Методика 5. «Методика діагностики міри готовності до ризику» Шуберта
(Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. - С. 632-635.)
Інструкція для учасників дослідження.Оцініть міру своєї готовності вчинити дії, про які вас запитують.
При відповіді па кожне з 25 питань поставте відповідний бал за такою схемою.
«2» бали — повністю згоден, «ТАК».
«1» бал — більше «ТАК», ніж «НІ».
«0» балів — пі «ТАК», ні «НІ», щось середнє.
«-1» бала — більше «НІ», ніж «ТАК».
«-2» бала — повністю незгоден, «НІ».
| Бланк для відповідей | ||||||
| з/п | Питання | 64. 2 | 65. 1 | 66. 0 | 67. -1 | 68. ■ |
| Чи перевищили б ви встановлену швидкість, щоб якнайшвидше надати необхідну медичну допомогу вожкохворій людині? | ||||||
| Чи погодилися б ви заради гарного заробітку брати участь в небезпечній і тривалій експедиції? | ||||||
| Чи стали б ви на шляху небезпечного злочинця, що втікає? | ||||||
| Чи могли б ви їхати на підніжці товарного вагона при швидкості понад 100 км/год? | ||||||
| Чи можете ви наступного дня після безсонної ночі нормально працювати? | ||||||
| Чи стали б ви першим переходити дуже холодну річку? | ||||||
| Чи позичили б ви другові велику суму грошей, будучи не зовсім упевненим, що він зможе повернути ці гроші? | ||||||
| Чи ввійшли б ви разом з приборкувачем в клітку з левами за його запевнення, що це безпечно? | ||||||
| Чи могли б ви під керівництвом ззовні залізти на високу фабричну трубу? | ||||||
| Чи могли б ви без тренування керувати парусним човном? | ||||||
| Чи ризикнули б ви схопити за вуздечку коня, який біжить навскач? | ||||||
| Чи могли б ви після 10 келихів пива їхати на велосипеді? | ||||||
| Чи могли б ви здійснити стрибок з парашутом? | ||||||
| Чи могли б ви за необхідності проїхати без квитка від Таллінна до Москви? | ||||||
| Чи могли б ви поїхати в автотурне, якби за кермом сидів ваш знайомий, котрий нещодавно потрапив у складну дорожньо-транспортну пригоду? | ||||||
| Чи могли б ви з 10-метрової висоти стрибнути на тент пожежної команди? | ||||||
| Чи могли б ви погодитись на небезпечну для життя операцію, щоб позбутися затяжної хвороби з постільним режимом? | ||||||
| Чи могли б ви зістрибнути з підніжки товарного вагона, що рухається зі швидкістю 50 км/год? | ||||||
| Чи могли 6 ви, як виняток, разом з 7-ма іншими людьми піднятися на ліфті, розрахованому тільки на шість чоловік? | ||||||
| Чи могли 6 ви за велику грошову винагороду перейти із зав'язаними очима жваве вуличне перехрестя? | ||||||
| Чи взялися б ви за небезпечну для життя роботу, якби за неї добре платили? | ||||||
| Чи могли б ви після 10 чарок горілки обчислювати відсотки? | ||||||
| Чи могли б ви за вказівкою начальника взятися за високовольтний дріт, якби той запевнив, що дріт знеструмлений? | ||||||
| Чи могли б ви після деяких попередніх пояснень управляти гелікоптером? | ||||||
| Чи могли б ви, маючи квитки, але без грошей і продуктів, доїхати з Москви до Хабаровська? |
«Ключ»
Порахуйте суму набраних вами балів відповідно до інструкції.
Загальна оцінка тесту дається за безперервного шкалою як відхилення від середнього значення. Позитивні відповіді свідчать про схильність до ризику. Значення тесту: від -50 до +50 балів.
Обробка та інтерпретація результатів:
Менше -ЗО балів — ви дуже обережні.
Від -10 до +10 балів — середні значення.
