ACHIEVEMENTS OF RUSSIAN NEUROPSYCHOLOGY IN RESEARCH OF "BRAIN-MIND" PROBLEM 2 страница
В экспериментальной нейропсихологии Лурия и его школой накоплен большой новый фактический материал, характеризующий психологические и физиологические механизмы нарушений различных психических процессов: речи, памяти, зрительного, слухового, тактильного восприятия, внимания, мышления, произвольных движений и действий и др. Данный материал был получен с помощью различных клинических (неаппаратурных) и лабораторных (аппаратурных) методов исследования (ЭЭГ-методов, регистрации движений глаз, тахистоскопии и др.). Впервые были установлены физиологические корреляты многих феноменов, описанных ранее в клинической нейропсихологии: разных форм агнозий, нарушений внимания, памяти, двигательных расстройств и др. (см. "Проблемы нейропсихологии", 1997;
"Функции лобных долей мозга", 1982; "А.Р. Лурия и современная психология", 1982; "Нейропсихология сегодня", 1995 и др.). В реабилитационной нейропсихологии Лурия и его сотрудники собрали большой экспериментальный материал о методах и динамике восстановления различных психических функций - речевых, интеллектуальных, двигательных. Получены новые данные о невербальной коммуникации, возможностях реабилитации личности больного [6 и др.]. Этот разносторонний фактический материал существенно обогатил мировую нейропсихологическую науку.
Луриевская нейропсихология, вследствие заложенных в ней новых принципов изучения проблемы "мозг и психика", высоко эвристична и обладает огромным потенциалом развития. Последние годы показали, что она созвучна самым новым достижениям других нейронаук. К ним относятся и современные нейроанатомические данные, полученные в Московском институте мозга о различных новых видах системной организации мозговых структур (о разных типах системных связей, ансамблях нейронов и др.); и новые данные по физиологии мозга, в частности, по локальному мозговому кровотоку при выполнении разных видов психической деятельности; материалы исследования работающего мозга с помощью ЭЭГ - "mapping-системы" - и других методов. Все эти работы подтверждают системный характер мозговых механизмов психической деятельности, который был доказан нейропсихологией на материале локальных поражений головного мозга психологическими методами.
Получили новое подтверждение в нейронауках и другие фундаментальные принципы работы мозга, описанные нейропсихологией: принцип уровневой организации мозговых механизмов, обеспечивающих психическую деятельность; принцип параллельной переработки информации о разных параметрах сигнала (зрительного, слухового, тактильного и др.); принципы качественного различия переработки информации и регуляции психической деятельности, присущие левому и правому полушариям и др. Однако многие нейропсихологические факты еще ждут своего подтверждения.
В нейропсихологии, как и в других науках, феноменология (или клиническая нейропсихологи-
стр. 10
ческая реальность) опережает общетеоретические построения. Важно однако, что луриевская нейропсихология смогла вписаться и в современные нейронауки, что говорит о справедливости ее основных постулатов.
Отечественная нейропсихология взаимодействует не только с нейронауками, но и с другими дисциплинами - медициной, педагогикой, социологией, лингвистикой и, конечно, с общей и экспериментальной психологией. Она имеет высокую "валентность" и творческий потенциал, заложенный в нее работами Лурия и его учеников. Таким образом, отечественную нейропсихологию, безусловно, можно рассматривать как продуктивное научное направление в отечественной науке XX века.
Не менее актуальна, как известно, и практическая значимость того или иного направления науки. К числу безусловных достижений отечественной нейропсихологии следует отнести ее большие успехи в различных областях практики и, прежде всего, медицины. В настоящее время, когда вся отечественная наука находится в трудном (если не сказать - критическом) положении, "выживают" лишь те научные дисциплины, которые смогли стать востребованными в обществе. В этом отношении нейропсихология, как и вся клиническая психология, сумела доказать свою практическую необходимость. Более того, сфера практического приложения нейропсихологических знаний сейчас существенно расширилась. Изменился состав пациентов, которые исследуются с помощью нейропсихологических методов, появились и новые задачи нейропсихологической практической работы.
