Выбор модели и места кейс-менеджмента
Алгоритм реализации кейс-менеджмента в деятельности специалиста по социальному сопровождению
Набор в кейс-менеджмент
Тема магистерской диссертации: «Арт-терапия как метод социальной работы с воспитанниками учреждений интернатного типа». В практической части я хотела бы апробировать проект, направленный на применение арт-терапии как метода социальной работы с воспитанниками школы-интерната «Семья» г. Магнитогорска.
Цель проекта: содействовать успешной социально-психологической реабилитации, психокоррекции и социализации воспитанников школы-интерната посредством применения арт-терапии (6-11 классы).
Задачи проекта:
1. Выявить основные проблемы и потребности участников;
2. Подготовить квалифицированных специалистов (МПК+ПС);
3. Сформировать нравственные ценности, нормы и правила поведения в обществе;
4. Сформировать знания и умения подготовки к семейной жизни;
5. Способствовать осознанию ценности своего здоровья;
6. Обучить социально-бытовым навыкам;
7. Организовать полезное проведение досуга;
8. Способствовать формированию знаний о своих правах и обязанностях;
9. Содействовать профориентации и реализация осознанного выбора профессии с учётом состояния здоровья и уровня знаний выпускников;
10. Организовать постинтернатное сопровождения выпускников;
11. Развить канал обратной связи.
База реализации: МОУ «Школа-Интернат «Семья» и МГППК г. Магнитогорска.
Содержание проекта
1 этап – подготовка квалифицированных специалистов
а) создание МПК: психолог-арт-терапевт, педагог, специалист по социальной работе, классный руководитель, воспитатель, социальный педагог, наставник;
б) организация ПС: Школа-Интернат «Семья», ООиП, МГППК, спортивная школа олимпийского резерва № 4.
2 этап – выявление основных проблем и потребностей воспитанников;
3 этап – разработка и применение индивидуальной программы, учитывающее текущее состояние воспитанника и прошлый опыт общения с арт-терапией;
4 этап – работа по профессиональному самоопределению выпускников (9-11 класс);
5 этап – постинтернатное сопровождение выпускников (сопровождение и социализация выпускников в новом учреждении с помощью системы наставничества).
Основные требования к участникам программы:
1. Соблюдать Устав учреждения и иные распорядительные акты, выполнять правила внутреннего распорядка учреждения;
2. Бережно относиться к имуществу учреждения;
3. Добросовестно выполнять задания;
4. Уважать честь и достоинство других участников процесса;
5. Развивать свои способности и интересы.
Процедура оценки
На сегодняшний день исследования показывают, что лишение детей материнской заботы с последующей психической депривацией в интернатных учреждениях, катастрофически сказываются на их социальном, психическом и физическом здоровье. Попадая в интернатное учреждение, у воспитанников наблюдаются тяжелые повреждения личности, самосознания и интеллектуального развития. Этот травмирующий комплекс сохраняется у ребенка на всю жизнь. В связи с этим очень важно, чтобы ребенок, оказавшийся в интернатном учреждении, попал в атмосферу доброжелательности, соучастия, к специалистам, готовым и способным помочь ему справиться со всеми трудностями, преодолеть последствия своего одиночества и вступить во взрослую жизнь полноценным членом общества.
Также после долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, выпускники часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они не знают своих прав и не умеют их защищать, неспособны принимать самостоятельные, ответственные решения и добиваться поставленных целей. Задача осложняется тем, что выпускники зачастую неспособны соотнести личные возможности с профессиональной перспективой и поэтому не представляют, как достичь своей цели на практике в жизни.
Если говорить о постинтернатном сопровождении выпускника, то оно и подавно не осуществляется в данном учебном учреждении.
Для того, чтобы выявить круг проблем, а также возможности и интересы воспитанников интерната, с ними будет проведена предварительная диагностика и заданы следующие вопросы:
1. Чем ты занимаешься в свободное время? Назови круг твоих увлечений?
2. Назови свои положительные и отрицательные черты характера?
3. Как ты решаешь свои проблемы?
4. С кем ты ассоциируешь себя?
5. Умеешь ли ты проявлять такие чувства как: учтивость, вежливость, воспитанность. Как ты это делаешь?
6. Как ты отстаиваешь свое собственное мнение?
7. Есть ли у тебя вредные привычки? Пытаешься ли ты бороться с ними?
8. Что для тебя значит здоровье?
9. Что для тебя значит семья?
10. Как ты себе представляешь свою будущую семью?
11. Убираешь ли ты за собой вещи?
12. Кто по твоему мнению может изменить тебя в лучшую сторону? А хотел бы ты изменить себя?
13. Что для тебя значит нести ответственность перед законом?
14. Как ты представляешь себе свою будущую профессию?
15. Что значит для тебя работа?
16. Задумывался ли ты, как ты относишься к окружающим тебя людям?
17. Каков ты с людьми? Как ты выбираешь себе друзей?
18. Какие сложились у тебя взаимоотношения со сверстниками?
19. Бывает ли тебе страшно? Как ты борешься со своими страхами?
20. Какие у тебя самые светлые и добрые воспоминания?
Выбор модели и места кейс-менеджмента
Проект будет рассчитан как на отдельно выбранных ребят, так и на группу подростков, с учётом их интересов, проблем, потребностей, «минусов» в поведении, общении. Проведя предварительную диагностику можно определить степень готовности и интереса к участию в программе кейс-менеджмента воспитанников.
4. Краткий план обслуживаниявоспитанников интерната.
1. ФИО:
2. Выявлены след потребности:
а) осознание себя (своей личности) и понимание других людей;
б) формирование представления о будущей семье, взаимоотношениях в ней;
в) способность противостоять вредным привычкам;
г) обучение социально-бытовым навыкам;
д) неосознанность своей будущей профессиональной деятельности;
е) эмоциональная нестабильность, замкнутость в общение со сверстниками;
ж) незнание своих прав и обязанностей перед самим собой, обществом и государством;
з) внутренние страхи перед выпуском во взрослую жизнь;
и) потребность в постинтернатном сопровождении.
3. Дата обследования: 18.07.2014г.
4. Рекомендованные мероприятия, с учётом выявленных потребностей воспитанников
Цель:
– формировать у воспитанников школы-интерната представление о будущей семье;
– содействовать стремлению к здоровому образу жизни;
– способствовать осознанию себя (своей личности) и пониманию других людей;
– обучить элементарным социально-бытовым навыкам;
– провести профориентационную работу;
– организовать подготовку специалистов к постинтернатному сопровождению воспитанников.
Задачи:
1. Сформировать стремление к самопознанию, изучать свой «внутренний мир»;
2. Сформировать знания и умения в области подготовки к семейной жизни;
3. Содействовать выработки способности противостоять вредным привычкам;
4. Привить элементарные знания, умения и навыки в социально-бытовом отношении;
5. Проинформировать в правовой области своих прав и обязанностей;
6. Провести постинтернатное сопровождение будущих выпускников школы-интерната.