Вправа «Проблеми-розв’язання » - 10 хв.
Вознесенська ЗОШ№6
Круглий стіл із використанням практичних завдань
«Батьки, діти, вчителі – шляхи взаємодії,
умови ефективного спілкування»
Практичний психолог
А.І.Доні
Круглий стіл із використанням практичних завдань
«Батьки, діти, вчителі – шляхи взаємодії,
умови ефективного спілкування»
Практичний психолог
А.І.Доні
Мета:
· Познайомити батьків, педагогів із особливостями розвитку дітей, їх емоційним світом та проходженням адаптаційного періоду в 5 класі;
· Допомогти усвідомити батькам, педагогам важливість їхнього позитивного впливу та почуття безумовної та умовної любові на дитину, навчити розуміти дитину, її права та потреби;
· Сприяти продуктивній співпраці вчителя, батьків та дітей в ході навчання у школі;
· Формувати позитивний емоційний настрій у батьків, педагогів.
· Налагодити тісний контакт і взаємопорозуміння між батьками і вчителями, спільно вирішувати проблеми, пов’язані з особливостями вікової психології підлітків;
· Допомога батькам у подоланні труднощів адаптаційного періоду п'ятикласників, надання практичної допомоги.
Хід зустрічі
- Знайомство «Клубочок знайомства» Вправа « Три слова про себе».
Назвіть своє ім'я та три слова, які характеризують вас якнайкраще.
Психолог: Щоб зрозуміти мету сьогоднішньої зустрічі, пропоную послухати індійську казку "Про сварку птахів"
"Один птахолов розстелив в лісі сітку, і в неї попалися різні птахи: ворони, шпаки, голуби. І стали вони говорити один одному:
- Спокусила нас приманка, ось ми й попалися. Давайте подумаємо, як нам вирватися на волю. Будемо намагатися все як один, може, і звільнимося. Думали-думали, придумали.
- Давайте, - кажуть, - всі враз махнемо крилами і спробуємо злетіти. Може, нам і вдасться підняти сітку.
І правда, вдалося - змахнули крилами, підняли сітку і полетіли
Побачив птахолов: сітка з птахами летить - прямо диву дався і побіг навздогін. Нагорі птиці в сітці по повітрю летять, а внизу птахолов навздогін біжить. Біжить і думає:
"Адже в сітку-то різні птахи попалися! Дивись, і пересваряться. А як пересваряться, швидко летіти не зможуть - сітка їх до землі потягне! "
Так воно і сталося. Спочатку всі птахи тягли сітку дружно, але трохи згодом стали сперечатися.
Ворони закаркали:
- Ніхто так не прагне, як ми, ворони! А якщо б ми лінувалися, як ваша, іншим птахам, сітка давно вже впала б на землю разом з усіма нами!
Вислухали їх голуби і розсердилися.
- Буде вам, ворони! - Сказали вони. - Перестаньте хвалитися! Ми більше вас намагаємося!
Тут в суперечку вступили всі інші птахи, і почалася у них суперечка. Коли дружба нарізно, робота на лад не йде. Засперечалися птиці, перестали намагатися - ледве-ледве крилами махають, - ось сітка і стала опускатися на землю. Птахолов підбіг, схопив мотузку від сітки і притягнув до себе сітку разом з птахами.
Забрав їх і всіх в клітини пересаджав. "
Отже, щоб не вийшло так, як у казці, і наші діти не потрапили до пастки, ми повинні намагатися діяти узгоджено. Бо саме неузгодженість, навіть суперечливість вимог батьків, педагогів та адміністрації нерідко істотно утруднює життя школяра. Давайте прислухатися один до одного та разом спробуємо допомогти п’ятикласнику, зрозуміти дитину. Звичайно, нам здається, що ми і так краще будь-кого розуміємо наших дітей. Але чи це дійсно так?!
