Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15. 15 страница
• Выдающиеся люди пьют ликер марки Boozy.
• Я пью ликер марки Boozy.
• Следовательно, я — выдающийся человек.
Или:
• Хорошие матери покупают смесь для кекса Sticky.
• Я покупаю смесь для кекса Sticky.
• Следовательно, я — хорошая мать.
Предикативное мышление есть псевдологическое мышление, при котором различные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них какого-нибудь одного общего предиката. В качестве примера можно привести следующее предикативное умозаключение: «Он меня обманул. Он музыкант. Значит, все музыканты лгут».
Упражнение 5.3
Прочитайте каждое из следующих умозаключений. Если из посылок можно сделать верный логический вывод, то запишите его. Если умозаключение является примером предикативного мышления и не опирается на логику, то просто поставьте звездочку на том месте, которое предназначено для ответа.
а. Если начнется снежная буря, то колледж закроется.
Началась снежная буря. ____________________________
б. Молодые женщины носят модные прически.
Матильда носит модную прическу. _______________________
в. Умные люди читают журнал «Гений».
Хэн читает журнал «Гений». ____
г. Когда я принимаю ванну, всегда начинает звонить телефон. Я принимаю ванну. _______________________
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
Иррациональное мышление
Случалось ли вам, обменявшись рукопожатием с какой-нибудь знаменитостью, потом клясться, что вы никогда в жизни больше не будете мыть руки? Или, быть может, попросив у «звезды» автограф или какую-нибудь вещь на память, вы потом думали, что, помыв руки, смоете «след», оставленный на них знаменитостью? В таком случае вы имели дело с иррациональным мышлением. Хотя вы, вероятно, и не верите в чудеса, ваше мышление под влиянием эмоций стало иррациональным. В Приложении 5.1 описано несколько примеров иррационального мышления.
Широко распространенным примером иррационального мышления являются общественные установки по отношению к СПИДу. Многие прекрасно знают, что эта болезнь не передается при обычном контакте, но все равно стараются не подходить близко к больным СПИДом. В процессе иррационального мышления человек отказывается от применения логики и полагается в основном на интуитивные реакции. В результате и поведение его становится иррациональным.
Критическое мышление
Для того чтобы провести различие между логическим, предикативным и иррациональным типами мышления, нам необходимо задействовать критическое мышление. Вы должны оценить высказанные суждения и сделать на их основании обоснованный вывод. Не так давно педагоги стали выражать беспокойство по поводу слабого развития критического мышления у детей. Детей, которые вступают в споры со взрослыми, раньше часто считали непослушными. В Мексике и среди американцев мексиканского происхождения, а также во многих других культурных традициях принято, чтобы дети уважали старших, не спорили с ними и не задавали вопросов (Greenfield, 1992). Часто таким детям трудно приспосабливаться к требованиям американской учебной программы, поскольку критическое мышление становится все более важной ее частью.
Приложение 5.1. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ
ЗАРАЗНЫЕ МЫСЛИ:
СОГЛАСНО «МАГИЧЕСКОМУ ЗАКОНУ» ДОБРО И ЗЛО ПЕРЕДАЮТСЯ, КАК ЛЮБАЯ ИНФЕКЦИЯ
Молодая женщина раздумывает, не надеть ли ей свитер, который раньше носил ее бывший возлюбленный, но находит, что эта вещь производит на нее отталкивающее впечатление. «Это потому, что в нем еще присутствует его аура — ну, то есть эта вещь могла каким-то образом впитать в себя что-то плохое, — объясняет она психологу. — Я не говорю, что свитер плохо пахнет или на нем перхоть, но носить его будет неприятно, потому что он принадлежал неприятному человеку».
В том же эксперименте мужчина отказывается надевать тщательно выстиранный свитер, когда-то принадлежавший больному гепатитом. «Мне все время будет казаться, что он заразный, не в том смысле заразный, что я могу подцепить гепатит, а просто какой-то он не чистый — и все, — говорит он экспериментатору. — На самом деле я, конечно, не думаю, что таким образом можно действительно заразиться».
