УРОВЕНЬ ИНФОРМИРОВАННОСТИ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЗА РУБЕЖОМ

ВВЕДЕНИЕ

Тема нашего социологического исследования «Отношение студентов к обучению и работе за рубежом». В XXI веке это тема стала весьма актуальна, ведь многие студенты открыли возможность получать высшее образование в зарубежных учебных заведениях, а также работать за границей. Этот вопрос изучен достаточно поверхностно. Так, проводилось исследование, где рассматривались характеристики современной международной учебной миграции россиян и выявление спектра их профессионально-миграционных стратегий и ориентаций.^[1] Также выявлялись преимущества зарубежного образования и наиболее привлекательные страны для обучения.^[2] Но изучения именно отношения студентов и к обучению и к работе в других странах не проводилось, поэтому данное исследование представляет особый интерес.

Предмет нашего исследования – отношение студентов к обучению и работе за рубежом.

Объектом исследования являются студенты с 1 по 5 курс ВУЗов Нижнего Новгорода. Выборка велась по половому признаку, а также по направлению обучения. В опросе приняло участие 150 человек, удовлетворяющих следующим критериям выборки:

Выборка по полу:

По курсам:

По специальностям:

Выборка сместилась по такой квоте, как специальность, студентов гуманитарных специальностей оказалось больше, чем студентов естественно-технических специальностей.

Цель нашего исследования – выяснить как относятся студенты к обучению и работе за рубежом.

Задачи нашего исследования:

1. Рассмотреть влияние опыта поездки за границу на желание учиться и работать за границей;

2. Выяснить уровень информированности студентов об обучении за рубежом;

3. Выяснить факторы, влияющие на желание поехать учиться за рубеж, и предпочтения при выборе зарубежного образования;

4. Изучить оценку российского и зарубежного образования;

5. Определить дальнейшие перспективы получения образования за границей, возможность трудоустройства с зарубежным и российским образованием.

Данная работа состоит из введения, 6 глав и заключения. В первой главе описывается опыт поездки за границу у студентов. Во второй главе оценивается информированность молодых людей об обучении за рубежом. В третьей главе рассматриваются основные условия, по которым студенты определяют ехать или не ехать учиться в другую страну. В четвертой и пятой главе даются оценки российскому и зарубежному образованию. В шестой главе изучается отношение к работе и проживанию студентов за рубежом.

ОПЫТ ПОЕЗДКИ ЗА ГРАНИЦУ

В этой главе, мы рассмотрим, какой опыт поездки за границу имеют студенты. Узнаем, сколько человек ездило за рубеж, проследим зависимость материального положения и количества поездок. Также рассмотрим страны, в которые чаще всего ездят молодые люди, и выделим цели поездки в эти страны. Выявим влияние специальности на поездку за границу.

В современном мире все чаще люди выезжают за пределы своей страны. Кто-то едет, чтобы посмотреть мир и отдохнуть, кто-то в целях работы, иные для обучения, также едут на постоянное проживание. Едут в другие страны, потому что своя страна по многим параметрам уступает: и в плане развитости туризма, более высокооплачиваемая работа, больше перспектив для трудоустройства, благоприятные условия жизни и много другое. В связи с этим мы задались вопросом, много ли студентов были за границей?

Мы видим, что больше 50 % студентов ездили за границу. Это значит, что молодые люди в России интересуются жизнью не только страны, в которой они живут, но также познают культуру, традиции, нормы других государств, они могут сравнить жизнь в своей стране и в стране, про которую они только слышали или видели. В XXI веке молодежь становится более самостоятельной, она не боится трудностей в культурном, законодательном плане, в сфере коммуникаций. Заметим, что многие студенты обеспечены материально, если могут позволить себе выезд за рубеж, ведь такие путешествия достаточно дорогостоящи.

Также интересно узнать, какое соотношение девушек и молодых людей имели опыт поездки за границу.

