Перечень компетенций с указанием этапов их формирования и описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
| Планируемые результаты освоения образовательной программы | Этап | Показатели и критерии оценивания результатов обучения | Вид оценочного средства | |||
| 1. | 2. | 3. | ||||
| неуд. | удовл. | хорошо | Отлично | |||
| способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1); | 1 этап: Знания | Не знает философские основы профессиональной деятельности; основные философские категории и проблемы исторического бытия. | Не в полной степени освоил философские основы профессиональной деятельности; основные философские категории и проблемы исторического бытия. | В целом усвоил философские основы профессиональной деятельности; основные философские категории и проблемы исторического бытия. | В полном объеме усвоил философские основы профессиональной деятельности; основные философские категории и проблемы исторического бытия. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет |
| 2 этап: Умения | Не достаточно умеет логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с разноплановыми источниками; формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории; анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; системно анализировать и выбирать социально- психологические концепции; | Не в полной степени научился логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с разноплановыми источниками; формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории; анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; системно анализировать и выбирать социально- психологические концепции; | В целом научился логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с разноплановыми источниками; формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории; - анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; системно анализировать и выбирать социально- психологические концепции; | В полном объеме научился логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с разноплановыми источниками; формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории; анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; системно анализировать и выбирать социально- психологические концепции; | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| 3 этап: Владения (навыки / опыт деятельности) | Не владеет основами гуманитарной методологии; приемами ведения дискуссии и полемики; способами ориентации в профессиональных источниках информации. | Не достаточно владеет основами гуманитарной методологии; приемами ведения дискуссии и полемики; способами ориентации в профессиональных источниках информации. | В целом владеет основами гуманитарной методологии; приемами ведения дискуссии и полемики; способами ориентации в профессиональных источниках информации. | В полном объеме владеет основами гуманитарной методологии; приемами ведения дискуссии и полемики; способами ориентации в профессиональных источниках информации. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2); | 1 этап: Знания | Не знает основные принципы, теории и методы изучения истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества; различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории; основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. | Не в полной степени усвоил основные принципы, теории и методы изучения истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества; различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории; основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. | В целом усвоил основные принципы, теории и методы изучения истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества; различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории; основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. | В полном объеме усвоил основные принципы, теории и методы изучения истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества; различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории; основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет |
| 2 этап: Умения | Не умеет «читать» исторические источники; «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, проводить хронологические параллели; выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы. | Не достаточно научился «читать» исторические источники; «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, проводить хронологические параллели; выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы. | В целом научился «читать» исторические источники; «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, проводить хронологические параллели; выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы. | В полном объеме научился «читать» исторические источники; «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, проводить хронологические параллели; выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| 3 этап: Владения (навыки / опыт деятельности) | Не владеет представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; основами отечественной исторической методологии; навыками анализа исторических источников. | Не достаточно владеет представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; основами отечественной исторической методологии; навыками анализа исторических источников. | В целом владеет представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; основами отечественной исторической методологии; навыками анализа исторических источников. | В полном объеме владеет представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма; основами отечественной исторической методологии; навыками анализа исторических источников. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6); | 1 этап: Знания | Не знает пути и средства профессионального самосовершенствования историка; систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления историка. | Не в полной степени усвоил пути и средства профессионального самосовершенствования историка; систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления историка. | В целом усвоил пути и средства профессионального самосовершенствования историка; систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления историка. | В полном объеме усвоил пути и средства профессионального самосовершенствования историка; систему категорий и методов, направленных на формирование аналитического и логического мышления историка. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет |
| 2 этап: Умения | Не умеет пользоваться различными источниками информации в целях самообразования; применять методы исторического познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности. | Не достаточно научился пользоваться различными источниками информации в целях самообразования; применять методы исторического познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности. | В целом научился пользоваться различными источниками информации в целях самообразования; применять методы исторического познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности. | В полном объеме научился пользоваться различными источниками информации в целях самообразования; применять методы исторического познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности. | составление презентации, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| 3 этап: Владения (навыки / опыт деятельности) | Не владеет методикой работы с различными источниками информации, навыками самостоятельной работы; методикой верификации источников. | Не достаточно научился владеть методикой работы с различными источниками информации, навыками самостоятельной работы; методикой верификации источников. | В целом научился владеть методикой работы с различными источниками информации, навыками самостоятельной работы; методикой верификации источников. | В полном объеме научился владеть методикой работы с различными источниками информации, навыками самостоятельной работы; методикой верификации источников. | составление презентации, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6); | 1 этап: Знания | Не знает виды и стратегии общения в образовательном процессе. | Не в полной степени знает виды и стратегии общения в образовательном процессе. | В целом усвоил виды и стратегии общения в образовательном процессе. | В полном объеме усвоил виды и стратегии общения в образовательном процессе. | составление презентации, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет |
| 2 этап: Умения | Не умеет осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений; создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса. | Не достаточно научился осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений; создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса. | В целом научился осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений; создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса. | В полном объеме научился осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений; создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет | |
| 3 этап: Владения (навыки / опыт деятельности) | Не владеет коммуникативными умениями педагога; этническими основами взаимодействия. | Не достаточно усвоил коммуникативные умениями педагога; этническими основами взаимодействия. | В целом усвоил коммуникативные умениями педагога; этническими основами взаимодействия. | В полном объеме усвоил коммуникативные умениями педагога; этническими основами взаимодействия. | конспект, тест, собеседование на семинаре, вопросы, выносимые на зачет |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Вопросы к контрольной работе по рубежному контролю № 1:
Что изучает история как наука? Предмет изучения истории. История в пространстве общественных и естественных наук (философия, социология, политология, культурология, экономика, психология, физика, география, астрономия и пр.}.
