Информационные технологии для дистанционного обучения
Современные информационные технологии составляют технологическую основу дистанционного обучения и дистанционного образования. С учетом особенностей дистанционного образования к соответствующим информационным технологиям предъявляется целый ряд требований:
- устранение территориальных, национальных, временных барьеров,
- унификация подхода к содержанию и структуре образовательного процесса и его максимальная адаптация к реальным потребностям обучающихся,
- интеграция в образовательном процессе традиционных и интерактивных методов преподавания,
- развитие интерактивных образовательных технологий за счет включения в сферу взаимодействия максимального числа факторов высокого технологического уровня,
- международная адаптация образования к различным государственным и общественным системам и на этой основе присоединение к образовательным структурам мирового значения,
- обеспечение эффективности, стабильности и других свойств открыто взаимодействующих систем,
- укрупнение образовательных программ на основе их интеграции, введение широкоформатных межпрофессиональных образовательных потоков и на этой основе разработка системы компактных специализаций,
- универсализация комплекса веб-тестов и веб-экзаменов на специальных образовательных терминалах.
Учебный процесс, осуществляемый на основе технологий дистанционного обучения, включает в себя как обязательные аудиторные занятия, так и самостоятельную работу студентов.
Применяемые при дистанционном обучении информационные технологии можно разделить на три группы:
1) технологии представления образовательной информации;
2) технологии передачи образовательной информации;
3) технологии хранения и обработки образовательной информации.
В совокупности они и образуют технологии дистанционного обучения. При этом при реализации образовательных программ особое значение приобретают технологии передачи образовательной информации, которые, по существу, и обеспечивают процесс обучения и его поддержку.
В основе процесса обучения всегда лежит передача информации от преподавателя к студенту. В этом смысле любую технологию, применяемую в образовании, можно называть информационной. С другой стороны, нередко термин «информационные технологии» применяют по отношению ко всем технологиям, основанным на использовании компьютерной техники и средств телекоммуникации. Во избежание неправильной интерпретации, определяют три понятия, имеющие первостепенное значение для дистанционного образования. Это:
1) образовательная информация;
2) образовательные технологии;
3) информационные технологии в образовании.
Образовательная информация – это знания, которые необходимо передать обучаемому для того, чтобы он мог квалифицированно выполнять ту или иную деятельность.
В дисциплинарной модели обучения, присущей очной системе образования, интерпретатором знаний выступает преподаватель. При дистанционном обучении интерпретатором в большей мере является сам студент и поэтому к качеству образовательной информации и способам её представления должны предъявляться повышенные требования. Прежде всего, это относится к вновь создаваемым электронным учебникам, а также к информационным базам и банкам знаний, справочным и экспертным системам, используемым для целей образования. Представляемая в них информация, в отличие от полиграфической, должна иметь совершенно иную организацию и структуру. Это обусловлено как психофизиологическими особенностями восприятия информации на экране компьютера, так и технологией доступа к ней.
Образовательная информация не должна накапливаться только в одном или немногих местах. Её распределение должно иметь островной характер, так, чтобы обеспечить максимально возможный доступ студентов к ней из любых удалённых мест, без существенного увеличения загрузки телекоммуникационных каналов. Такого рода островами (центрами) информации могут стать крупные библиотеки и научно-образовательные центры, созданные на базе ведущих вузов.
Образовательные технологии – это комплекс дидактических методов и приёмов, используемых для передачи образовательной информации от её источника к потребителю и зависящих от формы её представления.
Особенностью образовательных технологий является опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Дело в том, что внедрение компьютера в образование приводит к пересмотру всех компонент процесса обучения. В интерактивной среде «ученик–компьютер–преподаватель» большое внимание должно уделяться активизации образного мышления за счёт использования технологий, активизирующих правополушарное, синтетическое мышление. А это значит, что представление учебного материала должно воспроизводить мысль преподавателя в виде образов. Иначе говоря, главным моментом в образовательных технологиях дистанционного обучения становится визуализация мысли, информации, знаний.
К образовательным технологиям, наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении, относятся:
· видео-лекции;
· мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;
· электронные мультимедийные учебники;
· компьютерные обучающие и тестирующие системы;
· имитационные модели и компьютерные тренажёры;
· консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств;
· видеоконференции.
Информационные технологии в образовании – это аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку её обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента.
В учебном процессе важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько её использование служит достижению собственно образовательных целей. Выбор средств коммуникации должен определяться содержанием образования, а не информационной технологией. Это означает, что в основе выбора технологий должно лежать исследование содержания учебных курсов, степени необходимой активности обучаемых, их вовлечённости в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения и т.п.
Результат обучения зависит не от типа коммуникационных и информационных технологий, а от качества разработки и предоставления курсов.
При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам обучаемых, специфическим особенностям конкретных предметных областей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений.
Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении – обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в отличие от самообразования) является диалогичным процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В дистанционном обучении учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий в on-line или off-line режимах.
Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. Они могут использоваться даже при подключении к Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии постоянного подключения к Internet). К технологиям этого рода относятся электронная почта, списки рассылки и телеконференция. Через сервер может быть организована рассылка учебной информации, с помощью электронной почты устанавливается личное общение между преподавателем и студентом, а телеконференция позволяет организовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вызвавших затруднения вопросов курса.
Все эти технологии позволяют обмениваться сообщениями между различными компьютерами, подключенными к Internet.
Важным преимуществом offline технологий является большой выбор программного обеспечения для работы с электронной почтой и телеконференциями. Эффективность технологий offline проявляется при организации текущих консультаций, текущего контроля на основе контрольных и самостоятельных работ, проверяемых «вручную» преподавателем.
Из on-line технологий прежде всего нужно отметить chat, позволяющий осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Internet в реальном времени. В простейшем случае «разговор» происходит между двумя пользователями. С помощью специальных технологий возможна организация общения практически значительного количества пользователей. Для работы с chat существует большое количество программ.
Эффективность технологий online особенно высока при организации сетевых семинарских занятий и групповых консультаций.
При организации совместных образовательных программ особое значение приобретают сетевые технологии дистанционного обучения, поскольку именно они позволяют наиболее полно реализовать принцип распределённости образовательных ресурсов и кадрового потенциала.
В целом эффективность дистанционного обучения зависит от сочетания различных подсистем его обеспечения, в том числе и технологического. Качество работы каждой из таких подсистем (ресурсной, кадровой, правовой и т.д.) зависит также и от их взаимодействия. Так, применение современных информационных технологий в дистанционном обучении зависит от разработанности концепции и программы развития конкретной системы обучения, финансирования этой системы, уровня технологической подготовленности участников образовательного процесса (преподавателей, обучаемых, управленческих кадров).