Уже на ранних этапах формирования отечественной нейропсихологии она зарекомендовала себя как наука, тесно связанная с практикой. Можно даже сказать, что в качестве самостоятельного научного направления она - в значительной степени - появилась в ответ на социальный запрос: методами психологии определить зону поражения мозга. Таким образом, нейропсихологическая топическая диагностика была первой сферой практического использования нейропсихологических знаний. Первоначально это была диагностика военных травматических поражений мозга, потом - локальных поражений другого рода (опухоли, кровоизлияния и др.). Современная диагностическая служба в неврологических и нейрохирургических учреждениях обогатилась различными техническими средствами (реографией, эхографией, компьютерной томографией и др.). Но, несмотря на появление современной диагностической аппаратуры, нейропсихологическая диагностика не утратила своего значения. Сопоставление нейропсихологических и "технических" диагнозов в ряде случаев показывает расхождение: нейропсихологическая симптоматика есть, а "технических" признаков поражения нет и почти никогда не бывает обратного соотношения). Это означает, что сложные формы психической деятельности, с которыми имеет дело нейропсихология, страдают раньше, чем появляется четко очерченный очаг поражения мозга (за счет функциональных изменений, опережающих морфологические). Поэтому нейропсихологические исследования по-прежнему проводятся в клинике локальных поражений головного мозга.
Наряду с традиционной топической диагностикой в последние годы стала развиваться функциональная (динамическая) нейропсихологическая диагностика, т.е. оценка динамики изменений высших психических функций в процессе болезни или лечения. Многократные нейропсихологические исследования дают объективную информацию о функциональном состоянии различных областей мозга и его изменении, что особенно важно для оценки эффективности фармакологического воздействия и контроля за успешностью лечения. Функциональная нейропсихологическая диагностика применяется теперь не только в неврологических и нейрохирургических клиниках, но и в других медицинских учреждениях - психиатрических, соматических [9].
Диагностические нейропсихологические исследования находят широкое применение и в детских медико- психологических центрах, изучающих различные отклонения психического развития. Нейропсихологические методы позволяют выделить разные формы аномалий развития, в частности те, которые обусловлены недоразвитием (или патологическим состоянием) определенных мозговых структур [2, 22].
Нейропсихологические методы исследования начинают применяться и в такой новой для нейропсихологии области, как наркомания. Подростковая наркомания - одна из острейших проблем современной медицины. Вклад нейропсихологии в эту проблему - оценка когнитивной и эмоционально-личностной сферы наркомана до и во время лечения. Первые нейропсихологические материалы уже дали обнадеживающие результаты.
Диагностические нейропсихологические исследования начали проводиться и в кардиологических центрах, где производится хирургическое лечение заболеваний сердечно-сосудистой системы (операции на сердце, артериях). Перевод пациента на искусственное кровообращение во время операции нередко приводит к относительно стойким изменениям в системе кровоснабжения мозга; это можно установить с помощью нейропсихологических методов и своевременно принять меры по восстановлению нормального мозгового кровообращения.
стр. 11
Перечисленные выше новые области использования нейропсихологической диагностики свидетельствуют о ее больших возможностях. Однако это расширение сферы практического применения нейропсихологических знаний требует усовершенствования самих тестов (разработки новых, модификации старых). Особенно остро эта проблема стоит в детской нейропсихологии. За последние годы в различных детских медико-психологических центрах на основе луриевских тестов разработаны новые методы, специально предназначенные для детей [там же].
Весьма актуальна методическая работа и в области функциональной динамической диагностики, например, при оценке действия различных фармакоагентов. Для этих целей также разрабатываются специальные сенсибилизированные тесты, в том числе, и компьютерные [9, 43]. В разработке компьютерных методов нейропсихологической диагностики больших успехов добился коллектив Института им. В.М. Бехтерева в Санкт-Петербурге, создавший различные варианты компьютерных тестов, направленных на диагностику перцептивных зрительных функций и общую оценку нейропсихологического статуса больного [4]. Многое сделал в этом направлении и коллектив кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ, разработавший компьютерные методы оценки межполушарной асимметрии мозга и состояния двигательных функций [2, 39].
Второй сферой практического применения нейропсихологических знаний является работа, посвященная восстановлению функций, нарушенных после локальных поражений мозга, и реабилитации больных (т.е. их адаптации к социальной среде).