Більше +20 балів — ви схильні до ризику.
Висока готовність доризику супроводжується низькою мотивацією до уникнення невдач (захистом). Готовність до ризику достовірно пов'язана прямо пропорційно з числом»допущених помилок.
Дослідження встановили також такі результати:
• з віком готовність до ризику знижується;
• у більш досвідчених робітників готовність до ризику нижча, ніж у недосвідчених:
• у жінок готовність до ризику реалізується за більш чітко визначених умов, ніж у чоловіків;
• у військових командирів і керівників підприємств готовність до ризику вища, ніж у студентів;
• зі зростанням відчуження особистості вситуації внутрішнього конфлікту збільшується готовність до ризику;
• в умовах групи готовність до ризику проявляється сильніше, ніж до дій поодинці, і залежить від групових очікувань.
3.3. Ділові та навчально-рольові ігри для підготовки менеджерів до ефективного прийняття управлінських рішень (корекційно-розвивальний компонент технології)
З метою розвитку у менеджерів організацій умінь та навичок приймати ефективні управлінські рішення організаційними психологами можуть бути використані такі ділові та навчально-рольові ігри:
1. Ділова гра «Алгоритм розв'язання управлінських проблем»;
2. Ділова гра «Мозкова атака»;
3. Ділова гра «Прийняття групових рішень».
4. Навчально-рольова гра «Послідовність дій при вирішенні проблем»;
5. Навчально-рольова гра «Базові технології прийняття рішень»;
6. Гра «Скульптура з п'яти монет»;
7. Гра «Правила для переможця».
Використання ділових та навчально-рольових ігор забезпечує для учасників занять досягнення таких позитивних результатів [21]:
— учасники одержують і засвоюють велику кількість інформації на конкретних прикладах, що сприяє опануванню ними навичками прийняття конструктивних рішень;
— змінюється мотивація учасників гри до засвоєння інноваційних знань;
— зростає самооцінка учасників гри, а для тих, у кого на початку гри самооцінка була завищеною, вона стає більш адекватною;
— накопичений в процесі гри досвід дає можливість правильніше оцінюват можливі реальні ситуації;
— у процесі гри реалізується системний підхід до вирішення поставленої проблеми, оскільки можна прослідкувати перебіг самого вирішення від початку до кінця в умовах «стислого часу».
Запропоновані ігри мають розвиваючий, навчальний та ігровий характер спрямовані на розвиток павичок індивідуального і колективного прийняття рішень в умовах конструктивної взаємодії та співпраці.
Ділова гра і. «Алгоритм розв'язання управлінських проблем»
(Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учебное пособие. — СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2003. - С. 263-267.)
Мета:розробка алгоритму розв'язання управлінських завдань, набуття практичних навичок колективного прийняття рішень.
Завдання перебудови мислення керівників спонукає до пошуку методичного інструментарію, який би забезпечував «блокування» особливостей мислення, що заважають вирішенню сучасних проблем, і сприяв би прискоренню мислення керівників.
Створення свого роду алгоритму розв'язання управлінських проблем (АРУП), тобто послідовності розумових дій керівника, який полегшить знайти вирішення проблем в організаційно-управлінській діяльності.
Пропонована ділова гра дозволить її учасникам визначити логічно обґрунтовану послідовність дій керівників при виявленні, аналізі та розв'язанні управлінських проблем, зрозуміти технологію групової роботи, виділити ситуаційного лідера, переконатися, як гарна самоорганізація групи підвищує ефективність її діяльності.
Вихідна інформація для учасників гри.На бланку учасника гри в стовпчику «Індивідуальна оцінка» позначте черговість дій при вирішенні проблем, починаючи з № 1 і до № 18. При груповій роботі ту саму позначку проставте в стовпчику 4 «Групова оцінка». Після оголошення керівником гри еталонної послідовності дій і заповнення стовпчика 5 «Еталон» розрахуйте і заповніть стовпчики 6—8.
Бланк учасника гри