Можно ли считать эти случаи редкими рецидивами суеверий и иррационального мышления у разумных во всех прочих отношениях людей? Совсем наоборот, утверждает психолог Кэрол Нимерофф (Carol Nimeroff) из Государственного университета штата Аризона в Темпе. Ее исследования показывают, что многие взрослые готовы расписаться в том, что Нимерофф называет «магическим законом вредного влияния», то есть в традиционных представлениях, которые антропологи находят во многих незападных культурах. Как у дикарей с островов Новой Гвинеи, так и у жителей Нью-Йорка эти представления основаны на убеждении, что любые источники — включая друзей, врагов, пищу, кровь и волосы — содержат некую заразную субстанцию, или «сущность», через которую при прямом или косвенном контакте человека с другими людьми им передаются его физические, психологические или моральные качества.
Источник: Bower, В. (1991, August 31). Contagious Thoughts: Under a «magical law», good and evil prove as infectious as germs. Science News.
Человек, не умеющий мыслить критически, может быть легко одурачен пропагандой или мошеннической рекламой. Эннис (Ennis, 1985) и Пауль (Paul, 1984) предлагают несколько советов по развитию критического мышления.
• Следует отличать те суждения, которые основаны на логике, от тех, что базируются на эмоциях и чувствах.
• В любых сведениях учитесь видеть положительные и отрицательные стороны, учитывайте все «плюсы» и «минусы», все «за» и «против».
• Нет ничего плохого, если вы сомневаетесь в том, что не представляется вам вполне убедительным.
• Учитесь замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
• Повремените с выводами и решениями, если у вас нет достаточной информации.
Если вы будете применять эти советы, у вас будет намного больше шансов не поддаться обману.
Упражнение 5.4
Выберите, какой из вышеуказанных советов поможет вам правильно оценить каждое из следующих утверждений.
а. Существует восемь веских причин, по которым вам следует жевать резинку Gummy. ______________________________________
б. Я высказываюсь в пользу увеличения финансирования правительственных учреждений, повышения заработной платы и снижения налогов._____
в. Я не выношу маленьких детей, поэтому ни в коем случае не буду голосовать за строительство новой школы в нашем районе. _______________
г. Только глупец может усомниться в том, что нам необходимо расширить шоссе, чтобы было больше места для велосипедистов. ______________
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
Решение проблем
Хотя логическое мышление может играть важную роль при решении проблем, этот процесс зависит и от других факторов. Часто люди решают проблемы методом проб и ошибок, без применения какого-либо систематического подхода; они просто пытаются найти верное решение с помощью случайных догадок. Этот метод неэффективен, так как процесс принятия решения сильно затягивается. Психологи предлагают подходить к решению проблем более практично, выделяя несколько его основных этапов.
Сформулируйте проблему. Для того чтобы решить проблему, надо признать, что она существует. Людям маленького роста приходится сталкиваться с проблемой, которая отражена на рис. 5.3. К сожалению, очень немногие управляющие магазинами признают существование этой проблемы, поэтому низкорослые покупатели либо вынуждены просить продавцов или других, более высоких покупателей достать для них нужную вещь, либо уходят из магазина без покупки.
Рис. 5.3. Человек высокого роста может нс заметить существования подобной проблемы.
Соберите информацию. Факты часто указывают на очевидное решение проблемы. Комик Норм Кросби рассказывает смешную историю, являющуюся примером того, как люди иногда игнорируют факты:
С моим знакомым недавно произошла душераздирающая история. Он захлопнул дверцу машины, оставив ключи в замке зажигания. В течение двух часов он безуспешно пытался выудить ключи, просунув в узкую щель в окне вешалку от пальто. Это было ужасно. Его жена в это время сидела в машине и рыдала.