В годы Великой Отечественной войны Лурия, наряду с диагностической практической работой, занимался и восстановлением нарушенных психических процессов [12, 20]. Им были сформулированы основные принципы нейропсихологической компенсации функций: принципы внутрисистемной и межсистемной перестройки их структуры. Эти принципы были положены в основу восстановительной работы с ранеными бойцами. Позже, в послевоенные годы восстановительная и реабилитационная работа проводилась в клиниках, а сейчас - в специальных научно-практических центрах. Под руководством Лурия в 1960-1977 гг. были разработаны новые методы восстановления речи, двигательных, мнестических и интеллектуальных функций [1, 45-47]. В 70-е гг. в Москве был создан специальный речевой центр (возглавляемый профессором В.М. Шкловским), представляющий собой один из крупнейших реабилитационных центров страны, в котором за год проходит нейрореабилитацию до 2500 пациентов с различными нарушениями речи [49]. Центр выполняет большую методическую работу, создает новые оригинальные методы диагностики и восстановления нарушенных речевых функций.
Существуют и другие виды нейропсихологической реабилитационной работы с неврологическими больными, например, реабилитация трудностей общения [6].
Новым типом нейропсихологической работы в области реабилитации за последние годы стала нейропсихологическая коррекция детей с трудностями обучения. На базе медико- психологических детских центров, открытых в Москве и других городах России, детям с аномалиями развития оказывается медико-психологическая помощь, в том числе - нейропсихологическая, направленная на компенсацию различных дефектов (например, трудностей в чтении, письме, счете и т.д.). Помимо таких центров детские нейропсихологи работают также и в школах.
Таким образом, наряду с теоретическими научными достижениями (а, вернее, благодаря им) отечественная нейропсихология успешно работает в различных областях практики, сотрудничая главным образом с медицинскими и педагогическими учреждениями. Наблюдается тенденция и к более широкому практическому использованию нейропсихологических знаний, несмотря на все трудности, которые испытывают "заказчики" нейропсихологических услуг.
Подводя итоги сказанному, следует отметить главное: несмотря на то, что отечественная нейропсихология еще совсем молодая наука (ей чуть больше 50 лет), она уже имеет признанные научные и практические достижения. В отличие от западной, оставшейся в русле классических неврологических представлений о соотношении мозга и психики и не имеющей серьезной теоретической базы, отечественная нейропсихология завоевала статус серьезной науки, "построенной" на системе логически непротиворечивых теоретических постулатов, четко формулирующей свои задачи и обладающей своими оригинальными методами исследования. Как каждая серьезная наука она может не только объяснять известные факты, но и предсказывать новые, успешно работать в различных областях практики, доказывая еще раз, что нет ничего более практичного, чем хорошая теория.
* * *
Что будет с науками о мозге в XXI веке?
Безусловно - по законам ускорения прогресса -они будут развиваться более интенсивно. Значительно усовершенствуются методы анализа мозговой деятельности, появятся совершенно новые технологии и новые направления в изучении деятельности мозга. Работа мозга - величайшая за-
стр. 12
гадка природы, и человечество будет стремиться ее разгадать. Нейропсихология, уже сейчас занявшая прочное положение среди наук о мозге, станет еще более респектабельной. Будет продолжаться дальнейшая дифференциация нейропсихологии, возникнут новые отрасли (как обычно - на стыках наук). Скорее других появится генетическая нейропсихология (или нейропсихологическая психогенетика), нейрохимическая нейропсихология (или нейропсихологическая нейрохимия), этническая нейропсихология. Для нейропсихологического анализа будут доступны проблемы личности, сознания человека.
Важно, чтобы в этом поступательном развитии наук о мозге отечественная нейропсихология не потеряла своего значения. А это зависит не только от общей ситуации в России, но, главное, от самих представителей школы Александра Романовича Лурия - сегодняшних и будущих - их преданности науке, энтузиазма, верности научному направлению, созданному Учителем. Отечественная нейропсихология устояла в годы кризиса и это дает надежду на то, что она и в будущем сохранит свои традиции и обогатит мировую науку новыми открытиями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахутина Т.В. Порождение речи: нейропсихологи- ческий анализ синтаксиса. М.: МГУ, 1989.
2. Ахутина Т.В. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. Становление нейропсихологии // Вопросы психологии. 1996. N 5. С. 83-98.
3. Ахутина Т.В. и др. Методы нейропсихологическо-го обследования детей 6-8 лет // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. N 2. С. 51-58.
