Державний вищий навчальний заклад

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра _логопедії та спеціальної психології__

Навчально-методичний комплекс

навчальної дисципліни

СУЧАСНИЙ СТАН РОЗВИТКУ ПРОБЛЕМИ ЛОГОПЕДИЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

підготовки здобувачів ступеня вищої

освіти магістра

(назва рівня вищої освіти)

спеціальності 016 Спеціальна освіта

(шифр і назва спеціальності)

Укладачі:

канд. пед. наук, доц. В.В. Сильченко

Вступ

Навчальна програма вивчення дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра спеціальності: 016 Спеціальна освіта, спеціальності: Логопедія. Спеціальна психологія

Предметом вивчення навчальної дисципліни є стан розвитку проблеми логопедичної корекції мовленнєвих порушень на сучасному рівні розвитку логопедії.

Міждисциплінарні зв’язки: «Логопедія», «Методика викладання рідної мови у спеціальних закладах», «Невропатологія», «ОЗСДП», «Дошкільна психопедагогіка з методикою навчання», «Психолого-педагогічна діагностика», «Спеціальна психодіагностика», «Логопсихологія».

Програма включає розділи по ознайомленню здобувачів вищої освіти:

із основними положеннями класифікацій мовленнєвих порушень, порушеннями фонетико-фонематичної будови мовлення, загального недорозвинення мовлення, системних порушень мовлення, порушень темпо-ритмічної сторони мовлення, порушень письменного мовлення, затримки психічного розвитку, проявів мовленнєвих порушень у дітей із розумовою відсталістю.

1. Мета й завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою вивчення навчальної дисципліни є набуття фундаментальних фахових знань про мовленнєві порушення та їх корекцію на сучасному рівні у осіб різної вікової категорії;

оволодіти теоретичними знаннями теоретичними та практичними знаннями про особливості корекції вищеозначених видів логопатій згідно останніх здобутків у галузі логопедії як науки.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції мовленнєвих порушень» є:

· визначення особливостей корекційної роботи при порушеннях фонетико-фонематичної будови мовлення, загальному недорозвиненні мовлення, системних порушеннях мовлення, порушеннях темпо-ритмічної сторони мовлення, порушеннях письменного мовлення, затримці психічного розвитку, проявів мовленнєвих порушень у дітей із розумовою відсталістю;

· навчити визначати специфіку корекції порушень мовлення при різних видах логопатій;

· сформувати практичні навички логопедичної роботи різних сторін мовлення при вищеозначених видах мовленнєвої патології.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми здобувачі вищої освіти повинні:

знати:

· основні поняття та терміни, етіологію, механізми, симптомокомплекс основних видів мовленнєвих порушень, згідно до загальноприйнятої класифікації;

· методологічні принципи організації та проведення логопедичної роботи при різних видах логопатій відповідно до сучасного рівня розвитку логопедії як науки.

уміти:

· аналізувати спеціальну літературу з проблем корекції порушень мовлення;

· проваджувати методику логопедичної роботи із логопатами зазначених порушень мовлення згідно до лінгвістичного підходу;

· добирати дидактичний матеріал до методики виправлення вад мовлення у дітей-логопатів;

· складати перспективні та щоденні плани логопедичної роботи з усунення різних видів логопатій.

На вивчення навчальної дисципліни відведено 252 години /7 кредитів ECTS.

2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Змістовний модуль І. Характеристика сучасної класифікації та порушень мовлення при ФФН та ЗНМ

ТЕМА І: Класифікація мовленнєвих порушень

ТЕМА ІІ: Порушення фонетико-фонематичної будови мовлення

ТЕМА ІІІ: Загальне недорозвинення мовлення

Змістовний модуль ІІ. Системні порушення мовлення

ТЕМА ІV:Системі порушення мовлення

Сучасний стан вивчення проблеми алалії, її видів (моторної, сенсорної, змішаної). Сучасні підходи до корекції різних форм алалії. Методичні рекомендації подолання фонематичного та лексико-граматичного недорозвинення у дітей з алалією. Планування логопедичної роботи при різних видах алалії.