Психолог. Для п'ятикласника найчастіше в школі все по-новому. Цікаво, але тривожно. Хочеться бути активним, розумним, але важко.“Зараз ми спостерігаємо за учнями п'ятих класів в період адаптації”, “необхідно звернути увагу на адаптацію дітей при переході.”, “адаптація п'ятих класів, – один з важливих аспектів.” – хто з вчителів, завучів, психологів і навіть батьків не вимовляє ці слова щорічно, відправляючи в школу і зустрічаючи там таких захоплених, розгублених, сяючих як мідні п'ятаки від гордості (“Ура! Я дорослий!”) і тремтячих від хвилювання (“Мама, а як я запам'ятаю стільки вчителів? А по кабінетах нас водитимуть?”) п'ятикласників. Прийняти дитину при переході з початкової школи в середню, зрозуміти, як їй складно, допомогти дитині і її батькам справитися з труднощами і переживаннями – ось основні завдання в цей період.
Що відчуває дитина (учень, п'ятикласник), опинившись в середній школі? ВІН – як космонавт, що перелетів з однією, знайомої і обжитої планети, на іншу – теж трохи знайому, про яку він колись чув, але вже ніяк не чекав, що так скоро тут опиниться! І як добре, якщо створена система – своєрідний скафандр, який не тільки оберігає, але і допомагає дитині, піклується про нього, упорядковує обертання метеоритів (батьків, педагогів, психологів) навколо планети “П'ятий клас”. Щоб краще зрозуміти нам – батькам і вчителям дитину п’ятикласника потрібно згадати себе у цьому віці, поставити себе на місце нашого п’ятикласника. Тому проведемо невеличке інтерв’ю.
«Інтерв'ю»
- Чи ви пам'ятаєте себе в п'ятому класі?
- Що ви більше всього любили в цей час?
- Що терпіти не могли, коли були п'ятикласниками?
- Коли вчилися в п'ятому класі, в які ігри ви любили грати?
- Чим вважали за краще займатися у вільний час?
- Що вам говорили батьки, якщо з школи приносили «12»?
- А що говорили, якщо приносили «два» або «три»?
- Ким ви мріяли стати після того, як закінчите школу?
- Як ви вважаєте - час, коли ви вчилися в п'ятому класі був для вас радісним?
Психолог: Тільки що ми згадали себе у віці 10 років, свої емоції та переживання. Але давайте з наукової точки зору дізнаємося, що ж це за процес адаптації про, який ми так часто згадуємо. Інформаційне повідомлення .
Вправа «Мозковий штурм». Продовжіть речення «Адаптація – це……»
Адаптація - це пристосування органів чуття та цілого організму до нових, змінених умов існування. Поняття «адаптація» - одне з ключових у дослідженні живого організму, оскільки саме механізми адаптації, вироблені в результаті тривалої еволюції, забезпечують можливість існування організму в мінливих умовах середовища.
Адаптація являє собою процес і результат активного пристосування індивіда до видозміненого середовища за допомогою різних соціальних засобів (діяльності, вчинків, поведінкових дій). Тобто, діти ЗМІНЮЮТЬ СВОЇ ЗВИЧНІ ДІЇ, ВЧИНКИ під впливом нового оточення. Отже, успішність адаптації залежить (визначається), як від характеристик середовища (школа), так і від особливостей психічного світу самої дитини.
Вправа «Витинанка».
Усі учасники отримують аркуш паперу і виконують інструкції ведучого:
Згорніть аркуш навпіл, відірвіть лівий куток, згорніть іще раз, відірвіть правий куток, згорніть ще раз, відірвіть лівий куток, згорніть ще раз, відірвіть правий куток.
Розгорніть свої аркуші і порівняйте їх. Чи є однакові витинанки? Чому, адже інструкції були для всіх однаковими? Наші діти усі різні і ми всі різні, тому ми не повинні про це забувати. Кожна дитина своєрідна, неповторна, унікальна особистість. Кожен інформацію чув однакову, але витинанки вийшли різні. Тому слід навчитися правильно доносити інформацію. Як підтвердження цього пропоную вам наступну вправу.
Вправа «Передача інформації»
Для виконання наступної вправи нам необхідні 4 добровольців.