4. Вассерман Л. И., Дорофеева С. И., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. СПб.: Стройлеспечать, 1997.
5. Давыдов В.В. О своеобразии направлений исследований А.Р. Лурия //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 14-20.
6. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. М.: МГУ, 1987.
7. Корсакова Н.К. Нейропсихология позднего возраста: обоснование концепции и прикладные аспекты // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. N 2. С. 2-37.
8. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга и психические процессы. М.: МГУ, 1985.
9. Костерина Э.Ю., Краснов В.Н., Хомская Е.Д. Нейропсихологические синдромы у участников ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС: Материалы 10-го Международного съезда психиатров. Мадрид, 1996. С. 225.
10. Лобные доли и регуляция психических процессов / Под ред. А.Р. Лурия, Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1966.
11. Лурия А.Р. Травматическая афазия. М.: Медицина, 1947.
12. Лурия А.Р. Восстановление функций после военной травмы. М.: Медицина, 1948.
13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1962 (1-е изд.); 1969 (2-е изд.); 2000 (3-е изд.).
14. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Просвещение, 1963 (Т. 1); 1972 (Т. 2).
15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: МГУ, 1973.
16. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М.: Просвещение, 1974 (Т. 1); 1976 (Т. 2).
17. Лурия А.Р. К проблеме психологически ориентированной физиологии // Проблемы психологии (психофизиологические исследования) / Под ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. М.: Наука, 1977.
18. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: МГУ, 1975.
19. Лурия А.Р. Физиология человека и психологическая наука (к постановке проблемы) // Физиология человека. 1975. N 1. С. 13-25.
20. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. Научная автобиография / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1982.
21. Лурия и современная психология / Под ред. Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой, Б.В. Зейгарник. М.: МГУ, 1982.
22. Манелис Н.Г. Нейропсихологический анализ состояния высших психических функций у детей с разными вариантами дизонтогенеза // Школа здоровья. 1996. Т. 3. N 4. С. 121-123.
23. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. М.: Интелтех, 1994.
24. Нейропсихологический анализ межполушарной организации мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Наука, 1986.
25. Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: МГУ, 1995.
26. Проблемы нейропсихологии (психофизиологические исследования) / Под ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. М.: Наука, 1977.
27. Проблемы афазии и восстановительного обучения/Под ред. Л.С. Цветковой. М.: МГУ, 1975 (Т. 1); 1979 (Т. 2).
28. Пуанте А. Применение луриевского подхода в США // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 73-75.
29. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий (нейропсихологическое исследование). М.: МГУ, 1978. Вып. 10.
30. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: МГУ, 1985.
31. I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998.
32. А.Р. Лурия и современная психология / Под ред. Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой, Б.В. Зейгарник. М.: МГУ, 1982.
стр. 13
33. Функции лобных долей мозга / Под ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. М.: Наука, 1982.
34. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: МГУ, 1972.
35. Хомская Е.Д. Системные изменения биоэлектрической активности мозга как нейрофизиологическая основа психических процессов // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицина. М.: Педагогика, 1978. С. 234-254.
36. Хомская Е.Д. Роль Л.С. Выготского в творчестве А.Р. Лурия // Вопросы психологии. 1996. N 5. С.72-83.
37. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. М.: МГУ, 1992 (1-е изд.); 1998 (2-е изд.).
38. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Роспедагентство, 1997.
39. Хомская Е.Д., Привалова Н.Н., Ениколопова Е.В., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Степанова О.Б., Горина И.С. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. М.: МГУ, 1995.
40. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: МГУ, 1987 (1-е изд.); 2000 (2-е изд.).
41. Хомская Е.Д. Развитие идей А.Р. Лурия в современной отечественной нейропсихологии // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 60-67.
42. Хомская Е.Д. Александр Романович Лурия. Научная биография. М.: Воениздат, 1992.
43. Хомская Е.Д., Рыжова И.А. Компьютерное изучение произвольной регуляции движений у лиц, принимавших участие в ликвидации последствий аварии на ЧАЭС // Социальная и клиническая психиатрия. 1996. N 4. С. 32-40.
44. Хомская Е.Д. Клиническая нейропсихология. Программа курса // Программы общих курсов, спецкурсов и практикумов подготовки дипломированных психологов по специальности "Клиническая психология". М.: ИП РАН, 1996.
45. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: МГУ, 1972.
46. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация. М.: МГУ, 1985.
47. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.: Просвещение, 1988.
48. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М.: Просвещение, 1995.
49. Шкловский В.М. А.Р. Лурия и современная концепция нейрореабилитации //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 326-332.
50. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии // М.: Политиздат, 1974. Изд. 2-е, допол.
ACHIEVEMENTS OF RUSSIAN NEUROPSYCHOLOGY IN RESEARCH OF "BRAIN-MIND" PROBLEM
E. D. Chomskaya
Dr. sci. (psychology), professor emeritus of MSU, Moscow
The essence of A.R. Luria's neuropsychological approach to "brain-mind" problem is set forward, i. e. theoretical basis of Russian neuropsychology, notion of the brain as a substrate of mental processes, it's principles of working, idea of neuropsychological syndromes determined by structural-functional units, neuropsychological methods of activity research, etc. There are described the achievements of Russian neuropsychology in the solution of some cardinal psychological problems including problem of brain mechanisms of conscious mental activity.
Key words: Russian neuropsychology, neurosciences, principles of brain and mind relationship, achievements, neuropsychological factors, symptom, syndrome.
стр. 14
АФФЕКТ: СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРТОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Автор: Ф. С. Сафуанов
C) 2001 г.
Канд. психол. наук, старший научн. сотр. ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского
В соответствии с методологическими принципами судебной экспертологии проведен анализ понятия "аффект". Метод сравнительного экспертоведения позволил показать особенности трансформации данного общепсихологического понятия в судебно-психологическую экспертную категорию. Выявлены двухуровневая структура экспертного понятия аффекта, его соотношение с рядом эмоциональных явлений (стресс, фрустрация, конфликт), изученных в общей психологии. Сделан вывод, что юридическое значение имеют не диагностируемые экспертом общепсихологические процессы, а экспертные понятия, соотносимые с нормами уголовного права.
Ключевые слова: судебная экспертология, комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза, судебно- психологическая экспертиза, аффект.
Общая теория судебной экспертологии является "формой научного знания о закономерностях и методологии формирования научных основ судебных экспертиз" [7, с. 28]. Это метанаучная область по отношению к предметным судебным наукам. Она объясняет, как базовые науки трансформируются в систему специальных познаний в предметной судебной науке и как эти познания реализуются в практической деятельности при производстве судебных экспертиз. Накопленный теоретический и практический опыт как однородной судебно-психологической, так и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертиз (КСППЭ) на современном этапе требует построения и предметной судебной метанауки - судебно-психологической экспертологии. Выступая как частная теория судебной экспертологии, она должна показывать механизм трансформации общепсихологических теоретических знаний и методологических принципов в специальные познания судебного эксперта-психолога, используемые для судебно- психологической оценки психической деятельности подэкспертных лиц.
Судебно-психологическая экспертиза как предметная судебная наука (наряду с другими, являющимися основами судебных экспертиз) не может непосредственно оперировать понятиями базовой науки (психологии), прямо перенося общепсихологические теоретические представления о различных психических явлениях и методы их исследования в теорию и практику экспертизы. Методологической основой анализа такой трансформации является сравнительное экспертоведение [7, с. 59-61], посредством которого можно выявлять опосредованную зависимость специальных познаний судебного эксперта-психолога не только от уровня развития общей психологии, но и от юридического значения отдельных предметных видов экспертизы.
Одной из важнейших задач экспертологического анализа является, таким образом, исследование трансформации основных общепсихологических понятий в понятия судебно-психологические, "экспертные", которые, не теряя своей психологической основы, адаптируются к правоприменению и соотносятся с теорией уголовного права, в частности, уголовно-правовым значением этих психологических категорий. Как отмечает О.Д. Ситковская [45, с. 10-11], понятийный аппарат судебно-психологической экспертизы связан с комплексом ее исследовательских задач, поэтому основным ориентиром являются общепсихологические категории, релевантные решению вопросов уголовной ответственности и наказания. Необходимость трансформации данных общей психологии в судебно-психологической экспертизе и КСППЭ, вытекающая из метода сравнительного экспертоведения, особенно актуальна при анализе понятий в экспертизе обвиняемых.
