После изучения темы студент должен иметь представление

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ДЛЯ СТУДЕНТА

Христианская антропология

Б.1.В.ДВ.7

Рекомендуется для направления подготовки специальности

Педиатрия

Квалификация (степень) выпускника — врач-педиатр общей практики

Педиатрический факультет

Очная форма обучения

 

 

Методические рекомендации

Рассмотрены и одобрены

на заседании кафедры

философии и культурологии

(протокол № __ ,от __.__.2015)

Заведующий кафедрой

профессор Е.Я.Бурлина

________________________

«____» ____________2015 г.

 

 

Самара, 2015


Методические рекомендации к семинарским занятиям для студента составлены в соответствии с ФГОС ВПО по направлению педиатрия 060103 утвержденным приказом № 1122 Министерства образования и науки Российской Федерации от 8.11.10.

Разработчики:

Бурлина Е.Я., д.ф.н., проф., зав. кафедрой философии и культурологии СамГМУ.

Голубинов Я.А., к.и.н., доцент кафедры философии и культурологии.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ (ДОКЛАДА), ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА, ЭССЕ, ПРЕЗЕНТАЦИИ И ОТВЕТА НА ЗАЧЕТЕ

  1. Устный ответ

Требования к подготовленным докладам:

1. Длительность доклада должна составлять 5-10 минут;

2. Вводная часть доклада должна освещать суть проблемы и ее значимость;

3. Основная часть должна раскрывать содержание проблемы, освещая пункты, выделенные в качестве вопросов для самопроверки;

4. В заключении должен быть подведен итог сказанному, краткое обобщение изложенного материала.

Доклад может быть дополнен (по желанию студента) электронной презентацией с иллюстративным материалом, который оценивается согласно п. 4 (см. ниже).

 

Развернутый ответ студента в ходе семинарского занятия должен представлять собой связный, логически последовательный доклад на заданную тему, показывать его умение применять категориальный аппарат темы, а также понимание концепций и подходов к решению вопросов, которые были им изучены в период подготовки к занятию.

Критерии оценивания:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если:

1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» – студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 

Устное выступление в ходе обсуждения доклада должно быт кратким, емким, по существу вопроса. Выступление должно указывать на недостаток или достоинство доклада (со ссылкой на соответствующий источник среди литературы для подготовки к занятию), содержать уточнение или вопрос к докладчику, выражать собственную позицию выступающего с опорой на специальную литературу. Студент, принявший участие в обсуждении всех докладов, и чье выступление отвечает всем вышеперечисленным критериям, получает оценку «5». Студент, принявший участие по крайней мере в половине обсуждений, получает оценку «3» или «4» в зависимости от полноты выступления. Студент, принявший участие только в одном обсуждении, не получает ничего.

  1. Письменный опрос

В случае письменного опроса применяются следующие критерии оценки ответа на вопрос:

Оценка Параметр оценки Критерии оценки
Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки.
Понимание Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения.
Структура Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.
Исполнение Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистических оборотах, манере изложения, по словарному запасу. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.
Понимание Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения.
Структура Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно (на 10-15%) превышает заданный рамки при сохранении смысла.
Исполнение Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1-2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (2-3).
Понимание Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Нет собственной точки зрения, либо она слабо аргументирована.. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.
Структура Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа разорваны логически, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25-30%) отклоняется от заданных рамок.
Исполнение Текст ответа примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3-5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления.
Содержание Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.
Понимание Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины. Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции.
Структура Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.
Исполнение Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений.
  1. Эссе

Темы эссе (могут быть скорректированы по согласованию с преподавателем)

  1. Роль религии в современном мире.
  2. Познание сущности человека в различных философских и религиозных традициях.
  3. Биологическая, философская и религиозная антропологии: сходства и различия.
  4. Христианство и другие религии: возможен ли диалог?
  5. Религия в оценке различных мыслителей.
  6. Связь нравственности и познания в философии и религии.
  7. Человек и духовный мир в христианской традиции.
  8. Цель бытия человека в свете христианской антропологии.
  9. Метафизическое предназначение человека в христианстве.
  10. Троичное строение человека и его объяснение в христианской антропологии.
  11. Учение о человеке телесном, душевном и духовном как парадигма христианской антропологии.
  12. Толкование слов Фомы Аквинского о том, что «нужно молиться так, как если бы все зависело только от Бога и работать так, как если бы все зависело только от нас».
  13. Свобода и ответственность человека в христианской антропологии.
  14. Понимание жизни и смерти человека в христианской антропологии.
  15. Религиозное и естественное основания морали.
  16. Христианская этика в современном мире.
  17. Богатство и бедность человека в христианской антропологии.
  18. Осмысление христианских истин в русской литературе (на примере одного из произведений).
  19. Диалог культур в России в свете религии.
  20. Русская культура как поле диалога христианской и языческой традиций.