Можно сказать, что девушки и юноши ездили за границу практически одинаково, но есть небольшие расхождения, из 100% девушек ездило за рубеж 51%, в то же время молодых людей ездило из 100% на 3 % больше, у тех, кто не ездил за границу прослеживается обратная пропорция 49% девушек не имеют опыта поездки в другую страны/страны, не ездивших юношей 47%. В целом, пол никак не влияет на визит за границу.[Z1]

Установим, какие группы (по материальному положению) ездят больше всего за границу.

Таблица 1.1

Зависимость материального положения на поездку за границу, %[Z2]

Можно увидеть, что студенты, имеющие средний доход (44 %) и доход выше среднего (41%) ездят больше, чем молодые люди, имеющие низкий доход (11 %). Также можно заметить, что небольшой процент, кто ездят за границу с высоким доходом (5%). Это значит, что достаток играет немаловажную роль в поездки за рубеж, могут позволить покинуть свою страну люди, которые не имеют проблем с удовлетворением физических потребностей. Небольшой процент поездок людей с высоким доходом показывает нам, что в Нижнем Новгороде мало студентов, которые могут позволить удовлетворить все потребности (их всего 5% из 100%).

Каждый, кто ездил за границу посещал ее с определенными целями. Мы выясним, по каким причинам студенты ездят за границу.

* Этот вопрос поливариантный (один человек мог выбрать несколько вариантов ответа) поэтому в сумме получается более 100%.

Мы видим, что главная причина, по которой студенты выезжают за рубеж является отдых (92 %). Можно рассмотреть с нескольких ракурсов, почему это причина является наиболее популярной среди молодых людей. По - первых, молодые люди получают образование в течение года, когда появляется перерыв (каникулы), то это свободное время они проводят, отдыхая, тем самым вознаграждая себя за тяжелый учебный год. Во- вторых, студенты чаще всего ездят за рубеж с родственниками или друзьями, а лучше средство времяпрепровождения с компанией - это отдых. В-третьих, студенты материально зависят от родителей, а за отдых родители готовы платить, считая, что на этом нельзя экономить. Также родители и сами студенты откладывают деньги для этого «мероприятия». Немаловажный и социальный аспект. Отдых за границей, по мнению молодежи, считается показателем престижа, высокого материального положения. Говоря, что ты был за границей, молодые люди считают, что возвышают себя по сравнению с теми, кто не выезжал из страны, ведь выезд в иностранные государства предполагает наличие материальных средств. Играют свою роль и конкуренция среди туристических компаний, которые привлекают клиентов низкими ценами на курорты в теплые страны, часто эти цены ниже, чем отдых в южной части России.

На втором месте по популярности такая причина, как учеба ( 12%) практически такой же процент у работы (8%). Сейчас существует множество программ международного обмена, целью которых является предоставление студентам высших учебных заведений и средних специальных учебных заведений возможности непосредственного участия в повседневной жизни жителей различных стран, через путешествия и временную работу. Эти программы оформляют все документы для выезда, связываются с работодателями, рассказывают обо всех особенностях страны и конкретного места, куда отправляется студент. Эти программы становятся востребованными, потому что значительно облегчают систему оформления документов, также родители меньше беспокоятся о своих детях, ведь программы контролируют проживание студентов и одним из главных преимуществ является – возможность заработать. Существуют также аналогичные программы, только нацеленные на обучения. Благодаря этим программам студенты активно осваивают другие страны.

А какие страны являются популярными для отдыха, работы, учебы и других причин?

Таблица 1.2

Страны для отдыха, %*

*Один человек мог выбрать несколько стран по одному параметру, поэтому в сумме получается более 100%.

Мы выделили пять самых популярных стран, из тех, которые назвали студенты (40 стран), для отдыха, Здесь прослеживается территориальная связь. Так, Украина (43 %) относится к стране Ближнего Зарубежья. Эта страна находится достаточно близко к России, также на Украине много русскоговорящего населения, во многом схожая культура и традиции. Студенты, приезжая в эту страну практически не испытывают трудностей.

Турция (29 %), Испания (18%), Египет (14 %) - страны с теплым климатом. Именно их предлагают в качестве курорта туристические агентства. Эти страны часто ассоциируются с отдыхом, их любят показывать в рекламах. Положительный опыт знакомых и друзей также влияет на выбор именно этих стран, возможно, играет роль и мода на эти страны.

