Маленькие говорилки, или Как развивается детская речь
К концу первого года своей жизни малыш произносит свои первые слова. Мы с нетерпением ждём этих «дяй!», «би-би», «мама», «папа», «де-де…»
Наша забота и ласка, наши первые сказки побуждали младенца гулить, лепетать, модулировать этот лепет (т. е. повторять слоги с разнообразной интонацией), и вот теперь – наконец-то! – слова.
Впрочем, до настоящей речи ребёнок пока ещё не добрался. И во многом от нас зависит, как пойдёт это дело дальше. Это очень сложная задача: научиться говорит. В рамках этой книги мы не будем широко обсуждать этот вопрос, но обратим ваше внимание на самое главное:
• Чтобы все этапы развития речи прошли на «отлично», у ребёнка должна быть аудитория. Если мало обращать внимания на речевые дивертисменты малыша, он…умолкнет. Говорить с ним и слушать его, причём слышать с удовольствием – верный способ стимулировать малыша осваивать азы словотворчества, пробудить желание набирать и набирать лексикон.
• Положительные эмоции повышают тонус коры головного мозга и ускоряют процесс.
• Дети быстрее всего усваивают слова и фразы, выражающие их потребности и желания, (то есть когда они что-то просят и/или требуют). А что малыши требуют чаще всего? Ну конечно, «хлеба и зрелищ»: так что бытовые заботы в сочетании с играми и сказками – как раз то, что нужно.
Забота о малыше + игры и сказки = раннее развитие речевых навыков
Но имейте в виду: важен не результат. Важен сам процесс. И потому – та атмосфера, которая царит на ваших сказочных занятиях! И не торопите малыша, когда у него что-то не так получается.
Словотворчество
Это то, чем дети занимаются поначалу. Они осваивают лексику, грамматику, синтаксис языка, опираясь на наши фразы, прислушиваясь к нашей речи и осмысляя её. И в то же время, на основе освоенного материала, создают свои собственные, забавнее, очаровательные странные слова:
«Ой, Кисуля моя незаглядная», – ластится дочка к маме
«Мама, отрежь кулёму!»
Откидывая одеяло: «Вот уже и вытащилась!»
«Пойдём в парк на карусели! – Зачем? – Каруселиться!»
Увидев большую бабочку: «Ой, какая баобабочка полетела!»
Секреты внимания
Все дети умеют это делать! И что интересно: чем активней маленький ребёнок манипулирует с предметами, чем больше задействовано у него органов чувств, – тем лучше речь его развивается. Даже то самое время, когда, казалось бы, малыш погружён в собственные занятия, голова его настроена на «приём». Вы можете назвать предметы, заинтересовавшие ребёнка, назвать действия, которые он совершает – запомнит прекрасно.
А почему бы попутно и сказку не рассказать? Искусство живёт по детским законам – законам чувств, и чем раньше ребёнок с ним соприкасается, тем лучше. Мы сетуем, что дети, когда подрастают, не рвутся в театры, в музеи, в картинные галереи их не затащить. А может, настраивать надо как раз сейчас? что пройдено в раннем детстве, то останется навсегда.
Иногда родители жалуются, что, мол, с ребёнком разговаривают много, а толку чуть: не хочет слова повторять. Весь секрет в том, что говорить с малышом надо о том, чем в данный момент занято его внимание. Вот сиди он и старательно стягивает с себя босоножки. Значит, об этом надо с ним говорить: «Босоножки оденем на ножки. Пойдём топ-топ». Пошла шестая минута, как в доме затишье: малыш вдумчиво и старательно вкладывает и выкладывает совочек из ведёрка. Прекрасно. Прокомментируйте этот процесс. И только когда переключится (или вы переключите) внимание на что-то другое – тогда о другом и говорите.
Да и с детьми постарше эта тактика срабатывает на «пять».
...
Хотите, чтоб ребёнок услышал вас – переключите его внимание сначала на себя
Это первое. «Ванечка, посмотри на меня!» И только когда посмотрел – говорите, что хотели.
А второе – говорите образно, и с картинками. …
Вот перед вами две пары фраз. Как вы думаете, для детей какая из них интереснее?
«Ты мокрый или: «Ты мокрый, как лягушонок»
«Ты меня слышишь?» или «Твои ушки на макушке?»
Так на какую фразу она быстрее отреагирует?
Как думаете, что быстрее проймёт, если придётся одёргивать, останавливать или делать замечание? Ясно, что та фраза, где есть живой образ. Слова с картинками легче доходят – дети и сами часто мыслят картинками. Одна барышня четырех с половиной лет утверждала, что у нее «в голове листается книга с картинками».
И потом, на наш взгляд, не менее важное: на такое замечание человек не обидится.