Сучасний стан проблеми афазії, її класифікації, напрямки логопедичної корекції.

Рекомендована література: 1 осн.літ-ра:1 , 3, 6 ,9, 10; дод. літ-ра: 2.

ТЕМА V: Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення

Особливості обстеження заїкуватих дітей (психомоторного розвитку, стану мовлення, моторних функцій, симптоматики заїкання, рецидивів заїкання, стану письма, читання).

Логопедичний висновок про діагноз заїкання при ускладнених видах цього порушення.

Рекомендована література: осн. літ-ра: 2, 4 7 ; дод. літ-ра: 1, 4.

ТЕМА VІ: Порушення письмового мовлення

Сучасні вимоги до обстеження дітей з порушеннями письма та читання. Вивчення анамнестичних даних, стану звуковимови, звукоскладової структури, особливостей ручної та мовної моторики, слухової функції та фонематичного слуху, лексико-граматичної будови мовлення, мовнорухових функцій, зорово-просторових функцій, процесу письма та читання.

Логопедичний висновок при порушеннях письмового мовлення у дітей. Особливості обстеження молодших школярів з дизорфографією.

Рекомендована література: осн.літ-ра: 1, 3, 7, 10; дод. літ-ра: 1, 2.

ТЕМА VІІ: Затримка психічного розвитку

Особливості обстеження та діагностика дітей з ЗПР (вивчення висновку МПК, анамнестичних даних раннього психомоторного розвитку, мовного анамнезу; психолого-педагогічне обстеження дітей (інтелекту, пам’яті, мислення), особливостей мовлення, елементарних математичних уявлень, конструктивної діяльності, емоційно-вольової сфери).

Система логопедичної корекції дітей з ЗПР.

Рекомендована література: осн. літ-ра: 3, 8, 9, дод. літ-ра: 4, 5.

ТЕМА VІІІ: Діти з розумовою відсталістю

Сучасний стан вивчення мови розумово відсталих дітей. Логопедичне обстеження розумово відсталих дітей дошкільного та шкільного віку, їх діагностика.

Рекомендована література: осн.літ-ра: 4, 5, 10; дод. літ-ра: 2, 3.

Перелік усіх тем змістовного модуля ІІ. Системні порушення мовлення

ТЕМА ІV:Системі порушення мовлення

ТЕМА V: Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення

ТЕМА VІ: Порушення письмового мовлення

ТЕМА VІІ: Затримка психічного розвитку

ТЕМА VІІІ: Діти з розумовою відсталістю

3. Рекомендована література

Основна

3. Рекомендована література

1. Блінова В. В. Дидактичний матеріал для подолання вад письма у дітей / В. В. Блінова., С. В. Коноваленко / - К. : Благовіст , 2004 . – 196 с.

2. Богуш А. М. Мовленнєва готовність старших дошкільників до навчання у школі / А. М. Богуш, Н. Є. Шиліна / – Одеса : ПНЦ АПН Україна, 2003. – 335 с .

3. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці / В. І. Бондар / Навч. посіб. – К. : Наш час, 2005 . – 176 с.

4. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных клссах / Р. И. Лалаева / методическое пособие для логопеда – М. : ВЛАДОС, 2004. – 223 с.

5. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова / – С. - Пб. : СОЮЗ, 2001. – 220 с.

6. Поварова А. И. Практикум для заикающихся / А. И. Поварова / – С. - Пб. : СОЮЗ, 2000. – 128 с.

7. Селиверстов В. И. Заикание у детей / В. И. Селиверстов / – М. :ВЛАДОС. – 2000. – 208 с.

8. Триггер Р. Д. Дети с задержкой психического развития / Р. Д. Триггер, Ю. А. Костенкова / – М. : ВЛАДОС, 2004. – 98 с.

9. Шеремет М. К. Логопедія (третя частина) / М. К. Шеремет / підручник, друге видання, перероблене та доповнене – К. : видавничій дім «слово», 2010.

- 672 с.

10. Шеремет М. К. Логопедія / М. К. Шеремет / підручник, третє видання, перероблене та доповнене – К. : Слово, 2014. – 672 с.

