Рефлексивно-методологическая практика
Вставшие перед методологией научного исследования новые це-
ли и задачи по разработке новых же и оптимизации существующих
методологических нормативов обеспечения процесса научного иссле-
дования, организации и систематизации научного знания, выработки
системы методологического языка и другие с необходимостью ставят
разумный вопрос: а кто субъект этой деятельности?
Появившаяся в последние годы серия учебных пособий и учеб-
пиков под рубрикой «Методология пауки», судя по профессиональ-
ным степеням и званиям, свидетельствует о том, что на монополию в
области методологии науки претендуют философы. Чтобы «делу дать
законный вид и толк», в качестве исторического обоснования своих
устремлений они приводят положения из различных философских
учений, в какой-то степени связанных с познавательной деятельно-
стью вообще. Заметим при этом, что познавательная деятельность,
кроме научной, включает в себя этическое, эстетическое, религиоз-
ное, политическое, правовое и философское познание, а также их
синтез различные формы практического познания.
Однако, с другой стороны, от проблем методологии научного ис-
следования в первую очередь «голова болит» у профессионалов-
ученых, представителей естественных, технико-технологических и
общественно-гуманитарных наук, поскольку их успех в продвижении
по объектам научного познания прямо зависит от методологических
регулятивов, вырабатываемых опытным путем в тысячах научных
дисциплин и передаваемых по наследству молодым поколениям уче-
ных. Эти массовые методологические заботы, как было показано вы-
ше, уже отдифферешдировались в рамках науки на общенаучный, кон-
кретно-научный, дисциплинарный и междисциплинарный уровни
методологии.
Ученым и философам надо принять факт реальности: в научный
оборот введен объект исследования нового типа - система науки с
подсистемами научного знания, научной деятельности и научной ор-
ганизации. Соответственно выстраивается новый класс проблем и за-
дач, формируются новые предметы таких научных дисциплин, как
общая теория пауки, история науки, социология пауки, экономика
науки и др., в целом именуемые науковедением. Субъектом этой дея-
тельности выступает науковед.
Здесь, в науковедении, неприемлемы методы и приборы естест-
венных, технико-технологических и других наук. Малопригоден и ка-
тегориальный аппарат онтологии и гносеологии, если он не «вжив-
лен» через механизм специфических проблем формирующейся фило-
софии науки. Иными словами, вместе с развитием объектного знания
науки о науке должно создаваться методологическое и оценочное зна-
ние коллективным субъектом, т.е. методологом-науковедом. Перво-
этапным средством разработки методологии науки являются научная
рефлексия а рефлексивные механизмы.
Критика и анализ типов методологической деятельности уче-
ных посредством рефлексивных механизмов позволит не только вы-
работать новые методологические нормативы, но и, что наиболее
важно, обеспечить саморазвитие науковеда-методолога. Им может
стать любой представитель как философии, так и ученый дисципли-
нарных наук. Главное условие - выделить методологию научного ис-
следования предметом своих профессиональных интересов.
Первыми, как и следовало ожидать, наметили подходы к рефлек-
сивно-методологической практике философы. Так, С.С. Розова пред-
ложила в первоначальную типологию методологической деятельно-
сти ученых включить следующие виды: а) поиск мировоззренческо-
философских оснований науки, б) разработку новых методологиче-
ских регулятивов конкретной наук, в) разработку новых нормативов
предметной деятельности ученого (Розова С.С. Проблема предмета
методолгии науки //Проблемы методологии науки. - Новосибирск,
1985.-С. 23-24).
В развернутой форме это рефлексивно-методологическое иссле-
дование охватывает такие объекты и предметы:
1. Поиск мировоззренческих, философских оснований науки:
1) новых постановок и решений проблемы реальности, изучае-
мой в данной науке: а) проблемы статуса теоретического объекта; б)
проблема естественности производимых в науке расчленений: клас-
сификаций, разделение целого на части, выделение и их объединений
разных уровней сложности и величины; в) проблемы «своей» для
данной науки или группы наук формы движения материи или "«сво-
его» уровня иерархии форм материи; ,
2) нового понимания системы ценностей данной науки;
3) нового понимания нравственных основ научной деятельности;
4) нового понимания эстетического идеала в науке.