Шаблонное мышление:ограниченность выбора при поиске возможных решений и тенденция одинаково подходить к разным проблемам.
Ищите варианты решения. После того как вы разобрались в проблеме и собрали необходимую информацию, начинайте поиск возможных решений. Многие при выборе возможных вариантов решения базируются на имеющемся у них опыте. Если вы однажды уже успешно решили подобную проблему, есть шансы, что решение, выбранное тогда, сработает и сейчас. Следуя такому подходу, мы ограничиваем свое мышление. Этот недостаток, заключающийся в том, что человек неспособен отказаться от привычного хода мысли, обычно называют шаблонностью мышления. Проверьте, не страдаете ли вы этим недостатком, на следующем примере.
Есть такая старая детская шутка; человека просят быстро и не задумываясь произнести несколько раз подряд «ню-ню-ню-ню...», а потом спрашивают: «Как называется столица США?»
Если человек отвечает Нью-Йорк, значит, он мыслит шаблонно. (Столицей США, как известно, является Вашингтон.)
Можно привести и еще пару розыгрышей, на этот раз уже студенческих.
1. Есть известная шутка-задача, в которой от учащихся требуются быстрые ответы:
— Как немой попросит воды?
Студенты характерными жестами показывают процесс питья.
— Как глухонемому объяснить, чтобы он оделся потеплее?
Студенты изображают ощущения холода и процесс одевания.
— Как глухому сказать, что на улице идет дождь?
Студенты показывают капли дождя, падающие с неба.
— Как слепой попросит ножницы?
Те, кто станет показывать ножницы жестами, мыслят шаблонно, так как слепой может просто попросить дать ему ножницы.
2. Не задумываясь, быстро ответьте на следующие вопросы:
— Какого цвета потолок в комнате?
— Какого цвета бумага?
— Какого цвета снег?
— Что пьют коровы?
Если на последний вопрос вы ответили «молоко», вы мыслили шаблонно. Одна из форм шаблонного мышления, также приводящая к его ограниченности, называется функциональной фиксированностью, или стереотипом поведения. Функциональная фиксированность возникает при пользовании различными предметами. Чем чаще вы используете какую-либо вещь для одной определенной цели, тем меньше у вас шансов придумать новые способы ее применения. Предположим, например, что на ветровом стекле вашей машины образовалась корка льда, а у вас нет специального скребка. Чем еще можно соскрести лед? Можно достать из бумажника кредитную карточку или принести из кухни лопаточку для торта. Конечно, кредитная карточка и лопаточка в основном предназначены не для соскребания льда. Но, сумев мысленно выйти за рамки привычного предназначения вещей, вы зачастую сможете найти альтернативное решение проблемы. Любой человек, когда-либо подтягивавший болты с помощью монеты или прикрывавшийся от дождя газетой, в определенном смысле преодолел функциональную фиксированность.
Выберите решение и оцените его эффективность. Рассмотрев все возможные решения проблемы, выберите тот вариант, который кажется вам наилучшим. Затем проверьте это решение, чтобы убедиться, что оно действует. Если это полезное решение, то ваша проблема будет исчерпана. Если решение не срабатывает, то надо опять рассмотреть варианты и сделать новый выбор. Этот процесс продолжается до тех пор, пока не будет найдено эффективное решение.
Стереотип поведения: использование вещей только по их известному назначению, неспособность изобрести другие способы их применения для решения проблемы.
Упражнение 5.5
У Мартина возникла проблема. В течение следующих трех недель ему потребуется 200 долларов, чтобы заплатить за учебники. Он решил воспользоваться для решения этой проблемы систематическим подходом:
а. Сформулировать проблему.
б. Собрать информацию.
в. Рассмотреть варианты решения.
г. Выбрать решение и проверить его эффективность.