11. Шеремет М. К. Логопедія ( корекційна робота при дислалії ) / М. К. Шеремет., О. В. Ревуцька / Навч. посіб. – К. НПУ ім. Драгоманова, 2009. – 160 с.

12. Шеремет М. К. Хрестоматія з логопедії / М. К. Шеремет, І. В. Мартиненко / Навч. посіб. – К. : КНТ, 2006. – 360 с.

ЛІТЕРАТУРА

Додаткова

1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных класоов./ Л. Н. Ефименкова / – М. : ВЛАДОС, 2001. – 336 с.

2. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова / – С. - Пб.: СОЮЗ, 2001. – 220 с.

3. Поварова А. И. Практикум для заикающихся / А. И. Поварова/ – С. - Пб.: СОЮЗ, 2000. – 128 с.

4. Селиверстов В.И. Заикание у детей / В. И. Селиверстов/ – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 208 с.

5. Триггер Р. Д. Дети с задержкой психического развития / Р. Д. Триггер, А. Ю.Костенкова/ – М.:ВЛАДОС, 2004. – 98 с.

4. Форма підсумкового контролю успішності навчання

1. Поточний контроль.

2. Перевірка планів-конспектів, рефератів.

3. Контрольна робота.

4. Підсумковий контроль.

5. Екзамен.

5. Засоби діагностики успішності навчання

Для поточного контролю, який здійснюється під час практичних занять:

•усне опитування теоретичного матеріалу по темі заняття;

•розв’язання аудиторних практичних вправ і завдань;

•короткострокові тематичні письмові самостійні роботи.

Для контролю самостійної роботи, який здійснюється під час практичних занять:

•заслуховування відповідей на запитання, запропонованих для самоконтролю;

•перевірка домашніх практичних вправ і завдань;

•термінологічні диктанти по матеріалу, запропонованому для самостійного опрацювання.
Міністерство освіти і науки України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра логопедії та спеціальної психології

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Перший проректор

________________________________

“______”__________________20___ р.

___________________________________

РОБОЧА навчальна ПРОГРАМА

навчальної ДИСЦИПЛІНИ

СУЧАСНИЙ СТАН РОЗВИТКУ ПРОБЛЕМИ ЛОГОПЕДИЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

спеціальність: 016 Спеціальна освіта

спеціалізація:Логопедія. Спеціальна психологія

факультет, відділення: дефектологічний факультет денне та заочне відділення

Слов’янськ – 2016 р.
Робоча навчальна програма «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції»для здобувачів вищої освіти за спеціальністю 016 Спеціальна освіта , 2016 р. – _____ с.

Розробники:

Сильченко Вікторія Володимирівна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри логопедії та спеціальної психології

Робоча навчальна програма затверджена на засіданні кафедри логопедії та спеціальної психології

ВСТУП

Курс “Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції” передбачає формування у майбутнього фахівця навичок творчого пошуку у питаннях вивчення різних видів мовленнєвої патології з опорою на знання найбільш значущих авторських досліджень у даній галузі.

З метою ефективного впливу на мовленнєвий дефект, відбору найбільш раціональних та економічних шляхів його усунення, необхідно вміти виявляти характер мовленнєвих порушень, їх глибину та ступінь, вміти знаходити, яких компонентів мовленнєвої системи вони стосуються, аналізувати складні мовленнєві вади з позиції встановлення головного порушення і пов’язаних з ним вторинних та третинних відхилень.

Магістрант повинен аналізувати мовленнєві порушення стосовно кожного конкретного випадку, застосовуючи індивідуальний підхід у залежності від характеру та глибини мовленнєвого порушення, з урахуванням основних загальноприйнятих вимог, їх системного аналізу.

Важливим завданням викладання курсу є: формування уявлень, знань про види мовленнєвих порушень, їх класифікацію, характеристику, систему корекційно-логопедичного впливу при подоланні кожного з видів дефектів.

