постройка домика по карточке». Комарова, стр.31	Анализировать образец, изображенный на карточке, подбирать необходимые детали и воспроизводить постройку. Развивать умение работать по образцу.	Подбирают детали и воспроизводят постройку.
	ФЭМП «Найди пару»	Учить составлять пары однородных групп предметов, разных по величине и цвету.	Знают пары однородных групп предметов, разных по величине и цвету.
	Конструирование «Сооружение одноэтажного домика» Комарова, стр.32	Ознакомить с основными частями конструкции домика — стены, пол, крыша, окно, дверь, а также с пространственным расположением этих частей относительно друг друга. Обучить выделению внутреннего пространства. Развивать умение следовать инструкциям педагога, размещать постройку на плате.	Знают название частей домика, их пространственное расположение.
	ФЭМП «Высоко-низко»	Создавать условия для различения пространственных направлений: «высоко - низко» и пространственных характеристик предметов: «высокий - низкий».	Имеют представления о пространственных направлений: «высоко - низко».
	Конструирование «Сборка машинки по карточке». Комарова, стр.33	Закрепить умение анализировать образец по карточке и подбирать соответствующие детали. Развивать воображение и речь.	Умеют подбирать соответствующие детали.
	ФЭМП «Интересные фигуры»	Учить находить сходство и различие предметов по форме; знакомить с геометрической фигурой «прямоугольник»; создавать условия для сравнения предметов по длине: «длиннее – короче - одинаковые».	Умеют находить сходство и различие предметов по форме; знакомить с геометрической фигурой «прямоугольник».
	Конструирование «Конструирование легковой машины по образцу». Комарова, стр.34	Анализ строения предмета, выделение основных частей, определение их назначения. Ознакомить с правилами перехода через улицу. Закрепить умение строить по образцу.	Знают части предмета, их назначение. Знают правила перехода улицы.
	ФЭМП «Длинный, короткий»	Создавать условия для сравнения полосок по длине (самая длинная – короче – длиннее – самая короткая).	Узнают полоски по длине (самая длинная – короче – длиннее – самая короткая).
	Конструирование «Конструирование грузовой машины» Комарова, стр.35	Закрепить умение создавать простейшие модели реальных объектов. Активизировать навык анализировать строение предмета, выделять основные его части. Обучать отбору деталей, из которых могут быть построены части машины. Осваивать способ конструирования грузовой машины, кузов которой шире, чем кирпичик с колесами.	Умеют создавать простейшие модели.
			Итого:	18/	4,5час/ 4,5 час

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» Ф.Ц.К.М.

Тематический план Ф.Ц.К.М.

	Содержание
Наблюдения –целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания	Название/месяц/№	Цель	Предполагаемый результат
Опыты Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)	«Узнаем, какая вода» Сентябрь № 1	Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).	Знают о свойствах воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Кратковременные и долгосрочные	«Игры с веерами и султанчиками» Сентябрь № 2	Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха - движением; движение воздуха -это ветер.	Знакомы со свойством воздуха
Опыт- доказательство и опыт- исследование	«Свойства песка» Сентябрь № 3	Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).	Знакомы со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Поиграем с солнышком» Сентябрь № 4	Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).	Определяют, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Свойства льда» Февраль № 5	Познакомить со свойствами льда (лед- это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.	Знакомы со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Бумага, ее качества и свойства» Март № 6	Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность), и свойства (мнется, рвется, режется, горит).	Научились узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность), и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Здравствуй, солнечный зайчик» Апрель № 7	Дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности	Имеют представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Ткань, ее качества и свойства» май № 8	Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).	Научились узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Глина, ее качества и свойства» Ноябрь № 9	Научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).	Научились узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Снег, какой он?» Декабрь № 10	Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).	Знакомы со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Как из снега получить воду» Январь № 11	Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).	Знают простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Как воду превратить в лед» Январь № 12	Познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).	Знакомы со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
Поисковая деятельность как нахождение способа действия.	«Изготовление цветных льдинок» Февраль № 13	Познакомить с одним из свойств воды	Знакомы с одним из свойств воды.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Веточка березы» Апрель № 14	Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.	Умеют наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Найди по звуку» Октябрь № 15	Определять и различать издаваемые шумовые звуки.	Умеют определять и различать издаваемые шумовые звуки.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Легкий - тяжелый» Октябрь № 16	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.	Умеют показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Волшебные дощечки» Ноябрь № 17	Определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.	Умеют определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Посадка лука» Март № 18	Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.	Имеют представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
Поисковая деятельность как нахождение способа действия	«Сравнение песка, почвы и глины» Май № 19	познакомить со свойствами песка, почвы и глины.	Знакомы со свойствами песка, почвы и глины