ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ 3 страница

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

КЛАС

35 год на рік

(І семестр – 16 годин, 1 година на тиждень, ІІ семестр - 19 годин,

1 година на тиждень.)

Календарно-тематичне планування

КЛАС

(35 год, 1 год на тиждень)

Характеристика змісту і структури навчальної програми для 8 класу

Зміст даного курсу охоплює доступні для учнів 8-го класу тексти із світової літератури, які мають історичну, культурну, естетичну і виховну цінність. Такий підхід до відбору навчального матеріалу сприятиме формуванню в учнів 8-го класу цілісної системи усесторонніх комунікативних знань умінь та навичок. А розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комуніка­тивних цілей і є кінцевою метою факультативного курсу.

Структурно навчальна програма з «Літературна мозаїка» охоплює такі етапи:

Розділ І. Магічна сила художнього слова

1. Вільям Вордсворт (Англія)
2. Веди
3. Біблія
4. Коран

Розділ ІІ. Людина та її світ у давніх літературах

8) Біографія і творчість Гомера

9) Еллінський театр

10) Міф про Прометея

11) Біографія і творчість Софокла (Антігона)

12) Біографія і творчість Публія Вергілія Марона (Енеїда)

13) Біографія і творчість Квінта Горація Флакка

Розділ ІІІ. Жанрово-тематичне розмаїття середньовічної літератури

14) Із китайської лірики. Лі Бо. Ду Фу

15) Із персько-таджицької лірики. Омар Хаям

16) Біографія і творчість Аліг’єрі Данте

Розділ ІV. Злет людського духу в літературі доби Відродження

17) Біографія і творчість Франческо Перарка

18) Біографія і творчість Джованні Боккаччо

19) Біографія і творчість Мігеля де Сервантеса Сааведра

20) Біографія і творчість Вільяма Шекспіра

Програма передбачає знайомство із зразками творів представників світової літератури Середніх Віків та доби Відродження Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень) із загальною кількістю навчальних годин за рік - 35.

Алла НЕСВІТ

Галина ВОРОН

Олена ПУЧКО

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

«Пізнаємо Україну»

для 8–9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови та літератури, ліцеїв, гімназій

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Вступ

Зростаючі потреби у спілкуванні та співпраці між країнами і людьми з різними мовами та культурними традиціями, процес оновлення освітньої системи в Україні вимагають суттєвих змін у підході до викладання та вивчення іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах.

Знання іноземних мов є важливою передумовою для особистих, культурних, професійних та економічних контактів. Оновлення цілей та змісту і методів навчання веде за собою й оновлення освітніх тех­нологій. Програма факультативного курсу «Пізнаємо Україну» (англійська мова, допрофільна підготовка, українознавчий компонент) базуються на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня в контексті «полілогу культур» та дають можливість гідно представляти країну, в якій ти живеш. Окремі завдання передбачають ознайомлення з життям українців за кордоном (життя і традиції української діаспори).

Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови в основній школі на етапі допрофільної підготовки (8-і-9-і класи) необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета (факультативу) не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би глибшому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства. Даний етап передбачає систематичну і послідовну роботу з автентичними навчальними матеріалами, які забезпечують нормативне оволодіння спілкуванням [1]. Помітно зростає обсяг навчального матеріалу, у тому числі того, який сприяє формуванню соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій.

Тематика для спілкування охоплює різноманітні галузі знань, серед них і ті, які були об’єктом вивчення на уроках з інших навчальних предметів (між предметні зв’язки), і з власного життєвого досвіду.

Процес навчання організовується за рахунок годин варіативної складової навчального плану загальноосвітнього навчального закладу (1 година на тиждень). Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування. Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів. Робота над проектом розпочинається на початку вивчення теми учнями індивідуально або у групах. Захист проектних робіт проводиться на останньому уроці по темі.

У програмі чітко визначено міжпредметні зв’язки у межах тематики спілкування.

Програма факультативного курсу тематично пов’язана з Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (Видавництво «Перун», 2005) для 8-9 класів і відтворює всю тематику сфер спілкування в розрізі теми про Україну - рідну державу. Курс передбачає гнуч­кість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів за навчальним посібником «Пізнаємо Україну» авторів Несвіт А.М ., Ворон Г.Л., схваленого для використання в навчально-виховному процесі Міністерством освіти і науки України (лист №1/11-3222 від 14.07.08). Даний факультатив надає можливість поглибити знання з програмних тем і вдало доповнить сучасні автентичні та українські навчальні видання.