Ведь вы не упрекаете, а просто обращаете внимание, сигнализируете: «Голубчик, ты делаешь что-то не так, исправляйся!». Главное, чтоб тон ваш был доброжелателен.
...
Говорите образно – с «картинками»
Монотонные, однообразные действия, которые подолгу могут совершать дети, (встал – сел, встал – сел; открыл – закрыл, открыл – закрыл и т. п.) нам могут показаться странными, даже скучными, но карапузикам – нет. Они в эти действия погружаются с головой. Малышам очень важно вволю «наманипулироваться» с предметами: так они тренируются и познают свойства вещей.
Этот же приём можно заметить и в детской речи: какое-то «особо вкусное» слово малыш может повторить сто раз подряд. И по той же причине.
То же самое происходит и с первыми «самодельными» сказками.
После годаребёнок оттачивает свои движения (это активно развивается мелкая и крупная моторика), и самые завлекательные для малыша – не просто сказки, а сказки-действия. Изобразить, подвигаться, в крайнем случае – книжку самому полистать. Верно, вы замечали, как в районе двух – четырёх лет дети, которые читать-то не умеют, берут книгу, открывают и водят по строчкам пальчиком – сказку «читают». И рассказывают «мелкие малыши» чаще подобным же образом.
И рассказывают «мелкие малыши» чаще подобным же образом.
Отрывок из сказки, которую сочиняла Заряна, когда ей было годика два.
Идёт Заряна, а навстречу собачка: «Здравствуй, собачка!»…идёт собачка, а навстречу корова: «Здравствуй, корова!»…идёт корова, а навстречу тигр: «Здравствуй, тигр»…идёт тигр, а навстречу зайчик: «Здравствуй, зайчик!»…идёт зайчик, а навстречу… и т. п. и т. п.
Мы перебрали поочерёдно всех игрушек/зверушек – сказка-действие не надоедала, шла на «ура».
Мои первые сказки
Дети рано начинают пробовать создавать свои сказки
Лет до двухс половиной – трёх они очень простенькие, созданные из готовых схем, которые малыш раньше запомнил. Причём может быть так: малыш начал свою сказку, и вдруг какое-то слово, им сказанное, порождает в детской головке какие-то ассоциации…и выдаётся следующий блок…из старой знакомой сказки.
Жил-был такой цветок, порожник (подорожник)…в лесу…на дорожке…на дорожке… припрыгал зайчик: я тебя съем! – … Не ешь меня, я тебе песенку спою…»
И хоть как такового развития действия там нет, и сюжет весьма странен, зато благодаря такому творчеству малыш
а) учится использовать ранее усвоенные слова и фразы;
б) тренируется связно мыслить и связно говорить.
В три годасказки детей ещё коротенькие, сложенные, как из кирпичиков, из знакомых сюжетов, и знакомых жизненный ситуаций, и знакомых фраз. Ассоциации «вытягивают» из памяти именно это, освоенное ранее. Механическое сложение? нет, он творит! потому что слагается это ребёнком в других комбинациях. А нередко маленький сказочник создаёт что-то новое, чисто своё:
«Летит муха. Увидел её паук. Хвать! Муха как завизжит!».
Отличная сказка. Обратите внимание: в ней есть действие, в ней есть образ. И даже сценка, которую можно разыграть.
Играйте в сказки!
Разыгрывайте сценки, заучивайте их наизусть. Это помогает ребёнку научиться общаться со сверстниками. Дело в том, что малыши более – менее успешно осваивают такой тип речи, как монолог, а вот в диалог (да ещё с ровесником) не каждый может вступить.
(Прислушайтесь, как говорит в песочнице детвора, и вы заметите: вроде вместе, но каждый – о своём). А как же, не научившись вступать в диалог, ребёнок сможет со сверстниками договориться, поиграть, познакомиться – пообщаться?
Когда вы разыгрываете сценки, старайтесь перекидываться фразами: сказали вы – сказал малыш. Ведите действие так, чтоб в сказке был разговор: вопросы – ответы – вопросы – ответы…
Мамы частенько так стараются, что «перетягивают одеяло на себя»: они показывают-рассказывают, они ведут разговор, а ребёнок вынужден отделываться или кивком головы или коротеньким «нет» да «да». Так что проверьте на всякий случай, не увлекаетесь ли вы монологом, а?
Настоящие сказки
Годам к четырём – пятив сказочном деле у ребёнка случается настоящий прорыв: сюжеты становится более сложными, чётко видно развитие действия. Мало того: в основе сюжета есть определённая замысел! И часто – с моралью.
И хотя называется это скучно «свободное комбинирование заученных словесных стереотипов», на самом деле это означает, что начинается сказочный вал. Собственно говоря, очень скоро человек придёт к самостоятельному творчеству.
На основе того, чему вы научили, какие сказки и как слушали, проживали эмоционально – к такому самостоятельному творчеству он придёт.