Краткое изложение теоретических вопросов
1. Социальная норма – совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений
Социальные отклонения — это нарушения социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью.
Девиантное поведение – это поведение личности, отклоняющееся от социальной нормы. важным фактором, действующим на поведение личности, следует признать внешние социальные условия.
Е.В. Змановская, основываясь на таких критериях как вид нарушаемой нормы и негативные последствия, выделяет три группы девиантного поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.
1. Антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
2. Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Границы асоциального поведения изменчивы, так как оно в большей степени находится под влиянием культуры и времени. Это может быть агрессивное поведение, сексуальные девиации, азартные игры, бродяжничество, иждивенчество и пр.
3. Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. К данной группе относятся суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость, фанатизм, аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), экстремальные виды спорта и др.
2. Профилактика отклоняющегося поведения – это система общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Профилактика девиантного поведения предполагает реализацию следующих принципов: комплексность; адресность; массовость; позитивность информации; минимизация негативных последствий; личная заинтересованность и ответственность участников; максимальная активность личности; устремленность в будущее.
Выделяется первичная, вторичная и третичная профилактика
Формы психолого-педагогической профилактической работы
1.Организация социальной среды создание социальной рекламы в средствах массовой информации, организацию молодежных движений, проведение акций, пропагандирующих здоровый образ жизни.2.Инфор-мирование о сущности девиантного поведения и специфике его влияния на соматическое и психологическое здоровье. Информирование осуществляется в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы, 3. Активное социальное обучение социально-важным навыкам, реализуемое преимущественно в форме групповой работы. Это может быть тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию, 4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. познание, путешествия, походы, спорт, значимое общение, любовь, творчество, профессиональная, девиациями. 5. Организация здорового образа жизни.6. Активизация личностных ресурсов активные занятия спортом, творческое самовыражение, 7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения профилактику рецидивов
3. Психологическое консультирование рассматривается как особый вид социального и межличностного воздействия, направленного на оказание психологической помощи клиенту, в котором специально обученный, компетентный и обеспеченный соответствующими социальными полномочиями консультант помогает клиенту в разрешении его проблем и трудностей психологического характера.
Психокоррекция – это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия
Психолого-педагогическая коррекция – это форма совместной профессиональной деятельности педагога, психолога и родителей, основная на системе психологических воздействий с целью исправления нарушений психического развития с опорой на знаний возрастной, социокультурной и индивидуальной норм развития процесс коррекции часто требует привлечения специалистов из разных областей и их длительного комплексного сотрудничества. Выбор конкретного метода требует тщательного анализа ситуации, индивидуальных особенностей девиантной личности, учет времени существования отклонения и стадии развития данной формы девиации.
Вопросы для самоконтроля по теме:
1. Дайте определения понятиям: социальная норма, социальные отклонения, девиантное поведение, делинквентное поведение, профилактика отклоняющегося поведения, психологическое консультирование, психолого-педагогическая коррекция, психокоррекция.
2. охарактеризуйте виды девиантного поведения, принципы, формы профилактической работы.
ГЛОССАРИЙ
Агрессивность-психическое явление, выражающееся в стремлении к насильственным действиям в межличностных отношениях.
Адаптация-приспособление личности, самостоятельное и насильственное, к условиям социальной среды и результат этого процесса; приспособление, привыкание к новым условиям.
Адекватный-соответствующий, подходящий для данных условий.
Акселерация-ускорение роста и полового развития детей и подростков по сравнению с предыдущими поколениями.
Активность-1) деятельность как таковая; 2) инициативность, живость, энергичность, творческая неуемность личности.
Активность личности-способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении.
Депривация- психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов.
Дидактика-часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения.
Индивидуальный подходв воспитании-осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей детей (темперамента и характера, способностей и склонностей, интересов и мотивов и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в разных жизненных ситуациях.
Интеграция-объединение в целое каких-либо частей.
Интерпретировать-толковать, разъяснять что-либо.
Инфантилизм- задержка в развитии организма; сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту.
Квалификация- уровень развития способностей педагога, позволяющий ему выполнять профессиональные функции определенной степени трудности; характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей сфере жизнедеятельности -в труде и определяет социальный статус педагога.
Конформность-тенденция человека приспособить свое поведение к ожиданиям, нормам, требованиям группы людей; податливость реальному или воображаемому давлению группы; готовность изменить свои взгляды и ценности под влиянием окружающих.
Латентный-скрытый, внешне не проявляющийся.
Личностный подход-последовательное отношение педагога к ребенку как личности, как самостоятельному субъекту собственного развития и воспитательного взаимодействия.
Манипуляция- элементарные движения рук, связанные с предметом, обычно без учета его свойств, назначения.
Мировоззрение-целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
Мораль- общая ценностная основа культуры, направляющая человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в их стремлении к достойной и счастливой жизни.
Научение-результат обучения, зависящий как от методов обучения, так и от особенностей обучаемого.
Обучаемость- способность к усвоению знаний и способов учебной деятельности, проявляющаяся в различной степени легкости и быстроты усвоения.
Ориентировочный рефлекс-первоначальная психическая реакция на любой новый раздражитель.
Педология-наука о детях. Пластичность-способность к адаптации.
Пренатальное развитие психики-дородовое развитие психики, определяемое как наследственностью, так и влиянием внутриутробной среды.
Постнатальная жизнь-жизнь ребенка после рождения.
Принципы-основные, исходные положения какой-либо теории, учения, науки (принципы обучения, принципы воспитания).
Принципы обучения-это объективные закономерности,
исходные положения, которые лежат в основе обучения и опреде
ляют все его стороны: содержание, методы, средства и формы орга
низации.
Развивающая предметная среда-совокупность природных и социальных культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка.
Самоактуализация(самореализация) - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
Самообразование-самостоятельное овладение человеком знаниями, умениями и навыками, соврешенствование уровня самого образования.
Трансформация-преобразование, превращение.
Тревожность-склонность к внешнему немотивированному беспокойству.
Упрямство-особенности поведения как показатель дефекта волевой сферы ребенка, выражающееся в стремлении во что бы то ни стало поступить по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам других людей.
Условия-обстоятельства, от которых что-либо зависит (условия развития личности, условия игры и др.).
Цель- осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
Ценностная ориентация-положительные или отрицательные значимости для индивида предметов и явлений социальной действительности.
Ценность-личностный смысл определенных явлений действительности для индивида.
Цивилизация-уровень общественного развития и материальной культуры.
Эгоцентризм-неспособность ребенка стать на позицию другого, фиксация на собственных целях, переживаниях или неумение ориентироваться на внешние воздействия и других людей.
Эрудиция-глубокие разнообразные познания в какой-либо области знаний.
Эмпатия-способность понимания психических состояний других дюдей, сопереживание им.
Эмпирический-основанный на опыте.