Германия (15%) тоже вошла в этот список, видимо, студентов привлекает немецкая культура, традиции. Эта страна для тех, кто желает отдохнуть интеллектуально.

Таблица 1.3

Страны для работы, % *

*Один человек мог выбрать несколько стран по одному параметру, поэтому в сумме получается более 100%.

Стран для работы мы выделили 3, они употреблялись чаще всего. Лидирует в этом списке США (67 %), это легко объясняется тем, что большинство программ предлагают эту страну для заработка, многие работодатели с охотой принимают заграничных студентов на низкоквалифицированную работу (мойщик посуды, официант, продавец и т. д.). Студенты, приезжая в США улучшают язык, знакомятся с новой культурой, при этом осваивают новые специальности и зарабатывают.

Украина (33 %) привлекает близким расположением к дому, не возникают трудностей с документами, позволяющими пересекать границу, а также Россия и Украина имеют во многом схожую культуру, традиции, язык.

Сложно объяснить популярность Италии (33 %), в последнее время эта страна также стала входить в программы обмена, что помогает студентам, которые хотят познакомиться с культурой этой страны еще и заработать.

Таблица 1.4

Страны для учебы, % *

*Один человек мог выбрать несколько стран по одному параметру, поэтому в сумме получается более 100%.

Страны, куда ездят учиться студенты, сложно объединить по группам. Удивительно, что Турция (56%) приняла лидирующие позиции, ведь эта страна считается страной для отдыха. Неожиданной страной для учебы оказалась и Испания (56%), возможно, это связано с подъемом деловых, культурных, политических отношений между Россией и Испанией, студенты хотят в дальнейшем, проучившись в Испании остаться там, либо же видят перспективы сотрудничества России и Испании.

Немецкие (44%) и французские (33%), английские (33%) учебные заведения привлекают своими образовательными традициями, высоким качеством знаний. Популярность изучения немецких и французских языков, тем более английского, хороший уровень преподавания, распространение школ с немецким и французским, английским уклоном в России, также дает возможность учиться в этих странах.

Польша (33%), Украина (44%) и Чехия (33%) расположены достаточно близко от России, также влияет стоимость обучения, которая кажется для Российских студентов не такой высокой по сравнению с другими странами, привлекает и конкурс на поступления в эти учебные заведения, он не такой жесткий, возможно и бесплатное обучение.

Что касается стран, в которые отправляются на соревнования, конкурсы, к родственникам, ради волонтерской деятельности, то такие ответы были немногочисленны, и из них сложно выявить какие-то предпочтительные страны.

Мы рассмотрели, в какие страны, и по каким причинам ездят студенты, теперь необходимо выявить в какие страны чаще всего ездят молодые люди. Выделили самые часто посещаемые страны. В них вошли: Украина, Турция, Испания, Италия, Египет, Германия, США, Абхазия.

Таблица 1.5

Посещаемость зарубежных стран, %

* Нет 100%, так как в таблице указаны не все страны, которые перечисляли студенты, а только наиболее частые.

Заметим, что Украина самая часто посещаемая страна(44% ездили 3 раза и более), эта страна упоминалась и как страна для отдыха, и как страна для учебы, и как для работы. Ранее мы объясняли, почему Украина лидирует среди всех стран Зарубежья.

Турция (39 % ездили более 3х раз) и Египет (17% ездили 3 раза и более) – излюбленные курорты россиян, поэтому в эти страны часто ездят студенты. Испания (25% ездили более 3х раз) и Италия (28 % ездили более 3х раз) – страны преимущественно для отдыха, они привлекают своим теплым климатом и своеобразной культурой, также небольшой процент там работали и учились.

В США (25 % ездили 2 раза) студенты едут в первую очередь для заработка, по этой причине выезд в эту страну довольно высокий. Германия (19% ездили 3 раза) увлекает студентов своей культурой и системой образования, поэтому посещаемость этой страны складывается из причин отдых и учеба.