Особливої актуальності набуває проблема ранньої диференціальної діагностики, ступеня та характеру порушень психофізіологічного та мовленнєвого розвитку, виявлення первинних, вторинних та третинних відхилень при порушеннях звуковимови (ринолалії, дизартрії), темпо-ритмічної сторони мовлення (заїкання), структурно-семантичних дефектах (алалії, афазії), порушеннях писемного мовлення (дисграфії, дислексії).

1. 1. Опис навчальної дисципліни (9 семестр)

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

•для денної форми навчання – 42 год. ауд., 84 год. сам. роботи.

•для заочної форми навчання – 28 год. ауд., 98 год. сам. роботи.

1.2. Опис навчальної дисципліни (10 семестр)

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

•для денної форми навчання – 42 год. ауд., 84 год. сам. роботи.

•для заочної форми навчання – 16 год. ауд., 110 год. сам. роботи.

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Навчальна програма вивчення дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра спеціальності 016 Спеціальна освіта, спеціалізації: Логопедія. Спеціальна психологія

Предметом вивчення навчальної дисципліни є стан розвитку проблеми логопедичної корекції мовленнєвих порушень на сучасному рівні розвитку логопедії.

Міждисциплінарні зв’язки: «Логопедія», «Методика викладання рідної мови у спеціальних закладах», «Невропатологія», «ОЗСДП», «Дошкільна психопедагогіка з методикою навчання», «Психолого-педагогічна діагностика», «Спеціальна психодіагностика», «Логопсихологія».

Програма включає розділи по ознайомленню здобувачів вищої освіти:

із основними положеннями класифікацій мовленнєвих порушень, порушеннями фонетико-фонематичної будови мовлення, загального недорозвинення мовлення, системних порушень мовлення, порушень темпо-ритмічної сторони мовлення, порушень письменного мовлення, затримки психічного розвитку, проявів мовленнєвих порушень у дітей із розумовою відсталістю.

1. Мета й завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою вивчення навчальної дисципліни є набуття фундаментальних фахових знань про мовленнєві порушення та їх корекцію на сучасному рівні у осіб різної вікової категорії;

оволодіти теоретичними знаннями теоретичними та практичними знаннями про особливості корекції вищеозначених видів логопатій згідно останніх здобутків у галузі логопедії як науки.

1.2. Основними завданнями вивчення навчальної дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції» є:

· визначення особливостей корекційної роботи при порушеннях фонетико-фонематичної будови мовлення, загальному недорозвиненні мовлення, системних порушеннях мовлення, порушеннях темпо-ритмічної сторони мовлення, порушеннях письменного мовлення, затримці психічного розвитку, проявів мовленнєвих порушень у дітей із розумовою відсталістю;

· навчити визначати специфіку корекції порушень мовлення при різних видах логопатій;

· сформувати практичні навички логопедичної роботи різних сторін мовлення при вищеозначених видах мовленнєвої патології.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми здобувачі вищої освіти повинні:

знати:

· основні поняття та терміни, етіологію, механізми, симптомокомплекс основних видів мовленнєвих порушень, згідно до загальноприйнятої класифікації;

· методологічні принципи організації та проведення логопедичної роботи при різних видах логопатій відповідно до сучасного рівня розвитку логопедії як науки.

уміти:

· аналізувати спеціальну літературу з проблем корекції порушень мовлення;

· проваджувати методику логопедичної роботи із логопатами зазначених порушень мовлення згідно до лінгвістичного підходу;

· добирати дидактичний матеріал до методики виправлення вад мовлення у дітей-логопатів;

· складати перспективні та щоденні плани логопедичної роботи з усунення різних видів логопатій.

На вивчення навчальної дисципліни відведено 252 години /_7_ кредитів ECTS.

3. Програма навчальної дисципліни

3.1. Плани лекційних занять

Семестр

Змістовний модуль 1. Характеристика сучасної класифікації та порушень мовлення при ФФН та ЗНМ

ТЕМА 1: Класифікація мовленнєвих порушень

ТЕМА 2: Порушення фонетико-фонематичної будови мовлення

ТЕМА 3: Загальне недорозвинення мовлення

Семестр

Змістовний модуль ІІ. Системні порушення мовлення

ТЕМА 1:Системі порушення мовлення

Сучасний стан вивчення проблеми алалії, її видів (моторної, сенсорної, змішаної). Сучасні підходи до корекції різних форм алалії. Методичні рекомендації подолання фонематичного та лексико-граматичного недорозвинення у дітей з алалією. Планування логопедичної роботи при різних видах алалії.