На рис. 5.6 приводится диаграмма, на которой показано, какие шаги он предпринял. Разделите диаграмму на четыре части. Отметьте, какому шагу примененного Мартином систематического подхода соответствует каждая часть диаграммы. Первая часть диаграммы уже отмечена.
Искусственный интеллект
Искусственный интеллект (ИИ) — так называются разрабатываемые для решения всевозможных проблем компьютерные программы, имитирующие человеческое мышление. Эти программы в большинстве своем основываются на законах, аналогичных законам логического мышления. Одна из таких программ (MYCIN) была разработана для диагностики инфекционных заболеваний и работает примерно с такой же эффективностью, как большинство врачей (Mason, 1985). В таких областях, как геология, страхование и машиностроение, программы ИИ решают проблемы значительно быстрее, чем люди.
Одним из самых интересных аспектов исследования ИИ являются знания, которые были получены о процессе человеческого мышления. Чтобы написать «компьютерную программу работы мышления», исследователи должны «разбить» мыслительный процесс на шаги, а это не так-то легко сделать. Поэтому человеческий ум, способный додумывать недостающую информацию, принимать решения на основе здравого смысла и точно узнавать лица старых друзей, имеет несравнимо большую ценность, нежели современный искусственный интеллект. Этот вывод подтверждает статья из приложения 5.2.
Контрольные вопросы
В столбце слева перечислены отделы головного мозга. Найдите описание функции каждого из них в правом столбце и напишите на оставленном для этого месте в левом столбце соответствующую букву.
1. ____ Большой мозг а. Поддерживает равновесие
2. ____ Мозжечок б. Осуществляет связь
между полушариями мозга
Искусственный интеллект: компьютерные программы для решения проблем.
Рис. 5.4
Приложение 5.2. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ
КТО ГОВОРИТ: ЧЕЛОВЕК ИЛИ МАШИНА)
Уже более 40 лет прошло с тех пор, как английский математик Алан М. Тьюринг (Alan М. Turing) разработал простой тест для ответа на вопрос «Может ли машина думать?». Ученые и философы постоянно ведут о головоломке Тьюринга споры, порой весьма ожесточенные.
К одному лагерю принадлежат те, кто считает, что мозг — это просто биологическая машина и, несмотря на его невероятную сложность, не существует принципиальных причин, по которым соответствующим образом запрограммированный компьютер не сможет имитировать его работу. Их оппоненты возражают, что человеческий мозг коренным образом отличается от машины и его работу невозможно свести к последовательности вычислительных операций.
Специалисты по компьютерам недавно добились значительных успехов в создании так называемого «естественного языка». Уже в течение ряда лет работают программы, с помощью которых персональный компьютер может понимать простые предложения на английском языке. Но эти программы легко допускают ошибки, будучи иногда не в состоянии понять суждения, многие из которых ясны даже ребенку. Компьютерная программа может быть легко сбита с толку информацией, которую человек воспринимает как нечто само собой разумеющееся: например, что ребенок всегда младше своих родителей.
Ученые пытаются разработать программу, обладающую «здравым смыслом», на основе базы данных, содержащей те сведения, которыми обычно владеет маленький ребенок. Эта программа, которая должна быть завершена в 1994 году, будет в дальнейшем содержать около миллиарда байт информации и около 100 миллионов суждений (байт — это ряд из единиц и нулей, с помощью которого кодируется основная информация, обрабатываемая цифровыми компьютерами).
Источник: Markoff, J. (1991, November 5). So who's talking: Human or machine? The New York Times.
3. ____ Ствол мозга в. Верхняя часть мозга, которая
занимает 85 % объема и отвечает за процесс мышления
4. ____ Мозолистое тело г. Отвечает за логическое мышление и речь
5. ____ Правое полушарие д. Отвечает за образное мышление и воображение
6. ____ Левое полушарие е. Регулирует сердцебиение и дыхание
В столбце слева перечислены одиннадцать важных терминов. Найдите определение каждого из них в правом столбце и напишите на оставленном для этого месте в левом столбце соответствующую букву.