2. Разработка новых методологических регулятивное конкретной
науки:
1) новых методологических принципов, направляющих научный
поиск;
2) новых определений предмета науки и ее места в системе наук;
3) новых оценок состояния пауки, се теоретической зрелости,
математизированное™, тенденций и перспектив развития, точек рос-
та, трудностей и проблем;
4) методологического проекта данной пауки.
3. Разработка новых нормативов предметной деятельности
ученого:
1) введение объектов исследования нового типа;
2) постановка новых задач;
3) разработка новых методов;
4) разработка новых средств;
5) формулировка новых правил оперирования с элементами опе-
ративной схемы;
6) разработка новых «технологий» научного исследования;
7) построение новых исследовательских программ;
8) формулировка новых норм строгости доказательности.
Опыт и результаты разработок проблем мировоззренческих
оснований науки, регулятивов конкретных наук, нормативов предмет-
ной деятельности ученых, их фиксация и обобщение, систематизация
и схематизация представляют собой основной этап в переходе к тео-
ретическому отражению методологической деятельности ученых.
Такая методологическая деятельность, во-первых, будет развивать
квалификацию профессионального методолога науки; во-вторых,
адаптировать исторический познавательный опыт множества науч-
ных дисциплин к решению новых проблем и задач; в-третьих, рас-
ширять и углублять диалектические принципы научного познания,
общенаучные подходы, общенаучные методы, методы теоретического
и эмпирического исследования.
тельная истина актуально достижимо в реальном научном исследова-
нии).
5. Относительно истинное знание в некоторый период развития
науки воплощено в совокупности понятий, законов, теорий и т.п.,
принимаемых наукой в этот период.
Поэтому «научно рациональной является та деятельность, кото-
рая направлена на получение, разработку, совершенствование, уточ-
нение и т.п. теорий, признаваемых истинными в настоящее вре-
мя».(Никифоров А.Л. Философия науки: История и методология. -
М., 1998. -С. 247-253).
Однако следует заметить, что создаваемые теории как таковые
малоинтересны обществу, если они не обусловлены практикой. Осно-
вой существования общества является материальное производство,
которое развивается путем разрешения противоречий в производи-
тельных силах и главным образом - в технико-технологической сфе-
ре. Затем новый импульс качественного движения развития переме-
щается в надстрочные образования, в том числе в науку и социальную
деятельность в целом. Решение практических проблем, к которым
подключается наука, вызывает, в свою очередь, необходимость раз-
решения собственных научных противоречий. Таким образом, ученый
в своей исследовательской деятельности прямо или косвенно подчи-
нен общественной практике и научному разрешению проблем и, сле-
довательно, в центре структуры научного исследования лежит науч-
ная проблема.
Наука заканчивается там, где возникает ситуация беспроблемно-
сти. Любая же нормально функционирующая наука, накапливая фак-
ты, выдвигая гипотезы и т.д., стремится получить целостное, в идеале
- системное знание об объекте науки и предметах ее исследования. В
результате относительно упорядоченное знание об объекте на опреде-
ленном этапе развития представляет такую знаковую картину, которая
всегда будет располагать «белыми пятнами» непознанного. Отсюда
для исследователя возникает понимание научной проблемы как такого
незавершенного субъективного образа объективно существующего
объекта, который он должен заполнить недостающими фрагментами,
сторонами, связями и отношениями.
Возникшие задачи по преодолению познавательных трудностей
могут быть решены только профессионально через общие механизмы
научной рациональности и рациональные нормы научного исследова-
ния, обоснованные научной практикой. Некоторые задачи могут быть