Сучасний стан проблеми афазії, її класифікації, напрямки логопедичної корекції.

Рекомендована література: 1, 4, 8, 9

ТЕМА 2: Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення

Особливості обстеження заїкуватих дітей (психомоторного розвитку, стану мовлення, моторних функцій, симптоматики заїкання, рецидивів заїкання, стану письма, читання).

Логопедичний висновок про діагноз заїкання при ускладнених видах цього порушення.

Рекомендована література: 2 (основна літ-ра), 4 (основна літ-ра),

5 (основна літ-ра), 1 (додаткова літ-ра), 3 (додаткова літ-ра), 4 (додаткова літ-ра), 5 (додаткова літ-ра).

ТЕМА 3: Порушення писемного мовлення

Сучасні вимоги до обстеження дітей з порушеннями письма та читання. Вивчення анамнестичних даних, стану звуковимови, звукоскладової структури, особливостей ручної та мовної моторики, слухової функції та фонематичного слуху, лексико-граматичної будови мовлення, мовнорухових функцій, зорово-просторових функцій, процесу письма та читання.

Логопедичний висновок при порушеннях писемного мовлення у дітей. Особливості обстеження молодших школярів з дизорфографією.

Рекомендована література: 1 (основна літ-ра), 3 (основна літ-ра),

7 (основна літ-ра), 10 (основна літ-ра), 12 (основна літ-ра), 2 (додаткова літ-ра), 3 (додаткова літ-ра), 5 (додаткова літ-ра).

ТЕМА 4: Затримка психічного розвитку

Особливості обстеження та діагностика дітей з ЗПР (вивчення висновку МПК, анамнестичних даних раннього психомоторного розвитку, мовного анамнезу; психолого-педагогічне обстеження дітей (інтелекту, пам’яті, мислення), особливостей мовлення, елементарних математичних уявлень, конструктивної діяльності, емоційно-вольової сфери).

Система логопедичної корекції дітей з ЗПР.

Рекомендована література: 3 (основна літ-ра), 8 (основна літ-ра),

9 (основна літ-ра), 1 (додаткова літ-ра), 2 (додаткова літ-ра), 5 (додаткова літ-ра).

ТЕМА 5: Діти з розумовою відсталістю

Сучасний стан вивчення мови розумово відсталих дітей. Логопедичне обстеження розумово відсталих дітей дошкільного та шкільного віку, їх діагностика.

Рекомендована література: 4 (основна літ-ра), 5 (основна літ-ра), 10 (основна літ-ра), 2 (додаткова літ-ра), 3 (додаткова літ-ра), 5 (додаткова літ-ра).

Перелік усіх тем змістовного модуля ІІ

ТЕМА 1:Системі порушення мовлення

ТЕМА 2: Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення

ТЕМА 3: Порушення письмового мовлення

ТЕМА 4: Затримка психічного розвитку

ТЕМА 5: Діти з розумовою відсталістю

3.2. Тематика лекцій для денної форми навчання

Семестр

Семестр

3.3. Тематика лекцій для заочної форми навчання

Семестр

Семестр

4. 1. Структура навчальної дисципліни (9 семестр)

4. 2. Структура навчальної дисципліни (10 семестр)

5. Теми семінарських занять

Згідно робочої програми з дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції» семінарські заняття не проводяться.

Теми практичних занять

Семестр

Змістовий модуль І. Характеристика сучасної класифікації та порушень мовлення при ФФН та ЗНМ

Тема 1. Класифікація мовленнєвих порушень

Практичне заняття № 1.

Мета: опанувати поглибленою системою знань сучасного стану проблеми класифікації мовленнєвих порушень, теорії логопедії як науки.