7. ____ Когнитивная а. Суждение деятельность
8. ____ Скрипты б. Неспособность находить
для вещей новые применения
9. ____ Логическое в. Процесс мышления мышление
10. ____ Посылка г. Поиск ответа путем случайных догадок
11. ____ Предикативное д. Проверка связи субъектов и предикатов
мышление
12. ____ Критическое е. Привычный ход мыслей мышление
13.___ Иррациональное ж. Компьютерные программы для решения проблем
мышление
14. ____ Метод проб и ошибок з. Утверждение желаемого
15.____ Мыслительная и. Короткий сюжет, который необходимо дополнить
установка
16. ____ Стереотип поведения к. Вынесение обоснованных суждений
17. ____ Искусственный л. Иррациональное мышление под влиянием эмоций
интеллект
ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Одной из областей человеческого ума, в которую пока еще не вторглись компьютеры, является творческое (креативное) мышление. Психологи никак не могут прийти к единому определению термина креативность. Однако многие из них понимают под креативностью способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонному мышлению. Она уводит в сторону от банальных идей и скучного, привычного взгляда на вещи и рождает оригинальные решения. Креативность делает процесс мышления увлекательным и помогает находить новые решения старых проблем. В Приложении 5.3 описывается творческий и не лишенный юмора подход к решению проблемы. Психологи единодушны в том, что креативность и интеллект — не одно и то же. Согласно многочисленным результатам компетентных исследований, не все люди с высоким IQ обладают креативностью.
Некоторые исследователи при оценке креативности человека основываются на его результатах или достижениях. Признаками креативности они считают такие общественно полезные результаты, как изобретения, создание произведений искусства или сочинение музыкальных произведений. Хотя между достижениями и творческими способностями существует некоторая связь, поданным Бэррона и Хэррингтона (Barren and Harrington, 1981) она весьма слаба.
Креативность (от англ. creativity — способность к творчеству): способность видеть вещи в новом свете и находить необычные решения проблем.
Упражнение 5.6
Мужчина, изображенный на рис. 5.5, очень доволен своим изобретением. Сочли бы психологи его изобретение творческим достижением или нет? Обоснуйте свой ответ.
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
Характерные черты творческих личностей
Как вы представляете себе творческую личность? Наверное, в образе сумасбродного фантазера, не похожего на нормальных людей. Андрисон (Andreason, 1987) обнаружил, что писатели более подвержены эмоциональным перепадам настроения, чем люди других профессий. Многих из людей, занимающихся творческой деятельностью, окружающие считают неуживчивыми, независимыми, самоуверенными и легко поддающимися смене настроений.
Но совершенно очевидно, что творческая деятельность требует также и большой работы. Мадиган и Элвуд (Madigan and Elwood, 1984) подчеркивают важное значение таких качеств, как любознательность и упорство. Они описывают, как швейцарский изобретатель Жорж де Местраль (George de Mestral) придумал за-стежку-«липучку». Однажды на охоте к его одежде и к шерсти его собаки пристали головки репейника. Стараясь отодрать репьи от одежды, де Местраль заинтересовался, почему они так крепко прилипают к ткани. Он рассмотрел репьи под микроскопом и обнаружил, что на каждой головке имеются сотни маленьких крючочков. Много лет он настойчиво пытался найти способ крепления подобных крючочков к ленте из ткани. В конце концов у него получилась «липучка».
Эврика! Я изобрел первое в мире осветительное устройство, работающее на солнечной энергии!
Рис.5.5
Приложение 5.3. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ
ПРОСТАЯ ИСТОРИЯ
Во время Первой мировой войны, когда мистер Хэрриган был во Франции, жена прислала ему отчаянное письмо. «Похоже, во всей Ирландии не осталось ни одного трудоспособного мужчины, — писала она, — и мне приходится самой вскапывать сад».
