Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях
1. Объективные и субъективные факторы развития личности и их значение.
2. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
3. Сущность современного воспитания. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и ее реализация.
4. Социализация. Взаимосвязь социализации с обучением и воспитанием.
5. Самовоспитание как показатель эффективности воспитания личности.
Вопросы для обсуждения, задания, тест
1. Почему принцип обучающего воспитания является ведущим принципом современного обучения?
2. Как взаимосвязаны воспитуемость, социализированность и обучаемость?
3. Что такое потребность в самовоспитании и способность к его осуществлению?
4. Охарактеризуйте особенности социальной среды, которая оказывает влияние на среднестатистического студента БФ УО «БГЭУ». Какие предложения по совершенствованию воспитательного потенциала данной среды можно предложить?
5. Составьте программу самовоспитания основных черт личности, которые помогут Вам в профессиональной деятельности. Какая педагогическая поддержка и помощь Вам необходима?
6. Охарактеризуйте учебную деятельность в высшей школе с позиции ее структуры.
Тест
1. Целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности по овладению общественным опытом:
а) воспитание;
б) социализация;
в) самовоспитание.
2. Процесс формирования у человека поведенческих моделей на основе институционных требований:
а) развитие;
б) социализация;
в) формирование.
3. Особая форма социальной активности, направленная на усвоение человеком теоретических знаний, умении и навыков в различных областях наук с целью применения в практической деятельности:
а) учебная деятельность;
б) социальная фасилитация;
в) самообразование.
4. Активная взаимообусловленная и взаимосвязанная деятельность педагога и обучающегося:
а) воспитание;
б) самовоспитание;
в) обучение.
5. Автоматизированное действие, появившееся в результате многократных повторений:
а) навык;
б) умение;
в) знание.
6. Осознанный и управляемый самой личностью процесс, благодаря которому она на основе определенной системы социальных установок и образа «Я» планирует собственное развитие, воспитание, обучение:
а) развитие;
б) самовоспитание;
в) формирование
7. Разновидность поведения человека, в основе которого лежат мотивы оказания помощи и поддержки другим людям:
а) социальное поведение;
б) просоциальное поведение;
в) девиантное поведение
Темы докладов и рефератов
1. Роль куратора студенческой группы в воспитании, обучении и социализации студентов вуза.
2. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в вузах.
3. Самореализация студентов в деятельности Научного студенческого общества.
4. Студенческое самоуправление: проблемы и перспективы развития.
5. Трудности социализации студентов белорусских вузов, продолжающих учебу за пределами страны (или работающих за рубежом).
Литература: 1, 7, 13, 14, 17,28, 30, 31, 38, 41, 46, 56 ,58, 59, 60, 61, 75, 77, 78
Тема 18 СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАЛЬНОГО ПРОЦЕССА. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
Социальное пространство – это часть социальной среды, в которой связано обучение, воспитание и социализация конкретной личности. Особая роль в социальном пространстве человека принадлежит группе (трудовому коллективу) и семье.
Задача группы в социальном пространстве – на основе объединения людей профессиональными и социальными интересами создать условия для раскрытия индивидуальности каждого человека с целью его самореализации и полноценного развития личности. Воспитательный потенциал группы определяется сплоченностью, зрелостью и созданием благоприятной атмосферы. Чем ярче и богаче индивидуальность каждого члена группы, тем более проявляется ее воспитательный потенциал. Зрелость группы определяется тем, насколько социальное и общественное прониклось личными и индивидуальными потребностями и мотивами. Благоприятная атмосфера в группе определяется сплоченностью и активностью членов; степенью принятия каждым групповых эталонов; степенью влияния группы на другие коллективы; степенью влияния тех или иных членов группы и на группу в целом в осуществлении групповых задач; комфортностью, интеллектуальной, эмоциональной и волевой коммуникативностью.
Семья в социальном пространстве рассматривается как малая социально-педагогическая группа, которая закладывает основы развития и воспитания личности. Она строится на браке и (или) кровном родстве. Ее члены объединены совместным проживанием и обязательствами, ведением домашнего хозяйства, эмоциональными отношениями. Семья влияет на человека непрерывно и устойчиво от рождения до последних минут жизни, поэтому она должна быть основана на счастье, любви и взаимопонимании.
Цель существования семьи в социальном пространстве: продолжение человеческого рода на основе нравственных и законодательных норм, выработанных и принимаемых обществом, и формирование таких качеств личности и навыков ее жизнедеятельности, которые помогают достойно преодолевать трудности и самореализоваться в обществе, профессиональной деятельности и личной жизни.
Задачи семьи в социальном пространстве:
1. создание максимальных условий развития всех ее членов;
2. обеспечение социально-экономической и психологической защиты детей и пожилых родственников;
3. передача опыта создания и сохранения семьи от старшего поколения к младшему;
4. обучение детей полезным прикладным умениям и навыкам, направленным на самообслуживание и помощь близким;
5. воспитание ценности собственного «Я» с учетом ценности «Я» других людей.
Функции семьи в социальном пространстве:
1. репродуктивная;
2. хозяйственно-экономическая;
3. коммуникативная;
4. психотерапевтическая;
5. досуговая;
6. воспитательная.
Семейное воспитание - система воспитания и образования, складывающаяся в конкретной семье в процессе совместной жизнедеятельности и общения родителей, детей и других родственников.
На семейное воспитание оказывают влияние:
1. наследственность, биологическое и психофизиологическое здоровье детей и родителей;
2. материально-экономическая обеспеченность семьи;
3. социальной статус семьи в обществе и уклад жизни;
4. количество членов семьи;
5. место проживания;
6. отношение к ребенку, межличностное взаимодействие родителей и детей и традиции данного взаимодействия.
Отношение к ребенку в семье должно быть основано на гуманности и милосердии, определяться оптимистичностью взаимоотношений и взаимодействия, последовательностью и обоснованностью требований старших членов семьи к младшим, вовлечением детей в жизнедеятельность семьи как равноправных его участников.
Данным отношением определяются и специфические методы семейного воспитания: личный пример родителей и других членов семьи, семейные традиции; распределение семейных обязанностей и обязательств, контроль над обязательствами и обязанностями ребенка по отношению к семье, единство педагогических требований и позиций всех членов семьи на основе сотрудничества с учебным заведением; сопереживание, похвала, сочувствие и т.д. Выбор методов определяется индивидуально в зависимости от конкретных ситуативных условий.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления: физическое, эстетическое, трудовое, умственное, нравственное, религиозное и др., видоизменяясь от одного возраста ребенка к другому. Главным направлением является нравственное воспитание. На эффективность воспитание детей в семье влияют две группы факторов (табл. 18.1.).
Таблица 18.1