Экспертные судебно-психологические понятия занимают промежуточное положение между общепсихологическими и юридическими терминами. Они не могут быть заимствованы в неизменном виде из теории психологии: общепсихологические понятия не содержат информации об их юридической значимости, о том, какие правовые последствия могут вытекать из их определения. В то же время "экспертные" судебно-психологические понятия нельзя признать и полностью правовыми - они носят междисциплинарный характер. Следует согласиться с положением, выдвинутым М.М. Коченовым, что теория судебно-
стр. 15
психологической экспертизы имеет дело с психологическим содержанием некоторых юридических понятий, "описывающих поведение людей и его внутренние механизмы, фиксирующих временные психические состояния, изменения сознания под влиянием различных факторов" [18, с. 7]. Эти юридические критерии, являясь уголовно-правовыми нормами, раскрывают наиболее обобщенные особенности отражения окружающего мира и регуляции поведения.
Таким образом, юридическое значение имеют не диагностируемые экспертом общепсихологические явления, а экспертные понятия. Анализ экспертных судебно- психологических понятий подводит нас к следующей проблеме: необходимо уяснить, каким же образом общепсихологические понятия трансформируются в экспертные в зависимости от юридического значения их судебно-психологической оценки в отдельных предметных видах экспертизы.
О. Д. Ситковской [45, с. 9-11] рассматриваются следующие виды адаптации общепсихологических категорий в судебно- психологической экспертизе:
1) через введение "понятия-ограничителя", устанавливающего более узкий круг случаев использования понятия, чем тот, на который оно распространяется (например, понятие "личность обвиняемого");
2) через выделение только тех случаев, охватываемых общепсихологическим понятием, которые имеют уголовно- правовое значение (так, из всего многообразия аффектов экспертизу обвиняемых интересуют аффект гнева и страха);
3) через выделение тех характеристик общепсихологического понятия, которые имеют юридическое значение (эксперт изучает те свойства аффекта, которые могут быть и не акцентированы в общей психологии);
4) через углубление смысла понятия по сравнению с общепсихологическим его пониманием в силу того, что значимыми оказываются те стороны предмета исследования, которые для общей психологии безразличны 1 ;
5) через соотнесение с определенными "нормами" регуляции поведения, задаваемыми уголовным правом, что приводит к выделению дихотомических противоположных категорий (типа "способность или неспособность к осознанно-волевому поведению в уголовно-релевантной ситуации").
Продуктивной для понимания процесса трансформации общепсихологических понятий в "экспертные" представляется идея О. Д. Ситковской о "многоступенчатости" судебно- психологических категорий [45, с. 9], которую она трактует как многоуровневость самих общепсихологических понятий (так, "личность" может раскрываться через свойства, состояния, мотивы, цели и пр.). Признавая справедливость этого положения, необходимо отметить, что и сами экспертные понятия образуют по отношению к общепсихологическим определенную "ступень" и, что самое главное, они обладают собственной многоуровневостью: некоторые общие экспертные категории могут опираться на "промежуточные" экспертные понятия, не сводимые к общепсихологическим.
Одним из основных экспертных понятий, используемых при экспертизе обвиняемых, является аффект.
Юридическое значение экспертизы аффекта обвиняемого определяется возможностью квалификации судом ст. 107 Уголовного кодекса (У К) РФ ("Убийство, совершенное в состоянии аффекта") и ст. 113 УК РФ ("Причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта"). Юридическая квалификация указанных статей наступает при экспертном установлении аффекта (внезапно возникшего сильного душевного волнения) у подэкспертного в момент совершения инкриминируемого ему деяния. Необходимым ее компонентом является и установление таких юридически значимых признаков, как умышленное совершение преступления, а также спровоцированность возникновения аффекта (сильного душевного волнения) насилием, издевательством, тяжким оскорблением либо иными противоправными или аморальными действиями потерпевшего, а равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с противоправным или аморальным поведением потерпевшего. В отличие от предыдущего УК РСФСР, в УК РФ введено понятие аффекта, которое используется как синоним "внезапно возникшего сильного душевного волнения"; также в перечень причин, обусловливающих появление аффекта, включена "длительная психотравмирующая ситуация", связанная с провоцирующим поведением потерпевшего.