Абхазия (13% ездили 2 раза) очаровывает своей природой, теплым климатом, а также достаточно низкими ценами, что делает эту страну привлекательным курортом для жителей России.

Для поездки в другое государство необходимо знать язык, на котором говорит население этой страны, ведь без знания языка сложно говорить о познании культуры, коммуникации среди местных жителей, даже возникнут проблемы с ориентированием в пространстве. Хорошее владение иностранным языком открывает перспективы путешествия за границу. Вы можете расширить свой кругозор, познавая иную культуру и понимая ее. Знание языка ценится и в трудоустройстве, как в ведущих кампаниях своей страны, так и за рубежом. Мы хотим выяснить, влияет ли знание языка (уровень владения иностранным языком) на выбор страны, соотнести часто посещаемые страны с уровнем владения иностранного языка, на котором говорят в этих странах.

Таблица 1.6

Уровень владения иностранными языками, %

100 %

25%

12%

3%

5%

5%

4%

2%

2%

Английский язык является самым распространенным среди иностранных языков, его изучали все студенты, только, большинство (55 %) студентов оценивают уровень владения английским языком как средний. 21 % студентов знают его на начальном уровне, 22% владеют английским, либо свободно, либо профессионально. Это и следовало ожидать. Студенты лучше всего знают английский язык, ведь он входит в состав мировых языков, на нем говорят практически во всем странах мира, также в большинстве школ изучают этот язык. Поэтому многие студенты едут в США, целью в этой стране является улучшения языка и помимо этого получения дохода. В таких странах, как Египет, Турция также популярен английский язык, выезжая на отдых в эти страны, знание английского во многом поможет в общении с обслуживающим персоналом, так как эти страны принимают туристов со всех стран и необходим универсальный язык, на котором можно общаться с представителями разных наций.

Достаточно много студентов знают немецкий язык (25% из 100%), причем многие знают его на профессиональном или свободном уровне (43% из всех, кто изучал немецкий язык). Большинство ответило (51% из тех, кто изучал немецкий), что знают немецкий язык на среднем уровне. Если задаться вопросом, почему именно немецкий язык является вторым по распространенности, можно ответить так. Практически во всех общеобразовательных школах преподают 2 языка, в основном это английский и немецкий язык, поэтому, поступая в высшее учебное заведение многие молодые люди, имеют уже базовый уровень, учась в университете, только его улучшают. В некоторых высших учебных заведениях требуется знание второго языка и после английского студенты выбирают немецкий, основываясь, что этот язык преподают качественнее, чем другие языки и немецкий язык более востребован. Исходя из данных по нашему исследованию, прослеживается зависимость. Так, Германия – страна, которую часто посещают русские студенты в целях отдыха и обучения, они ее посещают, потому что знают местный язык, хотят усовершенствовать свои знания, познакомиться с культурой, найти знакомых, которые говорят на этом языке, чтобы в дальнейшем можно было практиковать «свой немецкий».

Третьим по популярности языком является французский (13 % из 100% изучали французский), причем большинство, которые им владеют, знают на среднем уровне (61 %), свободно говорят и знают профессионально- 39% студентов, ответивших, что изучали французский. Французский язык, также как и немецкий широко изучается в школах и университетах России, поэтому многие студенты имеют знания по этому языку. Но Францию наши студенты посещают не так часто, как ту, же Германию. Франция ассоциируется у молодежи в большей мере с учебой, чем с отдыхом и работой.

Что касается итальянского (3% из 100%), испанского (5% из 100 %), болгарского ( 2%), китайского (2%), чешского языка ( 4%) и латыни (5%) их знает небольшой процент студентов. Видимо, эти языки еще не так распространены в сфере образования, в школах и университетах их преподают редко, освоить эти языки можно с помощью дополнительных курсов или самостоятельно.