Исторический факт.
Исторический источник.
Понятие об исторической методологии: принципы и методы исторического исследования.
Господство провиденциализма и церкви. Сущность схоластического движения. Новые исторические подходы в эпоху Ренессанса. Развитие исторической науки в начале Нового времени (XVII век). Утверждение рационализма и ньютоно-картезианской парадигмы научного мышления (научного материализма).
Вопросы к контрольной работе по рубежному контролю № 2:
Кризис исторической науки в начале XX века и его причины в контексте развития общественных и естественных наук.
Возрождение исторической науки и обновление её методологии. Французская историческая школа «Анналы» и её влияние на развитие мировой историографии. Предметное расширение исторической науки.
Развитие цивилизационного подхода к объяснению истории (О. Шпенглер, А. Тойнби). Русские теоретики цивилизационного подхода (Н.Я. Данилевский, Л.Н. Гумилёв)
Историческая наука в первой половине XIX века. Романтизм и его влияние на науку. Формирование диалектического взгляда на историю (Гегель, К. Маркс). Русская историческая наука (Т. Грановский, Н. Карамзин).
3. Историческая наука во второй половине XIX века. Влияние позитивизма на историческую науку. Школа историков-позитивистов (Л. Ранке, И. Дройзен, Б. Нибур, Ш. Ланглуа) и их методология истории. Русская историческая школа (вторая половина XIX - начало XX вв.). С. Соловьёв, В. Ключевский, Н. Данилевский.
Содержание промежуточного и итогового контроля
Вопросы к контрольной работе по рубежному контролю № 1:
1. Предмет изучения исторической науки.
2. История в пространстве общественных наук.
3. Исторический факт и исторический источник.
4. Методология исторической науки: принципы и методы исследования.
5. Историческая хронология и её современные модели.
6. Историческое знание в эпоху Средневековья.
Вопросы к контрольной работе по рубежному контролю № 2:
1. Мировая историческая наука в XX веке. Общие тенденции развития.
2. Советская историческая наука и её методологические особенности.
3. Сущность методологического кризиса отечественной исторической науки в начале 90-х годов XX века и формирование новых подходов к истории.
4. Сущность формационного (универсального) подхода и возможные пути его модернизации.
5. Сущность цивилизационного подхода.
6. Богоцентрический подход и его разновидности.
Вопросы к зачету
7. Предмет изучения исторической науки.
8. История в пространстве общественных наук.
9. Исторический факт и исторический источник.
10. Методология исторической науки: принципы и методы исследования.
11. Историческая хронология и её современные модели.
12. Исторические знания в Древнем Востоке.
13. Развитие исторических знаний в Античном мире (Греция и Рим).
14. Историческое знание в эпоху Средневековья. Сущность Провиденциализма.
15. Развитие исторического мышления в эпоху Средневековья и начале Нового Времени (XV - XVII вв.).
16. Превращение истории в отдельную науку (XVIII – XIX вв.).
17. Мировая историческая наука в XX веке. Общие тенденции развития.
18. Советская историческая наука и её методологические особенности.
19. Сущность методологического кризиса отечественной исторической науки в начале 90-х годов XX века и формирование новых подходов к истории.
20. Сущность формационного (универсального) подхода и возможные пути его модернизации.
21. Сущность цивилизационного подхода.
22. Богоцентрический подход и его разновидности.
23. Современные учебники по истории в ракурсе различных исторических подходов.
24. Перспективы развития исторической науки.