Профиль развития ребенка с выраженной умственной отсталостью
| действия | Уровень овладения |
Когнитивные
| Сенсорно-перцептивные | |
| Сенсорно-двигательные | |
| Графомоторные навыки | |
| Навыки невербальной коммуникации | |
| Общение и речь |
Хозяйственно-бытовые
| Навыки самообслуживания | |
| Значение назначения предметов обихода | |
| Приготовление холодной пищи | |
| Стирка вещей | |
| Уборка помещений | |
| Определение видов пищевых продуктов | |
| Определение видов упаковки продуктов | |
| Использование денег |
Социальные
| Пользование телефоном | |
| Ориентация на проезжей части улицы | |
| Пользование общественным транспортом |
Приложение 5.
Уровни осуществления деятельности
- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;
-деятельность осуществляется по подражанию;
- деятельность осуществляется по образцу;
-деятельность осуществляется по последовательной инструкции;
-деятельность осуществляется с привлечением внимания ребенка взрослым к предмету деятельности
- самостоятельная деятельность;
-умение исправлять допущенные ошибки.
Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:
- действие (операция) сформировано –«да»;
- действие осуществляется при сотрудничестве взрослого –«помощь»;
- действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «частично»;
- действие (операция) пока недоступно для выполнения –«нет».
Профиль развития ребенка с выраженной умственной отсталостью
| действия | Уровень овладения |
Когнитивные
| Сенсорно-перцептивные | |
| Сенсорно-двигательные | |
| Графомоторные навыки | |
| Навыки невербальной коммуникации | |
| Общение и речь |
Хозяйственно-бытовые
| Навыки самообслуживания | |
| Значение назначения предметов обихода | |
| Приготовление холодной пищи | |
| Стирка вещей | |
| Уборка помещений | |
| Определение видов пищевых продуктов | |
| Определение видов упаковки продуктов | |
| Использование денег |
Социальные
| Пользование телефоном | |
| Ориентация на проезжей части улицы | |
| Пользование общественным транспортом |
Приложение 6
Методические рекомендации по развитию сенсорной сферы
Игры и упражнения для развития общей моторики
Упражнения с элементами основных движений: ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, прыжки, метание.
Ребенку предлагается выполнить в игровой форме следующие упражнения:
— бросить мяч вверх и поймать двумя руками, одной рукой;
— ударить мяч о стену и поймать его двумя руками, одной рукой;
— подбрасывать вверх воздушный шар, стараясь как можно дольше удержать его в воздухе;
— пройти по начерченной на полу линии;
— попрыгать попеременно на одной ноге, на другой;
— попрыгать на двух ногах, продвигаясь вперед;
— повернуться туловищем направо и налево;
— подлезть под натянутой веревочкой;
— «бег» на коленках (четвереньках);
— игры типа «Тир»: попадание в цель различными предметами (мячом, стрелами, кольцами).
Игры и упражнения для развития мелкой моторики
Упражнения на развитие статической координации движений.
«Гнездо» — пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.
«Фонарики» — руки поднять вверх, кисти рук опустить, опущенные пальцы раздвинуть, тянуть вниз, имитируя форму фонарика.
«Буквы» — изобразить руками буквы О, Л, М, П, Т и др.
«Замок» — соединить пальцы обеих рук в замок, на слова «чик-чик» (поворот ключа) разъединить.
«Олень здоровается» — скрещенные руки поднять вверх, пальцы широко раздвинуть, головой и руками делать легкие полунаклоны вперед.