Обладнання: таблиці, підручники, фонограма мовлення дітей з різн. видами дефектів.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Визначити сучасний стан вивчення проблеми класифікації мовленнєвих порушень вітчизняними та закордонними вченими.

2. Охарактеризувати питання диференціації мовленнєвих дефектів за клініко-пед.класифікацією

3. Розкрити систему комплектування груп логопатів згідно псих.-пед. класифікації

ІІ. Практичний блок

1. Виділити фактори, які характерні для диференціальної діагностики клініко-педагогічної та психолого-педагогічної класифікацій мовленнєвих дефектів.

2. Визначити стан питання про систематизацію мовленнєвих порушень у розумово відсталих дітей та слабочуючих.

3. Прослухати фонограму мовлення дітей, визначити діагноз з урахуванням тих відмінностей, які притаманні першій та другій класифікаціям.

Тема 2. Порушення фонетико-фонематичної будови мовлення у дітей

Мета: всебічно обґрунтовано визначити сучасний стан проблеми фонетико-фонематичного недорозвинення мовлення у дітей, його впливу на формув. процесів читання та письма.

Обладнання: схеми, програми дошк. та шкільних закладів, підручник, зошити учнів.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Охарактеризувати сучасний стан проблеми фонематичного недорозвинення та порушення звуковимови у дітей.

2. Розкрити вплив ФФН на засвоєння учнями письма та читання.

3. Визначити напрямки корекції ФФН у дошкільників та учнів молодших класів.

ІІ. Практичний блок

1. Проаналізувати програми спеціальних дошкільних закладів для дітей з ФФН, скласти перспективний план логопедичної роботи з названим контингентом.

2. Проанал.зошити учнів. Які страждають на ФФН, виявити помилки, визнач.форми дисграфії

Обладнання: програми спеціальних д/з, підручник, зошити учнів, таблиці.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Проаналізувати суч. стан психолого-пед. та психолінгвістичного аспектів проблеми ЗНМ

2. Визначити вплив загального недорозвинення мовлення на оволодіння учнями молодших класів мовленнєвої школи навичками та письма.

3. Розкрити систему корекційно-логопедичного впливу, сприяючого подоланню ЗНМ у дошкільників та учнів молодшого шкільного віку.

ІІ. Практичний блок

1. Визначити систему обстеження дітей з ЗНМ, заповнення логоп. картки.

2. Охарактеризувати принцип побудови програми навчання мові дітей дошк. віку з ЗНМ.

Семестр

Змістовий модуль 1. Системні порушень мовлення

Практичне заняття № 1.

Мета: опанувати повною сучасною теоретичною, практичною, методичною інформацією з проблеми системних порушень мовлення.

Обладнання:фонограма мовл. особистостей з алалією та афазією, підручник, таблиці.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Визнач. нові досягнення вчених в розкритті питання сист. поруш. мовлення

2. Визнач. основний зміст сучасної логоп. корекції різних форм алалії, афазії.

3. Виявити акт. питання подальшого дослідження проблеми системних порушень мовлення.

ІІ. Практичний блок

1. Підібрати мовлен., дидакт.матеріал для логоп.роботи з особистостями з алалією та афазією

2. Прослухати фонограму мовлення індивідуумів, визначити діагноз.

Тема 2. Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення

Мета: всебічно, обґрунтовано визначити суттєвість заїкання, сучасних поглядів на мовленнєву патологію та її подолання у осіб різного віку.

Обладнання: фонограма мовлення дітей з заїканням, підручник, таблиці.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Визнач. суч. вчення про природу та суттєвість заїкання, відмінність від подібного стану дефектів

2. Охарактеризувати стан нервової системи, загальну та мовну моторику, психологічні особливості при заїканні.

3. Виявити первинні та вторинні розлади при заїканні.

4. Довести перспективність сучасних методів подолання заїкання у дошкільників, молодших школярів, підлітків та дорослих.

ІІ. Практичний блок

1. Визначити систему логопедичного обстеження дітей з заїканням.

2. Прослухати фонограми мовлення дітей із заїканням, визнач.діагноз, напрямок кор.. впливу.

