Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. . Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік
Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар
Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым:У. Шелдон
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері:адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады
Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті
Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту
Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы:Мiнез
Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны:тәртіптілік
Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:Өз бетімен білім алуы
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас
Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд
Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:Н.Д. Хмель
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.
Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдарC) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг
Тұтас педагогикалық процесті құраушыларМұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Түйсiк, бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу
түсуі, бөлме ішінің жарықтығы
Түсіндірмелі әдістер тобына жатады:Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.
Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады:Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:+Оқыту түрі
Түсіндіру әдісі-Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.
Түсіндірудің мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі
Түсіндірудің мәні:тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету
түсінуді қамтамасыз ету
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш
Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру
Тыңдамау дегеніміз:ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі
Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы
уақытпен сәйкестігі.
Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.
Ұжым– жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.
Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз:А.Макаренко
Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде
Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:3 сатыға.
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский; .Т.Шацкий
Ұжым тәрбие ісінің мәні:еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл
Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер
Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер:субьективті және обьективті себептер
Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні –оның қызмет ету процесін басқару
Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні:оның қызымет ету процесін басқару
Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия
Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлеріA)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі:ұжым- тәрбиелік күш салатын орта
Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта
Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..
Ұжымдық шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару
Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз:консультант
Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет
Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:жақын,алыс
Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш:Перспектива.
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы ққ
Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады
Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын
Ұйымдастырудың көпшілік формалары:Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.
Ұйыта сендірдің мәні:оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы
Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы
Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.
Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық:Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы
Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу
Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ
Үй оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау
Үйретудің мәні:тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі
Үйретудің мәні-тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі
Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі
Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:
Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар:Бейнелеу, құрастыру
Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары:ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу
үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық
Үш жастағы баланың бойы және салмағы:93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.
Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар
Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынтығынан көрінетін эмпериялы педагогикалық білімдер мен халық бұқарасы тәжірибесінің алаңы. Халықтық педагогиканың зерттеудің қайнар көзі – педагогикалық мазмұндағы фольклер үлгілері, ойын, ойыншық , халықтық және жастардың мейрамдары, отбасылық тәрбие тәжірибесі және т.б.
Халықтық университеттер – ересектерге әр түрлі профильдегі формальды емес білімді беру ұйымдары.
Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.; Оқушылардың үлгерімі.; Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Хмель Н.Д. бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың үлгерімі.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.\
Холерикке тән қасиеттер: Күшті, қызба, ширақ
ХХ ғасырдың педагогика ғылымында педагогиканы оқыту үдерістері ... негізделіп қалыптасқанПедагогикаға оқыту тәжірибесіне. Дидактика тәжірибесіне. Педагогиканы оқыту жетістіктеріне.
Ш.А. Амонашвилидің еңбектері:«Сәлеметсіңдер ме, балалар»; «Оқыту. Бағалау. Баға қою».; «Педагогикалық симфония».
Ш.А.Амоношвилидің «Білім беруді ізгілендіру технологиясының» ерекшелігіЫнтымақтастық педагогика тұжырымдалады; оқушылардың ақыл-ой және дене мүмкіндіктері ескеріледі; Ата-анамен бірлесіп жұмыс жасау ойластырылады.
Шаралар:педагогтардың немесе басқалардың тәрбиеленушілер үшін оларға тікелей тәрбиелік әсер ету мақсатында ұжымда ұйымдастырылатын оқиғалары, сабақтары, жағдайлары.
Шараларға тән белгі:балалардың аңдаушылық-орындаушылық позициясы және ересектердің немесе жасы үлкен балалардың ұйымдастырушылық ролі
Шеберліктің мазмұны, құрылуы және жүзеге асыру жолдары: педагогикалык борыш, педагогикалық әдістемелік, бедел, педагогикалық қарым-қатынас; cөйлеу техникасы, техникалық құралдарды таңдай білу; кәсіби білім, білік, дағдыларының жиынтығы.