А рассматривают ли студенты обучение за рубежом? Данные по этому вопросу получились следующими, 55% студентов хотели бы учиться в другом государстве, 29% затрудняются в ответе, 15% не хотят учиться за границей. Мы видим, что чуть больше половины рассматривают обучение за границей, видимо, этих людей не до конца удовлетворяет система образования в России или им хочется, обучаясь, познакомится с новой культурой, перенять опыта у других стран. Существуют также большой процент студентов, которые затрудняются в ответе. Эти студенты, либо не задумывались об обучении в другом государстве, либо мало знают об этом вопросе, вероятно еще не определились со своими желаниями. Всего лишь 15% молодых людей не хотят учиться вне страны. Это показывает, что мало студентов полностью удовлетворяет образование в России.

Проследим, влияют ли поездки за границу, которые были ранее у русских студентов на желание обучаться за рубежом.

Таблица 1.7

Зависимость опыта поездок от желания обучаться за границей, %

Опыт поездок за границу влияет на желание получить образование. Процент студентов, которые ездили за границу и желают учиться в другой стране выше ( 67 % из тех, кто имел опыт поездки), чем у студентов, которые не имели прежнего опыта поездок за рубеж ( 43 % из тех, кто не ездил за рубеж). Это может говорить нам о том, что студентов удовлетворило состояние как образования, так и условий жизни. Зная особенности других стран, студенты оценивают свой шанс выше, они видят перспективы обучения не в своей стране.

Также прослеживается тенденция, что студенты, не выезжавшие из страны, затрудняются в ответе о желании обучаться больше ( 40 % из тех, кто не выезжал в другую страну), чем молодые люди, которые уже имели опыт поездок ( 19 %). Эта тенденция связана с тем, что те, кто ездили за границу волнуются меньше об освоении новых норм, традиций, они имеют представление о заграничных странах. Некоторые возможно, уже выбрали при поездке учебное заведение, в котором они желают в перспективе учиться или же те, кто указал, что ездили в учебных целях зарекомендовали себя в том учебном заведении и хотят остаться там, на более продолжительный срок, уже не в рамках программы.

Интересно, что процент студентов, указавшие на отсутствие желания обучаться за границей практически равен, как у тех, кто ездил за рубеж (14 %), так и у тех, кто за рубежом не был (17%). Видимо эти люди, еще не задумались о поездке за рубеж в целях учебы.

Сделаем вывод по всей главе. В этой главе мы акцентировали свое внимание на опыте поездок за границу у российских студентов.

· Мы выявили процентное соотношение, тех, кто ездил и не ездил за рубеж, сравнили влияние пола на опыт поездок, выявили зависимость материального положения и опыта поездок в другое государство/государства.

· Определили, в каких целях ездят студенты в другие страны, соотнесли цели и страну, что дало нам возможность выделить страны для отдыха, работы, учебы. Также обосновали лидерство именно этих стран. Установили самые посещаемые страны.

· Провели параллель между уровнем владения иностранного языка и странами, в которых были молодые люди, ответили на вопрос как знание того или иного языка влияет на выбор страны для отдыха, работы, учебы.

· Так как тема нашего исследования «Обучение и работа за рубежом» мы узнали, сколько процентов студентов желают обучаться за границей и попробовали соотнести прежний опыт поездок за рубеж у российских студентов и желание учиться вне своего государства.

Аспект обучение и работы, как в своей стране, так и за пределами страны будет рассмотрен в следующих главах. Все данные для наших выводов наглядно представлены в таблицах и диаграммах, что позволяет четче увидеть все взаимосвязи.

УРОВЕНЬ ИНФОРМИРОВАННОСТИ РОССИЙСКИХ СТУДЕНТОВ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЗА РУБЕЖОМ

Движение интеллектуальных ресурсов – информации, научных идей, технологий, квалифицированных кадров – неотъемлемая часть глобализационных процессов, происходящих одновременно с переходом к информационному обществу. По большому счету меняется привычная "среда обитания", что в первую очередь сказывается на молодом поколении. Формируются новые правила поведения, включая отношение к образованию, а также отличные от прежних критерии выбора профессии и моделей профессиональной мобильности.

