Тема 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Цель: систематизация теоретических знаний о диалектике научных традиций и научных революций, уяснение различий между основными типами научной рациональности; формирование готовности к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала при осмыслении научных традиций и научных революций (ОК-3).

Перечень изучаемых элементов содержания: Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как пере­стройка оснований науки. Проблемы типологии научных револю­ций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренчес­ких универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необ­ходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных тради­ций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенци­ально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклас­сическая, постнеклассическая наука.

Вопросы для самоподготовки:

1. Диалектика научных традиций и научных революций.

2. Основные условия возникновения научных революций.

3. Существующие подходы к пониманию научных революций.

4. Типы научной  рациональности.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: реферат, заполнение таблицы, проект учебной программы.

Тема 7. Динамика науки как процесс порождения нового знания

Цель: систематизация теоретических знаний в области динамики науки; формирование способности и готовности к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала при выявлении специфики порождения нового знания (ОК-3).

Перечень изучаемых элементов содержания: Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки Рё опыта как начальный этап становления РЅРѕРІРѕР№ дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов РЅР° основания науки. Формирование первичных теоретических моделей Рё законов. Роль аналогий РІ теоретическом РїРѕРёСЃРєРµ. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия Рё логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и не­классический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации РІ науке. Перерастание частных задач РІ проблемы. Развитие оснований науки РїРѕРґ влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

 

Вопросы для самоподготовки:

1. Процесс порождения нового знания и его особенности.

2. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины.

3. Становление развитой научной теории.

4. Проблемные ситуации в науке.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: реферат, заполнение таблицы.

Тема 8. Онтологическое и методологическое своеобразие социально-гуманитарных наук. Специфика политических наук.

Цель:систематизация теоретических знаний об онтологическом и методологическом своеобразии социально-гуманитарных наук; формирование способности к абстрактному мышлению, анализу, синтезу в процессе выявления единства и различия наук о природе и наук о культуре (ОК-1).

Перечень изучаемых элементов содержания: Р“. Риккерт, Р’. Дильтей, Р’. Виндельбанд: науки Рѕ РїСЂРёСЂРѕРґРµ Рё науки Рѕ культуре. Общетеоретические РїРѕРґС…РѕРґС‹ Рє пониманию специфики социальных наук. Донаучные, ненаучные Рё вненаучные знания РѕР± обществе, культуре, истории Рё человеке. Формирование научных дисцип­лин социально-гуманитарного цикла. Социокультурная обусловленность дисципли­нарной структуры научного знания. Зависимость социально-гуманитарных наук РѕС‚ социального контек­ста: классическая, неклассическая Рё постнеклассическая наука.

Роль ценностей РІ познании. И. Кант: диалектика теоретического Рё практического (нравственно­го) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» Рё регулятивных принципов РІ науке. Явные Рё неявные ценностные предпо­сылки как следствия коммуникативности социально-гуманитарных наук. Оценочные суждения РІ науке Рё необходимость «ценностной нейтральности» РІ социальном ис­следовании.

Типы ценностей научного знания. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.

Функции объяснения и понимания в социальном познании. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понима­ние в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика по­нимания. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Интерпретация и смысл языка. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гумани­тарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Содержательные и методологические особенности политических наук.

 

Вопросы для самоподготовки:

1. Р“. Риккерт, Р’. Дильтей, Р’. Виндельбанд: науки Рѕ РїСЂРёСЂРѕРґРµ Рё науки Рѕ культуре.

2. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке.

3. Зависимость социально-гуманитарных наук от социального контек­ста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.

4. Роль ценностей РІ познании.

5. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке.

6. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном ис­следовании.

7. Типы ценностей научного знания.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: реферат, выполнение письменного задания.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине