Основні причини відхиленьу поведінці і розвитку
| Причини | Так (+) | Ні (-) |
| Вплив родини | ||
| Батьки вживають алкоголь | ||
| Халатне ставлення до виховання дітей | ||
| Нездорова моральна атмосфера в родині | ||
| Повна неслухняність дітей батькам | ||
| Судимість батьків | ||
| Культ фізичної сили в родині | ||
| Алкоголізм | ||
| Культ грошей, кар'єризм, чванство, барство в родині | ||
| Культ дитини в родині: уседозволеність, відсутність покарань, задоволення всіх запитів | ||
| Дріб'язкова опіка | ||
| Непосильні вимоги | ||
| Фізичні покарання, насильство, недовіра | ||
| Придушення будь-якої активності | ||
| Відсутність постійного трудового доручення | ||
| Несформованість навичок самообслуговування | ||
| Відсутність участі в колективній праці родини | ||
| Незнання бюджету родини, її прибутків | ||
| Відсутність спільного читання книг і їх обговорення | ||
| Відсутність дружби між дітьми і батьками | ||
| Відсутність колективних походів до кінотеатрів та театрів, на природу | ||
| Відсутність почуття відповідальності перед родиною Інші причини (дописати) | ||
| Вплив середовища | ||
| Дружба з представниками угруповань з негативною суспільною спрямованістю | ||
| Вплив дорослих з антисоціальними схильностями | ||
| Безконтрольний недозований перегляд фільмів | ||
| Часте відвідування дискотеки, відеосалонів, перегляд фільмів жахів, жорстокості, насильства, еротики | ||
| Надмірне захоплення детективною літературою | ||
| Інші причини (дописати) | ||
| Прогалини у виховній роботі школи | ||
| Відсутність систематичного зв'язку з родиною | ||
| Незнання індивідуальних і вікових особливостей підлітка | ||
| Неврахування у вихованні ступеня педагогічної занедбаності учня Незнання потенційних можливостей школяра | ||
| Неправильна побудова стосунків учня і колективу | ||
| Відсутність довірливих відносин педагогів з учнем | ||
| Недоліки індивідуальної роботи з підлітком | ||
| Невміння організувати успішне навчання і суспільно-трудову діяльність школяра | ||
| Відсутність індивідуальної роботи щодо пробудження в учня пізнавального інтересу в навчанні | ||
| Погано організована робота з ліквідації прогалин у знаннях школяра | ||
| Інші (дописати) | ||
| Прогалини в роботі громадськості | ||
| Формалізм у роботі рад сприяння родині і школі | ||
| Домінування вербальних форм впливу | ||
| Відсутність належної матеріальної бази в клубах за місцем проживання | ||
| Відсутність кваліфікованих кадрів у клубах за місцем проживання | ||
| Відсутність системи в роботі суспільних виховних установ | ||
| Відсутність форм роботи щодо залучення педагогічно запущених школярів до спортивних клубів, секцій | ||
| Епізодичність у роботі шефів | ||
| Відсутність цікавих справ, здатних захопити підлітка | ||
| Домінування караючої функції інспекції і комісій у справах неповнолітніх | ||
| Перевага контролюючої форми роботи на шкоду виховній в інспекціях у справах дітей | ||
| Інші причини (дописати) |
Додаток Г
Схема-характеристика учня
Загальні відомості про учня: вік, склад сім’ї, матеріальне забезпечення і побутові умови, стан здоров’я, зовнішній вигляд, перебування в дитячому садку.
Характеристика знань і вмінь, із якими прийшов учень.
Уміння читати:
а) читає цілими словами;
б) читає по складах;
в) читає по буквах (неправильна звичка);
г) знає не менше половини букв, не читає;
д) знає лише окремі букви.
Уміння писати:
а) уміє писати всі букви, пише слова (писаними, друкованими);
б) уміє писати лише окремі букви (писані, друковані);
в) не вміє писати зовсім.
Готовність до звукового аналізу:
а) правильно визначає наголошений склад;
б) ділить слова на склади;
в) виділяє звуки в слові чи складі;
г) правильно вимовляє звуки, неправильно вимовляє звуки (які);
е) гнучкість мови, дикція.
Усна зв’язна мова. Читання віршів напам’ять:
а) знає не менше 3-х віршів, охоче читає;
б) знає 1-2 вірші, читати соромиться;
в) віршів не знає.
Усне зв’язне мовлення. Розказування казок:
а) вміє розказувати одну чи кілька казок;
б) пробує розповісти, але невдало;
в) не вміє і не пробує розказувати казку.
Розмір висловлювання:
а) зв’язна розповідь – більше 20 слів, кілька речень;
б) від 10 до 20 слів, кілька речень;
в) зв’язна відповідь до 10 слів;
г) із 2-3 слів.
Уміння рахувати до 10, 20, 100 й у зворотному порядку; розв’язувати приклади і задачі, порівнювати множини предметів, обчислювати, додавати, віднімати, ділити; множити, розрізняти і називати геометричні фігури.
Уміння розрізняти кольори.
Уміння малювати.
Володіння:
а) просторовими і часовими уявленнями (попереду, позаду, сьогодні, завтра, вчора);
б) суспільними уявленнями (де ти живеш?, як називається місто/село, вулиця?, яке місце роботи батьків?, чим вони займаються на роботі?, чим подобається твоє місто/село?, для чого прийшов у школу?, для чого потрібно вчитися?);
в) уявлення про природу (яка пора року зараз?, яка була перед цим?, яка буде потім?, які квіти ти знаєш?, які дерева знаєш?, яких тварин знаєш?, покажи лева, сокола...);
г) навичками ручної праці (що вміє робити, ставлення до праці);
д) навичками культури поведінки (ставлення до старших, молодших, однокласників, знання слів увічливості й уміння ними користуватися, вміння поводитися за столом, користуватися столовими приборами);
е) знаннями пісень, танців.
Висновки і пропозиції щодо виховання дитини.