Преобразования последних десяти лет, затронувшие все сферы жизни общества, и в частности, либерализация миграционного законодательства, открыли российской молодежи возможность получать высшее образование и ученые степени в зарубежных университетах. Очевидно, что в случае невозвращения людей, которые обучаются на Западе, наша страна теряет часть своего интеллектуального потенциала. И наоборот, их возвращение способствует пополнению рядов ценных кадров для развития отечественной науки и экономики.

Получение образования за рубежом следует только приветствовать, поскольку это свидетельствует о высоком социальном ресурсе личности и позволяет повысить качество человеческого капитала.

Мы провели социальное исследование, которое должно было показать, насколько нынешние студенты российских университетов ориентированы на получение образования за рубежом и дальнейшего построения карьеры за рубежом.

Но что же толкает молодых людей, нынешних студентов на то, чтобы предпочти отечественному образованию образование за границей? Насколько они осведомлены о ситуации и атмосфере в зарубежных ВУЗах, что они так с лёгкостью готовы уехать их страны, чтобы обучаться в США или Великобритании. В ходе нашего исследования мы должны были проанализировать блок, которые непосредственно касается уровня осведомлённости (информирования) об образовании за границей.

Для того, чтобы узнать и проверить уровень информативности русских студентов об образовании за рубежом, нам просто необходимо было узнать, что же является основными причинами для выбора заграничного образования российскими студентами (т.е. мнение студентов, почему другие едут туда учиться), и что является резоном для самих студентов, если речь заходит о загранице, как о возможном ореоле для прохождения обучения.

Для начала мы задали молодым людям вопрос, «почему русские студенты едут обучаться за границу». Было указано выбрать не более 3х вариантов из 9 (9 – вариант «другое»), которые могли бы показать нам, какие всё же мотивы подталкивают русских студентов на выбор зарубежного образования.

Мы получили следующие результаты (рис.2.1).

[Z3]

На основании этих данных мы можем сделать вывод, что основными поводами для отъезда за границу «по учёбе» являются такие факторы как: «возможность сделать карьеру за рубежом», «расширить кругозор», «благоприятные условия жизни» - эти варианты выбрали подавляющее большинство студентов. Стоит заметить, что большинство наших русских студентов считают, что основным плюсом обучения за границей является конкретный отъезд из России с целью построения карьеры за её пределами (22%). [Z4]

Довольно интересная ситуация складывается, когда мы наблюдаем за процентным соотношением у варианта «расширить кругозор/посмотреть мир» (18%), т.е. молодые люди считают, что обучение за рубежом является «совмещением приятного с полезным». «Лучше качество образования» также был одним из популярных вариантов ответов, как вы видите по диаграмме. Но вызывает интерес вариант ответа «Большой шанс после обучения за границей получить высокооплачиваемую работу в России», т.е. все те, кто отметил данный вариант, считают, что можно после получения образования за границей больше там не задерживаться, поскольку с «тем» образованием, если высокие шансы на перспективную работу в пределах нашей страны. Самые редко указывающиеся варианты были «хотят уехать», «улучшение языка» и «решают родители» - всего 1% упоминания из всех вариантов ответа.

Следующее, что мы должны были узнать так это то, что же для самих студентов является основополагающим фактором, причиной выбора зарубежного образования.

Сравнивая эти показатели с теми, что мы получили из предыдущего вопроса, напрашивается небольшой вывод (рис.2.2). Сразу видна огромная разница при выборе варианта ответа «улучшение языка» в обоих случаях. Если при растравлении приоритетов для подавляющего большинства россиян данный фактор был на самом последнем месте (лишь 1% студентов указали данный вариант как 1 из 3-х полученных вариантов «другое»), то здесь же данный вариант является наиболее предпочтительным и весомым. Но ситуация с «благоприятными условиями жизни» крайне обратная: если в первом случае этот фактор был одним из основополагающих, то в данном случае – он просто не имеет ценности. Стоит отметить, что вариант «возможность хорошего трудоустройства в дальнейшем» и «расширить кругозор» также как и в первом вопросе являются превалирующими в описании достоинств обучения за рубежом. Из этого можно сделать конкретный вывод, что русские студенты стремятся за границу с целью получения навыков высокоэффективных работников, при этом совмещая всё с расширением культурного кругозора. Это можно назвать похвальным.