В ответ Хэрриган написал: «Не вскапывай сад. Там зарыто оружие».
Письмо было вскрыто цензурой, в дом жены нагрянули солдаты и перекопали весь сад до последнего дюйма. «Не знаю, что и думать, дорогой, — написала миссис Хэрриган мужу, — пришли солдаты и перерыли весь наш сад».
«Теперь посади картошку», — ответил Хэрриган.
Источник: Baker, L. (1992, September). Simple plot. The Saturday Evening Post.
У других творческих личностей процесс творчества происходит примерно так же. Бетховен проводил долгие часы за сочинением музыки, потом рвал исписанные листы и переписывал все заново. Лауреат Нобелевской премии Томас Манн утверждал, что он усилием воли заставлял себя ежедневно писать не менее чем по три страницы.
Упражнение 5.7
Прочитайте приведенный ниже список прилагательных и отметьте те из них, которые, с вашей точки зрения, характеризуют качества, присущие творческим личностям.
______ Покладистый
______ Самоуверенный
______ Независимый
______ Скучный
______ Подверженный частой смене настроений
______ Умный
______ Любознательный
______ Настойчивый
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
Развитие творческого мышления
Как научиться мыслить более творчески? В ответ на этот вопрос можно предложить целый ряд рекомендаций. Многие психологи советуют записывать все приходящие в голову идеи, как хорошие, так и плохие. Если вы будете стараться выдвигать только хорошие идеи, то это может привести, с одной стороны, к «удушению» потенциально плодотворных мыслей, а с другой — к постоянному чувству неудовлетворенности.
Когда вы занимаетесь творческой работой, не стоит упражняться в развитии критического мышления. Дайте себе побольше времени на размышления. Некоторые психологи советуют разыграть решаемую задачу в лицах или нарисовать ее схему, чтобы создать о ней более наглядное представление. Они рекомендуют разговаривать вслух с самим собой и, разыгрывая задачу в лицах, проходить через все этапы ее решения. Всегда полезно идти по стопам известных творчески мыслящих людей и проявлять упорство. Папалья и Оулдс (Papalia and Olds, 1988) предлагают несколько советов для развития креативности.
• Сознательно прилагайте усилия к тому, чтобы проявлять оригинальность и выдвигать новые идеи.
• Не беспокойтесь о том, что о вас могут подумать люди.
• Старайтесь мыслить широко, при этом не обращая внимания на запреты, накладываемые культурными традициями (например, расовые или половые предрассудки).
• Если вы ошиблись при первой попытке, рассмотрите другие варианты и попробуйте найти новые пути.
• Будьте всегда открыты для дискуссии и проверяйте свои предположения.
• Ищите объяснения странных и непонятных явлений.
• Преодолевайте функциональную фиксированность и ищите необычные способы применения обычных вещей.
• Откажитесь от привычных методов деятельности и попробуйте поискать новые подходы.
• Чтобы «выдать на-гора» как можно больше идей, используйте метод мозгового штурма.*
• При оценке идей старайтесь быть объективными. Представьте, что они принадлежат не вам, а другому человеку.
* Иначе этот метод называют «мозговой атакой» или «брейнстормингом» (от англ. brainstorming). «Мозговая атака» проходит по следующему принципу. Группа из 7-12 человек садится в круг, двое из ее членов берут на себя обязанности стенографистов. Выбранный заранее ведущий называет проблему, и участники начинают выдвигать множество идей по принципу «чем больше, тем лучше». Во время «штурма» запрещается критиковать, оценивать любым способом и обсуждать идеи. Их можно только развивать. По окончании «брейнсторминга», через 20-40 минут, «стенографисты» поочередно читают получившиеся списки идей, и только после этого дается «ход» критическому мышлению. (Прим. науч. ред.)
Упражнение 5.8
Мистер С. хочет повысить уровень креативности сотрудников принадлежащей ему компании по производству игрушек. С этой целью он разработал целый ряд предложений. Пометьте знаком «плюс» те из них, которые могут помочь в развитии креативности, и знаком «минус» — которые могут подавлять ее.