Шеберхана технологиясындағы педагогтың ролі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру.; Барлығымен бірге жұмыс істеу.; Ашықтық атмосферасын құру.
Шеберханадағы жұмыс барысындағы (технологиясындағы) педагогтың рөлі:Эмоционалды көңіл-күй тудыру; Барлығымен бірге жұмыс істеу; Ашықтық атмосферасын құру
ШШШШШШШ
Шығармашылық қабiлеттiң байқалуының жоғары деңгейi:Данышпандық
Шындықтағы заттар мен құбылыстарды қате қабылдау:Галлюцинация.
Щетинин М.Н. затқа енду осы сызба бойынша жүргізуді ұсынады:сөз-кілт, сөз-бейне - ену
Ым-ишара, мимика, пантомимика арқылы қарым-қатынастың түрі: Вербалды емес қарым-қатынас
Ынталандыру әдістерін топтастыру:
Ынталандыру әдістері тобына кіретін әдістер:жарысу, марапаттау,жазалау
Ынталандыру әдістері:E) жазалау F) мадақтау H) жарыс
Ынталандыру әдістеріне жатады:Жазалау. Мадақтау. Жарыс.
Ынталандыру:уәждемелік салаға әсер ету әдісі ретінде оқушыларда олардың өмір сүру қабілеттерін саналы түрде оятуға бағытталады.
ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде
Ынталылықты жоятын, басқарудың қатал тәсілдерінің сипаты: Авторитарлы басқару
Ынтымақтастық педагогикасының өкілдері:Ш.А. Амонашвили.В.Ф. Шаталов.С.Н. Лысенкова
Ырықсыз зейiннiң пайда болуына төмендегiлердiң қайсысы жатпайды: Ерiк күштерi
ЫЫЫ
Ірі әдіскер –ғалымдар-Ф.И. Буслаев.И.И. Срезневский. Т.С.Сабыров.
Іс әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
Іс-әрекетке оятатын қажеттіліктерді ұғынумен байланысты адамдардың тілектері, ұмтылулары, сезімдері:Қажеттілік
Іс-әрекеттiң құрылымына қатыстысы:Мотивтер мен мақсаттар
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу. Тапсырма беру. Тәрбиелік жағдайлар.
Іскелік ойынның ерекшелігі мынада:Пәндік мазмұнды үлгілейді.Әлеуметтік мазмұнды үлгілейді.Біртұтастық көрініс қалыптастырады.іскерлік ойын
Іскерлік ойын – бұл формасы: белсенді оқытудың
Іскерлік ойын технологиясы тұрадыДайындық.Өткізу.Жалпылау.
Іс-шараларды ұйымдастыруға жататын әдістер: жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма
Іс-шараларды ұйымдастырудың әдістеріне жататын әдістер:жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма
Ішкі әсер ықпалдары:Сыртқы ықпалды қабылдау, сыртқы ықпалдарға әсерлену, сыртқы ықпалға жауап беру
ІІІІ
Э ЭЭЭЭЭ
Эдварда де Бононың «ойлаудың алты қалпағы» технологиясы келесі қалпақ түстерінен тұрды:Көк.Жасыл.Қызыл.
Экзистенциализмнің негізі:Еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық
Экзистенциализмнің негізі: еркіндікті қалыптастыру жөніндегі қамқорлық;
Экологиялық мәдениетті қалыптастыру әдісетемесі қарастырады: экологиялық білімді және сенімді дамыту
Экологиялық тәрбие – бұл:.Барлық қоршаған ортадағы, іс - әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көзқарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру..
Экологиялық тәрбие бұл -Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.