Факультативний курс «Пізнаємо Україну» (8 – 9 класи) рекомендовано учням шкіл (класів) з поглибленим вивченням англійської мови й літератури або гуманітарних дисциплін, ліцеїв, гімназій.

2. Цілі навчання

Навчання іноземної мови засобами вище зазначеного факультативного курсу передбачає практичне опанування учнями мовних та мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяль­ності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі в типових ситу­аціях. Оволодіння учнями іншомовним спілкуванням передбачає формування у них певного рівня комунікативної компетенції.

Мовленнєва та мовна компетенції

Основні мовленнєві вміння включають:

- уміння здійснювати усне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер спіл­кування;

- уміння розуміти на слух основний зміст автентичних текстів;

- уміння зафіксувати та передати письмово необхідну інфор­мацію.

Учні повинні засвоїти мовний та мовленнєвий матеріал як засіб оформлення або розуміння висловлювань у процесі спілкування на рівні, визначеному програмою з іноземних мов. Для цього учням необхідно зро­зуміти і засвоїти комунікативні функції засобів спілкування для їх коректного вживання у відповідних мовленнєвих ситуаціях, уміти самостійно відбирати саме ті мовні і мовленнєві засоби, які є оптимальними для реалізації комунікативного наміру та адек­ватними в соціально-функціональному плані у сфері спілкування.

Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція

- Уміння вибирати та використовувати мовленнєві форми для здійснення комунікативних намірів у конкретних ситуаціях.

- Уміння враховувати культурні особливості, правила верба­льної та невербальної поведінки у типових ситуаціях спіл­кування.

Стратегічна компетенція

- Уміння вибирати ефективні стратегії для вирішення комуні­кативних завдань.

- Уміння самостійно здобувати та використовувати знання, планувати навчальний процес та оцінювати свої знання.

Загальнонавчальна компетенція

Уміння володіти стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

3. Обґрунтування змісту

Кінцевою метою факультативного курсу є розвиток здібностей та здатності учнів користуватись іноземною мовою для досягнення комуніка­тивних цілей.

Поняття розглядаються як значення та загальні ідеї, які необ­хідні учням для спілкування. Вони поділяються на загальні та специфічні. Загальні поняття (наприклад: час, якість, тривалість, місцезнаходження тощо) можуть з'являтись у кожній темі. Спе­цифічні поняття безпосередньо визначені певною темою (напри­клад: школа, засоби масової інформації, подорожі тощо).

Функція мови розглядається як мета використання мовної оди­ниці у висловлюванні. У методиці навчання іноземних мов кому­нікативні функції, як правило, описуються як категорії поведін­ки (наприклад: прохання, дозвіл, привітання тощо). Згідно з прин­ципом повторюваності функції можуть повторюватись у різних темах. Вчителі можуть віддавати перевагу тим чи іншим функці­ям на уроці в залежності від наявності навчальних матеріалів.

Функціональні показники визначаються для кожної функції. Функції, які можуть бути виконані в будь-якій розмові чи дис­кусії (наприклад: зміна теми розмови, пропозиція іншого погля­ду тощо) не приписуються до певних тем і можуть вживатись у будь-якій з них.

4. Методичні засади сучасного навчання і вивчення іноземних мов

Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та європейські заклади освіти, по­в'язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням основних принципів державної освітньої політики в Україні (пріоритетність освіти, її демократизація, гуманізація та гумані­таризація, національна спрямованість, неперервність, багато культурність і варіативність освіти, відкритість системи освіти та нероздільність навчання і виховання).

Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається по­требами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістичних, психолого-педагогічних і суміжних наук. Цією стратегією є ко­мунікативний підхід, який зумовлює практичну мету навчання й вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння іншомовним міжкультурним спілкуванням шляхом формування і розвитку міжкультурної комунікативної компетенції та її складових.

Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкуван­ня. Це означає відмовлення від домінування на уроках фор­мальних мовних вправ на користь діяльнісно- й інтелекту­ально-орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як скарбницю культури та соціокультурної інформації, як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього спілкування.

Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтег­ровано.

Типовими завданнями є заповнення інформаційних прога­лин, вирішення проблем, рольова гра, симуляція тощо.

Типовими формами інтерактивності є групова та парна ро­бота. Значна увага приділяється виконанню проектних завдань.

Створена программа має забезпечити логічну неперервність як теоретико-функціональних принципів викладання іноземної мови так і змістовних ліній цього процесу.

КЛАС

(35 год, 1 год на тиждень)

(2 год для використання на розсуд учителя)

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

• ⇐ Назад
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 65
• 66
• 67
• 68
• 69
• 70
• 71
• 72
• 737475
• Далее ⇒