Движущие силы образовательного процесса
Условием любого развития и движения является разрешение противоречий, которые возникают внутри самой системы и при ее взаимодействии с внешней средой.
Какие противоречия присущи образовательному процессу? Противоречия, возникающие между компонентами педагогического процесса. Эти противоречия условно можно разделить на внешние и внутренние.
Внешние противоречия
· Между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать.
· Между целенаправленностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием социальной среды и других факторов.
· Между нарастающим потоком информации и ограниченными возможностями охватить его в образовательном процессе.
· Между обобщенным опытом, представленным в содержании образования и воспитания, и индивидуальным жизненным опытом отдельной личности.
· Между новыми воспитательными или образовательными задачами и наличным уровнем воспитанности и обученности обучающегося.
· Между коллективными формами воспитания и обучения и индивидуальным характером овладения духовными ценностями.
· Между регламентацией образовательного процесса и собственной активностью воспитанника.
· Между педагогическими средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятием их обучающимися.
Внутренней движущей силой (источником) образовательного процесса является противоречие между требованиями к обучающемуся, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития. Л.С. Выготский называл, состояние, в котором обучающийся может делать что-то без помощи учителя, зоной актуального развития.
Зона ближайшего развития–уровень, когда обучающийся потенциально способен освоить новое с помощью взрослого при обучении. Разрыв между зонами порождает образовательный процесс, педагогическую ситуацию.
Внутренние противоречия
· Между знанием личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровнем сформированности соответствующих умений и привычек.
· Между сформированным идеалом личности и реальным поведением.
· Между долгом, поведением и чувствами.
· Между притязаниями и возможностями.
· Между оценкой и самооценкой.
Практическое задание
Изучите исследования А.М. Новикова о культуре как основании содержания образования. Охарактеризуйте особенности отбора содержания образования.
Вопросы для самостоятельной работы
1. Каковы исторические предпосылки научных представлений об образовательном процессе как целостном явлении?
2. Раскройте сущность понятия «целостный образовательный процесс».
3. Объясните свойства и закономерности образовательного процесса.
4. Назовите основные этапы и условия построения целостного образовательного процесса.
5. Обоснуйте целостность образовательного процесса как его синтетическое качество.
6. Проанализируйте взаимовлияние и взаимосвязь процессов воспитания и обучения в рамках единого целостного педагогического процесса.
7. Выделите сущность и тип связей и отношений между компонентами образовательного процесса.
Используемая и рекомендуемая литература
1. Методы эффективного обучения взрослых : учеб.-метод. пособие / Ин-т повышения квалификации гос. служащих Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. – Москва ; Берлин : [б. и.], 1998. – 123 с.
2. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2002. – 320 с.
3. Новиков, А. М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2010. – 208 с.
4. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2005. – 176 с.
5. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. – Москва: Эгвес, 2008. – 136 с.
6. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе : Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2000. – 272 с.
7. Новиков, А. М. Формы обучения в современных условиях [Электронный ресурс] / А. М. Новиков. – Режим доступа : http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm.
8. Новиков, Д. А. Введение в теорию управления образовательными системами / Д. А. Новиков. – М.: Эгвес, 2009. – 346 с.
9. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков. – Москва : Народ. Образование, 2009. – 452 с.
10. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – Москва : ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004. – 368 с.
11. Педагогика : учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – Москва : Академия, 2002. – 576 с.
12. Педагогика : учебник / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – Москва : Велби : Проспект, 2008. – 432 с.
13. Педагогика : учеб.п особие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; под ред. Н. М. Борытко. – Москва : Академия, 2007. – 496 с.
14. Педагогика : учеб. пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. – Москва : Просвещение, 1983. – 608 с.
15. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования : Курс лекций : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сенько. – Москва: Академия, 2000. – 240 с.