Экологиялық тәрбие істерінің мәніэкологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру
Экологиялық тәрбие істерінің мәні:экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру
Экологиялық тәрбиені ұйымдастырудың әдістемесі қарастырады: еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың әртүрі формалары
Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады:азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде
Экологиялық тәрбиенің құралдарына жататындар: жануарлар туралы текстер, бейнелеу өнері және музыка
Экологиялық тәрбиенің міндеті : Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелерін белгілеңдер:табиғатқа ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру және табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру
Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар: қоршаған ортаны қорғау
Экономикалық тәрбие – бұл қалыптастырады:Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды.
Экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсерлілік критерийлер (өлшемдері): оқушылардың радикалды негізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі
Экскурсия түрлері:Кіріспе. Өндірістік. Табиғаттану.
Эмоционалдық тұрақтылық: сабырлылық;ұстамдылық;өзін-өзі ұстай білу
Эмоциялық күйдің селқостық, енжарлық түрі:Апатия
Эмпатия бұл:өзін басқа адамдардың орнына қоя білу
Эмприкалық зерттеу әдістеріне жатады: Идеяларды өңдеу және қорытындылау
Эссе жазу мақсаты:+Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру+Автор жұмысының нәтижелерін, негізгі ережелерін дәлелді беруі+Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі
Эстетика дегеніміз –эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым
Эстетикалык тәрбие ісінің мәні –өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру
Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері:)әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Эстетикалық білім беру
Эстетикалық тәрбие алджына қойылған міндеттер: Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу
Эстетикалық тәрбие алдына қойылатын міндеттер: эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға
Эстетикалық тәрбие құралдары:табиғат, еңбек, қарым-қатынас
Эстетикалық тәрбие міндеттері:
Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шетелдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну
Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары:отандық және шет елдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну
Эстетикалық тәрбие ісінің мәні:өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру
Эстетикалық тәрбие:Эстетикалық білім, талғам , қызығушылық пен қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және мақсатқа бағытталған нысаналы процесс.
Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: +Үйірмелер және әдебиет студиясы, музыка, өнер адамдарымен кездесу
Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары:Үйірмелер және әдебиет студиясына қытыстыру;Музыка тыңдау, өнер адамдарымен кездесу өткізу; Мұражай, театрға бару.
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің құралдары:табиғат, әдебиет, өнер
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру
Эстетикалық тәрбиенің маңызы:Қоршаған дүние, өнер сұлулығы, сұлулықты жасау қабілетін дамыту
Эстетикалық тәрбиенің мәні: Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эститка дегеніміз:эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым
Этикалық әңгімелесуге тән талаптар: жоспардың болуы, тақырыптың аты, мәселенің тууы
Этикалық әңгіменің мәні:адамгершілік мазмұны бар нақты айңақтарды келістіре баяндау
Этикалық әңгімелердің мәні:әңгіме проблемалық сипатта болды
Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптарA) Жағымды эмоционалдық сипатта болуы C) Этикалық талаптарға сай болуыD) Баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкесті
Этикалық әңгіменің мәні – адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндау
Этикалық тәрбие ісі дегеніміз – адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру
Этикалық тәрбие ісі дегеніміз. Адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдістерін қалыптастыру
Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет
Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:
Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты –адамгершілік мінез-кұлықтың қалыптасуы
Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты:адамгершілік мінез-құлықтың қалыптасуы
Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер:ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету
Этномәдени білім беру міндеттері:А) көп тілді индивид қалыптастыру D) этномәдени сәйкестілігін ескеруЕ) мәдени интеграцияға бағдарлау
Ю.Бабанский оқыту әдісін бөледі;В) оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісіF) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі
Ю.Д.Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіп және іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау
Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі; ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.
Ю.К.Бабанский ұсынған оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері:Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық , көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.
Юнг тұлға құрылымында психикалық әрекеттің қанша құрылымын көрсетті:3
ЮЮЮ
Я.А Коменскийдің пікірінше
Я.А.Коменскийдің адам дамуының жас кезеңдерін бөлуі: бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақсалық; балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақалық; балалық, есейгендік, жігіттік, сақалық