Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Мониторинговые показатели

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Отчетливо произносит звуки, речь отчетлива. Использует разнообразные средства интонационной выразительности, в том числе выражая эмоции. Регулирует громкость голоса и темп речи в разных обстоятельствах. Активно использует повествовательную, вопросительную и восклицательную интонацию. Заме­чает в речи сверстников и взрослых ошибки в произношении, стремится их исправить. При рас-


оказывании, пересказе интонационно передает особенности персонажей, эмоциональную оценку событий.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Отчетливо произносит боль­шинство звуков, речь отчетлива. Использует некоторые средства интонационной выразительности. Регулирует громкость голоса и темп речи по предложению взрослого, иногда самостоятельно. Использует в некоторых ситуациях повествовательную, вопросительную и восклицательную ин­тонацию. Замечает в речи сверстников и взрослых ошибки в произношении. При рассказывании, пересказе интонационно передает отдельные особенности персонажей, эмоциональную оценку событид.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Речь часто непонятна, наруше­но произношение более 2-3 согласных звуков. По предложению взрослого и с его помощью ис­пользует некоторые средства интонационной выразительности. Регулирует громкость голоса и темп речи, подражая взрослому. Повторяет за взрослым повествовательную, вопросительную и восклицательную интонацию. Интонационно не передает эмоциональную оценку событий или особенности персонажей.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Речь часто непонятна, нару­шено большинство согласных звуков. Речь невыразительна. Затрудняется в повторении за взрос­лым разной интонации, регуляции громкости и силы голоса.

6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы.

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Хорошо понимает прочитан­ное, развернуто отвечает на вопросы по содержанию. Пересказывает индивидуально и коллек­тивно. Обращает внимание на средства авторской выразительности. Знает и с удовольствием по­дробно воспроизводит стихи, сказки, рассказы, знает их названия и авторов; знает основные жанры и их признаки, композицию. Понимает значение иллюстраций, соотносит их с определен­ными отрывками текста.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Хорошо понимает прочитан­ное, кратко отвечает на вопросы по содержанию. Пересказывает индивидуально и коллективно. С помощью взрослого выделяет средства авторской выразительности. Знает и по просьбе взрослого воспроизводит несколько стихов, сказок, рассказов, знает их названия и авторов; знает основные жанры и их отдельные признаки. Понимает значение иллюстраций, соотносит их с определен­ными отрывками текста.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Понимает общий контекст прочитанного, с помощью взрослого отвечает на некоторые вопросы по содержанию констати­рующего характера. Кратко пересказывает вместе со взрослым. Воспроизводит некоторые эпизо­ды немногочисленных текстов, не знает их названия и авторов, основные жанры. Невнимателен к иллюстрациям.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Понимает общий контекст прочитанного, затрудняется ответить на простые вопросы по тексту. Затрудняется в пересказе. Воспроизводит некоторые эпизоды немногочисленных текстов, не знает их названия и авторов, основные жанры. Невнимателен к иллюстрациям.

7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Выделяет первый звук в сло­ве, подбирает слова с заданным звуком.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. С помощью взрослого выделяет первый звук в слове, подбирает слова с заданным звуком.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Совместно со взрослым выде­ляет первый звук в слове, подбирает слова с заданным звуком. Допускает ошибки.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Не принимает задачу выде­лить первый звук в слове, подобрать слова с заданным звуком.



КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙОбразовательная область «Речевое развитие»

Возрастная группа Воспитатели

Дата заполнения:
Начало учебного года _
Конец учебного года__

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф. И. ребенка Период Направления реализации образовательной области «Речевое развитие»
владение речью как средством общения и культуры обогащение активного словаря развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологиче­ской речи развитие речевого творчества развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              

Окончание табл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              
  Начало уч. г.              
Конец уч. г.              

Индивидуальный профиль эффективности педагогических воздействий

(Ф. И. ребенка, возраст на момент проведения педагогической диагностики)

 

               
Высокий              
: Средний/высокий              
Средний              
: Низкий/средний              
Низкий              
Низший/низкий              
Низший              
  Владение речью как средством общения   Обогащение активного словаря Развитие связной грамматически правильной диалогической и монмонологической речи Развитие речевого творчества Развитие звуковой и Интонационной культуры речи,фонематического слуха Знакомство с книжной культурой, дет- ской литературой, текстов различных жанров детской дитера- туры Формирование звуковой аналити- ко-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в%)

Образовательная область «Речевое развитие»

Возрастная группа Воспитатели

Дата заполнения: Начало учебного года _ Конец учебного года _



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Направления Период Уровни
высокий средний/ высокий средний низкий/ средний низший/ низкий низший
Владение речью как средством общения и культуры Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Обогащение активного словаря i Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и моноло­гической речи Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Развитие речевого творчества Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Начало уч. г.            
Конец уч. г.            
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Начало уч. г.