Увага! Розповсюджена помилка! У висновках повинні бути представлені тільки ті дані, які можуть бути обґрунтовані отриманими в роботі результатами
У висновках повинні бути представлені тільки ті дані, які можуть бути обґрунтовані отриманими в роботі результатами, а не ті, що «самі собою розуміються», «або це й так зрозуміло».
Наприкінці курсової роботи дається повний список літератури, що використовувалася дослідником при роботі над проблемою. Правила оформлення літературних джерел представлені в Додатку 5.
Після списку літератури дається додаток, куди виносяться всі первинні результати (протоколи, опитні аркуші, малюнки досліджуваних та ін.), отримані в емпіричному дослідженні, зведені таблиці з первинним даними, не включені в опис результатів роботи, методики, використані в дослідженні й ін.
ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ ІЗ «СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ»
1. Взаємозв'язок агресії, подолаючої поведінки в конфлікті у студентів і курсантів (працівників МНС). .
2. Взаємозв'язок ідентифікації із значущими іншими і самовідношення в юнацькому віці.
3. Взаємозв'язок маніпулятивних тенденцій і рівня розвитку професійно-важливих якостей у студентів-психологів.
4. Взаємозв'язок самовідношення і рівня товариськості у студентів та курсантів.
5. Взаємозв'язок самооцінки зовнішності і мотивації афіляції в юності.
6. Вплив конфлікту на соціально-психологічний клімат в колективі.
7. Вплив міжособових відносин на емоційне вигорання викладачів.
8. Вплив засобів масової комунікації на відношення населення до….
9. Вплив стереотипу статі на професійну орієнтацію.
10. Вплив характерологических особливостей особистості на поведінку в конфліктній ситуації.
11. Сприйняття іміджу вищого учбового закладу абітурієнтами та студентами.
12. Гендерні аспекти уявлень про сенс життя у чоловіків і жінок.
13. Гендерні особливості ціннісних орієнтацій студентів з різним локусом контролю.
14. Гендерні відмінності в подоланні важких ситуацій спілкування в процесі професійної діяльності.
15. Гендерні стереотипи в соціальних уявленнях студентської молоді.
16. Інформаційний стрес і ефективні стратегії його подолання.
17. Дослідження згуртованості студентської групи.
18. Дослідження способів освітлення в ЗМІ травматичних подій.
19. Структура міжособових відносин в групах різного типу (тип групи і вікова категорія – по вибору).
20. Комунікативна компетентність викладача як чинник задоволеності професійною діяльністю.
21. Комп'ютерна і Інтернет залежність у юнацькому віці.
22. Образ чоловіка і образ жінки в сучасній рекламі.
23. Основні типи і види молодіжної субкультури.
24. Статевовікові особливості уявлень про любов.
25. Психологічні аспекти комунікацій в Інтернеті.
26. Соціально-психологічні особливості феномена фанатизму.
27. Психологічні реакції людей після перегляду телепередач з сюжетами про екстремальні події.
28. Розвиток товариськості людини методами соціально-психологічного тренінгу.
29. Взаємозв'язок соціального інтелекту із змісто-життєвими орієнтаціями в юнацькому віці.
30. Соціально-психологічна характеристика освітніх стратегій і тактик в сучасній вищій школі.
31. Соціально-психологічна характеристика середньостатусного члена групи.
32. Соціально-психологічні аспекти вживання нецензурної лексики.
33. Соціально-психологічні особливості задоволеності життям.
34. Соціально-психологічні уявлення про материнство у сучасної молоді.
35. Соціально-психологічні причини сімейного конфлікту.
36. Соціально-психологічні проблеми управління конфліктом.
37. Соціально-психологічні стереотипи маскулінності і фемінінності в суспільстві.
38. Соціально-психологічні технології розпізнавання брехні як спосіб психологічного захисту від маніпуляцій.
39. Соціально-психологічний аналіз подій і фактів, що впливають на прояв заздрості. Внутрішні і зовнішні детерминанты заздрості.
40. Соціально-психологічний тренінг як засіб підвищення ефективності ділових і інших відносин.
41. Соціальні страхи людей і способи їх корекції (вік по вибору).
42. Специфіка інтернет-спілкування в юнацькому віці.
43. Специфіка процесів адаптації і індивідуалізації студента-першокурсника»
44. Вплив ЗМІ на професійне самовизначення.
45. Типові моделі «значущого іншого» студента для однокурсників.
46. Толерантність як професійно-важлива якість студентів-психологів.