Один залишається в кімнаті, інші виходять за двері. Ведучий читає текст. Учасник-доброволець слухає, потім передає почуте другому учаснику-добровольцю, який був за дверима і т. д. Останній розповідає почуте всім учасникам тренінгу.
Сьогодні у нас незвична погода. Зранку я погано почуваюся, та й настрій поганий, болить голова, все сумно та невдало. А в четвер у нас контрольна робота з математики, в неділю ми йдемо на виставку котів. Вона проводиться у будинку за кінотеатром «Київ». Потрібно взяти 10 грн й не спізнитися.
Чи важко було передавати інформацію?
Чи була інформація передана точно?
Що заважало передавати інформацію достовірно? Чому вона спотворювалася? Чи відчували ви відповідальність за достовірність інформації, переданої вами?
До чого може призвести ситуація спотворення інформації в реальному житті?
Чи завжди інформація, яку ви отримуєте від своїх дітей є достовірною?
Дуже часто у спілкуванні вчителів з батьками виникають певні непорозуміння. Причиною яких дуже часто стає недостовірна інформація з вуст дітей. Отже, для того щоб отримана вами інформація була об’єктивною, треба вислуховувати не тільки одну сторону: своїх дітей, а й другу – вчителів, однолітків ваших дітей. Необхідно також пояснювати дітям можливі наслідки недостовірної передачі інформації.
Вправа “ Перемикання”
А зараз я пропоную визначити ступінь вашого стомлення в процесі роботи.
Прошу всіх підійнятися. Якщо ви дуже стомилися - присядьте, опустіть плечі вниз. Ступінь середня - встаньте, руки вниз. Якщо ступінь стомлення невелика, встаньте руки нагору (полетіли). Виконуємо.
А як ви б показали більший ступінь стомлення? А невелику?
Сідайте, спасибі.
Отже, ми визначили, що фізична хвилинка знімає напругу, зменшує стомлення.
Тим часом механізм працездатності має певну циклічність: 3-5 хвилин – включення у процес ; 15-20 хвилин – оптимальний час роботи; з 20 хвилини починається стомлення.
Вправа «Проблеми-розв’язання » - 10 хв.
Батькам та вчителям пропонується на аркуші паперу А3 ( заповнити табличку) написати конфлікти чи проблеми, які виникають між «педагогічним трикутником», причини. Обмінюються листками та пишуть у третій колонці нейтралізація проблемних, конфліктних зон або шляхи їх вирішення ( за можливістю). Коментар. Обговорення. Висновки.
"Слово дня"
Пропоную одним словом висловити своє ставлення до проведеної зустрічі.
Хід проведення заняття Притча «Про сорокаденний цикл звикання»
Учні одного майстра, та й сам учитель зовсім зубожіли. Вони жили в області, яка славилася великою кількістю будинків і скупих багатіїв. У одних було просто нічого попросити, а у інших неможливо було що-небудь вимолити. Заробити грошей теж не вдавалося. Немов сама доля озброїлася на них.
- Учитель, - кликали, нарешті, учні майстра, - аж поки нам терпіти таку нужду, скільки ще днів?
- Сорок, - відповів учитель.
- А потім, що потім?
- А потім - звикнемо ...
Ось так і наші п'ятикласники, переходячи в основну середню школу, при створенні сприятливих умов протягом 40-60 днів звикають до нового навчального середовища,
«Притча про швидкого коня»
Мудрець запитав у торговця кіньми: «Чому у тебе один кінь коштує вдесятеро дорожче іншого? » - «Тому що він біжить в десять разів швидше». - «Але ж якщо він поскаче в невірному напрямку, то буде в десять разів швидше віддалятися від мети ...». Торговець задумався - і зменшив ціну .
Таким чином, оптимізація адаптаційного періоду п'ятикласників - завдання не окремих педагогів, а всієї школи. Для успіху необхідні скоординованість і узгодженість дій різних шкільних служб, які спільними зусиллями неспішно рухаються в правильному напрямку до однієї мети: створення сприятливих умов для проходження природного періоду адаптації п'ятикласників до середньої школи