______ Избегайте идей, с которыми не справится наш компьютер.
______ Не жалейте времени и выдвигайте как можно больше идей.
______ Не бойтесь мыслить необычно.
______ Обсуждайте свои идеи с коллегами.
______ Отбрасывайте идеи, которые могут потребовать больших затрат.
______ Старайтесь, чтобы ваше изобретение соответствовало имиджу компании по производству игрушек.
______ Постарайтесь придумать, как можно использовать наше оборудование в других целях.
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
Обучение креативности
Для обучения творческому мышлению разработано много методов. Однако, по данным Майера (Мауеr, 1983), при их применении увеличивается креативность только в той области, к которой относятся примеры, используемые при обучении. Полученные навыки, по-видимому, неприменимы в других ситуациях.
Вероятно, нам необходим более творческий подход к обучению творческому мышлению!
Контрольные вопросы
Пользуясь следующими вопросами, проверьте, насколько хорошо вы усвоили материал данного раздела главы. Найдите и отметьте единственный правильный ответ на каждый вопрос.
18. Какие из перечисленных видов мышления, присущих человеку, недоступны для компьютера?
а. Логическое
б. Математическое
в. Творческое
г. Все вышеупомянутые виды
19. Какое из перечисленных качеств противоположно креативности?
а. Ум
б. Шаблонность мышления
в. Настойчивость
г. Оригинальность
20. Билл изобрел спортивный тренажер. Каким должно быть его изобретение, чтобы его сочли творческим достижением?
а. Новым и оригинальным
б. Привычным и приемлемым
в. Работоспособным и недорогим
г. Банальным и дорогим
21. Какова взаимосвязь между способностью к творчеству и творческими достижениями?
а. Прочная взаимосвязь
б. Отрицательная взаимосвязь
в. Слабая взаимосвязь
г. Взаимосвязи нет
22. Какое из следующих состояний обычно связывают с креативностью?
а. Шизофрения
б. Паранойя
в. Пристрастие к кокаину
г. Частые смены настроений
23. Какими двумя качествами часто обладают творческие личности?
а. Чувство юмора и конформизм
б. Любознательность и упорство
в. Импульсивность и несамостоятельность
г. Покладистость и робость
24. Какое из следующих утверждений, по вашему мнению, может погубить творческую идею?
а. Не жалейте времени
б. Разговаривайте сами с собой
в. Выдвигайте как можно больше разных идей
г. Не делайте так, как обычно делает наш начальник
25. Питер только что закончил творческие курсы поэтического мастерства. Что произойдет с наибольшей вероятностью?
а. Его креативность в области стихосложения повысится
б. Его креативность в области стихосложения понизится
в. Его креативность в области стихосложения так и останется на прежнем уровне
г. Повысится его креативность во всех областях
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы. Если, отвечая на эти вопросы, вы испытывали затруднения, перечитайте текст еще раз. Если же ни один из этих вопросов не вызвал у вас никаких затруднений, вы вполне готовы перейти к самостоятельной работе.
ОБЩИЙ ОБЗОР ГЛАВЫ
Ниже приведен список тем для самостоятельной работы.
1. Дайте определение познанию и различите три формы мышления.
2. Расскажите об участках мозга, задействованных в процессе мышления.
3. Объясните, как пользуются «скриптами».
4. Опишите последовательность логического мышления и укажите разницу между логическим, предикативным и иррациональным мышлением.
5. Опишите критическое мышление.
6. Выделите четыре основных этапа в решении проблем.
7. Объясните, как стереотипы мышления и привычки могут повредить решению проблем.
8. Определите, что такое искусственный интеллект.
9. Опишите творческое мышление и определите качества, свойственные творчески мыслящим людям.
10. Укажите способы повышения уровня творческого мышления.