 

Требования к эссе см. в брошюре

Самостоятельная работа студентов: реферат, эссе, презентация:Учебно-метод. пособие для студентов, изучающих гуманитарные дисциплины / Сост.: Е.Я. Бурлина, Л.Г. Иливицкая, Ю.А. Кузовенкова, О.П. Педченко, И.Ю. Соломина. – Самара: Самар. гос. мед. ун-т, 2013. – 40 с.

  1. Электронная презентация

Каждая тема уточняется и согласовывается с преподавателем.

Общие темы э.п. (нуждаются в конкретизации и согласовании):

  1. Христианский храм (символика, убранство, сравнение католического, православного и протестантского храма, рассказ об отдельном объекте архитектурного наследия в России или за рубежом).
  2. Христианские образы, сюжеты, темы в русской и иностранной живописи (XVIII-XX веков) (творчество отдельного художника или рассказ об отдельной картине).
  3. Русская икона (символика иконы (объяснение с примерами), рассказ об устройстве иконостаса в православном храме (с примерами), рассказ об одном из знаменитых русских иконописцев Средневековья, рассказ об отдельной знаменитой иконе).
  4. Христианские темы в музыке (от зарождения до наших дней, рассказ о творчестве какого-либо композитора, или же отдельном произведении, необходимо показать и объяснить, как именно в нем раскрываются христианские мотивы).
  5. Символическое отображение тем и сюжетов христианской антропологии в культуре (в живописи, скульптуре, кинематографе, литературе на протяжении столетий) (темы создания человека, грехопадения, спасения и гибели, Страшного Суда, праведной и греховной жизни, христианские добродетели и грехи, любовь земная и небесная и т.д.)
  6. Христианство и медицина (связь религии и медицины с древности до наших дней).

Требования к оформлению презентации см. в брошюре

Самостоятельная работа студентов: реферат, эссе, презентация:Учебно-метод. пособие для студентов, изучающих гуманитарные дисциплины / Сост.: Е.Я. Бурлина, Л.Г. Иливицкая, Ю.А. Кузовенкова, О.П. Педченко, И.Ю. Соломина. – Самара: Самар. гос. мед. ун-т, 2013. – 40 с.

 

  1. Вопросы зачета
  1. Религия как культурный феномен.
  2. Мировые и национальные религии.
  3. Учение о человеке в различных религиях.
  4. Принципиальные особенности христианской антропологии.
  5. Христианская трактовка смысла жизни.
  6. Абсолютная и относительная свобода в христианской трактовке.
  7. Возникновение и первые века истории христианства.
  8. Православие, католицизм, протестантизм: различие и сходство.
  9. Влияние православия на культуру народов России.
  10. Устройство и символика христианского храма.
  11. Школы древнерусской живописи и представления об идеале человека.
  12. Интерпретация Евангелия в русской живописи Нового времени: А. А. Иванов, Н. Н. Ге и другие.
  13. «Страсти», оратории и другие духовные жанры в музыке: значение для современности.
  14. Христианские образы и идеи в русской классической и современной литературе: Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, М.А. Булгаков и другие.
  15. Христианские образы в мировом кинематографе.
  16. Различие и непротиворечие друг другу мировоззренческого/религиозного и культурного осмысления мира.
  17. Влияние христианства на становление современной науки. Медицина и христианство.
  18. Трудности врачебной деятельность и христианство.

Критерии зачета: студент должен ответить на два произвольно выбранных вопроса из списка. Ответ студента оценивается недифференцированно.

Вопрос считается зачтенным, если:

1) излагает материал полно и не допускает больших неточностей в определении понятий или формулировке правил;

2) умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Вопрос не считается зачтенным, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

 


ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

ТЕМА: «ХРИСТИАНСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ В РЯДУ АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»

ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

- способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-2);

- способность анализировать основные этапа и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-3);

- готовность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-8).

 

 

ЦЕЛЬ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ:

После изучения темы студент должен иметь представление

1. Об основных этапах развития антропологических представлений.

2. Об антропологических концепциях, сложившихся в рамках философии, биологии и культурологии.

3. Об особенностях христианской антропологии.