Задания для самостоятельной работы. 1.Макгрегор установил, что конкретные методы работы лидера за­висят от той общей концепции, которой данный лидер придерживается в отношении людей

1.Макгрегор установил, что конкретные методы работы лидера за­висят от той общей концепции, которой данный лидер придерживается в отношении людей. Он выделил две возможные концепции, назвав их "те­орией Икс" и "теорией Игрек". Оуши, последователь Макгрегора, пред­ложил еще один вариант отношения к человеку, назвав ее "теорий Зет". На основе анализа психологической литературы дайте содержательную характеристику каждой из них.

Прочтите каждое из следующих высказываний и определите, какой из теорий - "Икс, Игрек, Зет" - оно соответствует:

а) "Обязательно проследите за тем, чтобы дети, когда закончат играть, убрали за собой мусор, иначе они оставят за собой полный бардак";

б) "Приезжая в чужой город, всегда нужно иметь при себе карту. Иначе таксист будет часами катать вас по улицам, чтобы взять с вас по­больше денег";

в) "Перед тренировкой я, тренер, обычно советуюсь со своими пар­нями, какие броски им стоило бы отработать сегодня, и тогда они работа­ют, не щадя себя";

г) "Пусть мальчишки сами решат, как им лучше распределиться при уборке школьной территории. Взрослые только мешают детям".

2.Проведите сравнительный анализ понятий "лидерство" и "руко­водство" и заполните таблицу:

Таблица 2.2.
Параметры сравнения Лидерство Руководство
Основная функция    
Условия функционирования    
Условия возникновения    
Устойчивость    
Система санкций    
Принятие решений    

 

3. Постарайтесь с помощью нижеприведенных рекомендаций осво­ить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства;

потренироваться в определении четких признаков лидерского пове­дения, осознании лидерских качеств;

попрактиковаться в совместной работе над групповой задачей, ана­лизируя влияние на результат разнообразных стилей руководства;

продемонстрировать на практике различия, присущие подходу различ­ных типов лидеров к решению задачи и исполнению своих лидерских функ­ций, а также влиянию позиции лидера на результат групповой деятельности.

а) Нужно сесть поудобнее, сосредоточиться и представить себе, как бы вы продолжили предложение "Когда я думаю о лидере, то я представ­ляю себе...". Кого рисует память? Чья личность приходит на ум? Давайте обменяемся результатами: расскажем товарищам о лидерах, образы ко­торых мы представили себе. Каковы наиболее яркие черты этих личнос­тей? Кто такой лидер?

б) Считаете ли вы правильным следующее определение: "Лидер - тот, кто стоит во главе группы, кто определяет основные направления ее деятельности и влияет на поведение ее членов"? Что бы вы могли доба­вить/изменить в предложенной формулировке?

в) Различают лидеров формальных и неформальных. Кто он, ваш лидер?

г) Лидеры могут быть двух типов: деловой лидер (побуждает группу работать ради достижения целей) и социоэмоциональный (в совместной деятельности озабочен тем, как при решении групповой задачи учитыва­ются личные и общественные потребности членов команды). К какому из двух (или - к смешанному) типов относится личность, загаданная вами? Каков стиль лидерства у личностей, о которых вы рассказали, - демократический, авторитарный, попустительский?

д) Делим группу на три подгруппы, в каждой просим выбрать одно­го представителя на роль руководителя группы. После того как выборы завершены, соглашаемся с кандидатом первой подгруппы и определяем для него роль лидера, работающего в демократическом стиле. Соглашаемся также с кандидатурой лидера второй группы. У него стиль лидерства определяем как попустительский. А решение третьей подгруппы не ут­верждаем. Тренер сам назначает подгруппе лидера-автократа, склонно­го к авторитарному, диктаторскому стилю руководства.

Затем объявляем групповое задание (одинаковое для всех групп- участниц): связать как можно более длинную цепочку из шнурков от обуви участников подгруппы. На эту работу группам дается пять минут.

е) Прежде всего проверяем, какая группа лучше других справилась с задачей, какая - на втором, а какая - на третьем месте?

Как группа реагировала на демократического, попустительствую­щего, авторитарного лидера?

Как и в чем проявлялась роль лидера подгруппы? Какой тип и стиль лидерства предпочтительнее, на ваш взгляд? Каков оптимальный стиль лидерства предполагает ситуация бытовой ссоры между супругами? Роли:

- капитана корабля, терпящего крушение в океане?

- лидера студенческой тусовки в ходе подготовки к фестивалю?

- директора школы, поставленного в кризисную ситуацию из-за те­кучести кадров?

- учителя в ходе экспериментов, связанных с электроприборами?

- руководителя литературной студии при отборе и обсуждении рас­сказов, которые войдут в следующий выпуск альманаха?

На чем основывался ваш выбор в каждом конкретном случае? [59].

4.Представьте, что вы назначены руководить группой из шести че­ловек, задача которой - организовать праздник ко дню учителя. Опишите ваши действия для каждого из трех возможных стилей лидерства:

а) авторитарный;

б) демократический;

в) попустительский.

5.Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Как учителю и клас­сному руководителю стать лидером в одном лице".

Анализ психологических текстов:

Проанализируйте работу И.П. Волкова "Исследование лидерства как функции групповой задачи" [8]. Ответьте на поставленные вопросы:

а) Какова авторская позиция на проблему лидерства?

б) Влияет ли тип лидерства на решение разных типов групповых задач?

в) В чем заключается эффект воспитательной работы с педагогичес­кой точки зрения?