Нам было интересно, есть ли среди друзей и знакомых студентов те, кто уже уехал (или собирается уехать) за границу по программе образования, т.е. имеют ли студенты вообще представление о возможности выезда за границу по факту обучения.

Мы получили следующие результаты.

Таблица 2.1

Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые собираются уехать (или уже уехали) за рубеж работать/учиться, %

На основании этого мы можем сделать вывод, что студенты имеют представление о возможности выезда за рубеж для обучения каким-то дисциплинам: у них есть наглядные примеры уже уехавших (или собирающихся уехать) друзей и знакомых. Значит факт того, что у них самих появились мысли об обучении за рубежом, имеет место быть.

Конечно же, основным пунктом для выявления уровня информированности об образовании за границей должен являться вопрос о том, знают ли студенты об особенностях обучения за рубежом. Это, собственно, то, что мы и должны узнать и какие данные привести в этом блоке.

Были представлены 9 основополагающих факторов, которые отражают основные аспекты жизни и учёбы за границей, такие как, например, «особенности поступления», «продолжительность обучения», «качество знаний, предоставляемых учебным заведением» и т.д. Перед студентами стояла задача самим оценить уровень своей информированности о том или ином факторе посредством выбора напротив представленных положений цифр от 1 до 3, где 1 – знаю, 2 – знаю, но не всё, 3 – не знаю об этом ничего.

Например, если студент хорошо осведомлён о стоимости обучения за границей, то он отмечает цифру 1 как свой ответ, т.е. он знает расценках на обучение в том или ином ВУЗе.

В ходе опроса мы просуммировали полученные данные: 182 ответа «знаю», 384 – «знаю, но не всё», 333 – «не знаю». [Z5] Что даёт нам повод думать, что всё же студенты в какой-то степени осведомлены о положении вещей за границей, хотя преобладающим значением всё же является пункт «не знаю». Конечно, стоит отметить, что преобладающим в нашем опросе является вариант «знаю, но не всё», т.е. студенты частично осведомлены обо всех аспектах обучения и проживания за границей, значит, они проявляют заинтересованность в данном вопросе. Больше всего осведомлены (частично осведомлены) студенты о престиже учебных заведений, меньше всего - о правовых нормах страны-университета, особенностях поступления и стоимости обучения (большинство отметили как свой ответ цифру «3» - «не знаю»). Если прямо сейчас делать вывод об уровне информированности российских студентов о жизни и учёбе за границей, то мы можем ответить, что этот уровень не особо высок. В процентном соотношении ответы «знаю» равны всего 20%, «не знаю» - 37%, «знаю, но всё» - 43%, т.е. другими словами опрошенные нами российские студенты почти поровну осведомлены и не осведомлены о жизни и образовании за границей. Но нам пока рано делать подобные выводы, поскольку мы должны проанализировать ещё несколько основополагающих вопросов этого блока.

Мы должны были узнать, что думают студенты об условиях обучения, в которых находятся зарубежные студенты. Это также является показателем информированности студентов о положении дел за границей. (Таблица 2.2).

Таблица 2.2

Условия обучения, в которых находятся зарубежные студенты, %[Z6]

Студенты и гуманитарных направлений, и технических (естественнонаучных) направлений подавляющим большинством ответили, что условия обучения, в которых находятся зарубежные студенты у себя в университетах намного лучше, чем у нас в стране. Но всё же 7% студентов посчитали, что они находятся в равных условиях с заграничными «коллегами». Также 1% студентов был уверен, что условия за границей хуже, чем у нас. 20% затрудняются ответить на поставленный вопрос, что даёт нам возможность выдвинуть предположение об их неосведомлённости в данной сфере.

Для небольшого сравнения мы решили задать почти аналогичный вопрос, но только о состоянии условий, в которых находятся российские студенты в российских ВУЗах, также соотнеся их ответы с теми направлениями специальностей, которым они обучаются. (Таблица 2.3).

Таблица 2.3

12
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• Далее ⇒