3. Проаналізувати зміст нетрадиційних методів подолання заїкання.

Тема 3. Порушення писемного мовлення

Мета: удосконалити систему знань з проблеми поруш. писемого мовлення та логоп. корекції порушень названого дефекту у школярів в дослідженнях вітчизняних та закордонних вчених.

Обладнання: роботи учнів, підручник, таблиці.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Охарактеризувати зміст суч. методів, прийомів подолання дисграфії, дислексії у школярів

2. Визнач. особливості поруш. письма та читання при різних розладах усного мовлення

3. Викласти систему корекційно-логопедичного впливу при подоланні фонематичної дислексії та артикуляторно-акустичної дисграфії.

ІІ. Практичний блок

1. Проаналізувати письмові роботи учнів молодших класів мовленнєвої та д/ш, виявити наявність помилок, визначити види дисграфії, напрямки логопедичної корекції

2. Довести необхідність використання суч. прийомів обстеження учнів з дислексією

3. Здійснити календарне та щоденне планування логопедичної роботи при порушеннях письмової мови ( ІІ клас допоміжної школи).

Тема 4. Затримка психічного розвитку

Мета: удосконалити систему знання, навички, вміння логопедичної діагностики дітей з ЗПР, ефективного подолання мовленнєвої патології.

Обладнання: роботи учнів, підручник, схеми.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

Обладнання: зошити учнів, підручник, таблиця, фонограма мовлення учнів д/ш.

Хід заняття:

І. Теоретичний блок

1. Висвітлити патогенетичні фактори, обумовлюючи особливості порушень усної, письмової мови у розумово відсталих дітей.

2. Охарактеризувати сучасний стан вивчення мовлення р/в дітей, їх класифікація.

3. Викласти основний зміст системи логопедичної роботи в допоміжній школі.

ІІ. Практичний блок

1. Прослухати фонограму мовлення учнів допоміжної школи, визначити діагноз.

2. Проаналізувати письмові роботи учнів другого класу д/ш, зробити висновки.

3. Підготувати наочний, дидактичний матеріал для проведення фронтальних (індивідуальних) занять з логопатами допоміжної школи.

6.1. Теми практичних занять для денної форми навчання

Семестр

Семестр

6.2. Тематика практичних занять для заочної форми навчання

Семестр

Семестр

Теми лабораторних занять

Згідно робочої програми з дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції»лабораторні заняття не проводяться.

8. Перелік питань та завдань для самостійної роботи

Самостійна робота здобувачів вищої освіти з тем «Класифікація мовленнєвих порушень», «Порушення фонетико-фонематичної будови мовлення», «Загальне недорозвинення мовлення», «Системі порушення мовлення», «Порушення темпо-ритмічної сторони мовлення «, «Порушення писемного мовлення», «Затримка психічного розвитку», «Діти з розумовою відсталістю» дисципліни «Сучасний стан розвитку проблеми логопедичної корекції» передбачає виконання декількох типів завдань: теоретичного та практичного напрямку, аналітичного і конструктивного, тренувального і тренувально-перевірочного характеру.

Основними завданнями є:

1. Вивчення та аналіз літератури з кожної теми, з метою осмислення, узагальнення та закріплення теоретичного матеріалу, складання анотацій, конспектів, повідомлень. .

2. Підбір завдань для корекції складних видів мовленнєвих порушень (ЗНМ, ФФНМ, ЗПР, розумовою відсталістю) з метою формування у майбутніх вчителів-логопедів навичок логопедичної роботи при усуненні даних видів логопатій.

Оцінювання самостійної роботи

Оцінювання самостійної роботи здобувачів вищої освіти, яка передбачена в темі поряд з аудиторною роботою, здійснюється під час поточного контролю теми на відповідному аудиторному занятті.

Оцінювання тем, які виносяться лише на самостійну роботу і не входять до тем аудиторних навчальних занять, контролюється при підсумковому модульному контролі.

Семестр

Семестр

8.1. Самостійна робота для денної форми навчання

Семестр

Семестр

8.2. Самостійна робота для заочної форми навчання

Семестр

Семестр

12
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• Далее ⇒