ББК 74.268.3(4 укр.)Я73

Серпня 2012 р., протокол №1

Зав. каф.________доц.О.В.Дмитренко

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Робоча навчальна програма для студентів груп ПН-315,316,317

психолого-педагогічного факультету

Розробник: кандидат педагогічних наук,доцент С.П.Олійник

Полтава – 2012

ББК 74.268.3(4 укр.)Я73

УДК 373.5.016:82.09.(075.8)

Олійник С.П. Методики викладання української мови у початковій школі. Робоча навчальна програма для студентів груп ПН-315,316,317 психолого-педагогічного факультету .- Полтава: ПНПУ, 2011.- 62с.

Навчально-методичний посібник укладено за вимогами кредитно-модульної системи навчання. Матеріал чітко структурований і охоплює такі позиції: опис предмета навчального курсу; зміст програми (характеристика змістових модулів); структуру залікового кредиту курсу; завдання для самостійної роботи; навчальний проект (індивідуальне навчально-дослідне завдання); методи навчання; методи оцінювання навчальних досягнень з предмета; розподіл балів, які присвоюються студентам; методичне забезпечення курсу; рекомендовану літературу.

Навчальний посібник розрахований на студентів ІІІ курсу психолого-педагогічного факультету зі спеціальності 6.010100 ''Початкове навчання''.

Рецензенти: О.А.Федій - доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри початкової і дошкільної освіти Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка;

Л.О.Нечаєва - методист Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В.Остроградського.

1. Загальні положення

1.1. Мета і завдання вивчення дисципліни

Якість професійної підготовки майбутніх фахівців передбачає підвищення не тільки теоретичного рівня знань студентів, а й удосконалення практично-методичних умінь, необхідних учителеві для навчання рідної мови в початкових класах, розвиток його професійної самостійності, інтересу до творчої педагогічної діяльності.

Навчальна дисципліна “Методика викладання української мови у початковій школі”, що вивчається на вказаних спеціальностях психолого-педагогічного факультету, передбачає дати майбутньому вчителеві глибокі теоретичні знання, сформувати міцні вміння й навички, навчити дбати не тільки про засвоєння мовних знань, умінь і навичок, а й про загальний розвиток школярів, формування в них загальнонавчальних умінь, навичок (організаційних, мовленнєвих, пізнавально-інтелектуальних, контрольно-оцінних).

Завдання методики української мови як навчального курсу - опанування майбутніми вчителями шкільних програм і підручників з рідної мови, розуміння закономірностей формування знань, умінь і навичок молодших школярів у галузі мови, оволодіння студентами методикою формування в учнів системи початкових уявлень і понять з фонетики, лексики, словотвору, морфології, синтаксису, прийомами ознайомлення школярів з найважливішими нормами української літературної мови та правопису і здійснення на цій основі мовленнєвого розвитку дітей, підвищення їхньої мовленнєвої культури.

Змістом програми передбачено вивчення таких розділів: методика викладння української мови як педагогічна наука; методика навчання грамоти; методика розвитку мовлення.

1.2. Опис предмета навчальної дисципліни

Вивчення курсу ''Методика викладання української мови у початковій школі'' передбачає засвоєння теоретичних знань системи сучасної української літературної мови та методики її викладання в 1-4 класах, а також рівень сформовності методичних умінь, необхідних учителеві початкових класів для успішного проведення уроків навчання грамоти, класного і позакласного читання, уроків рідної мови. Студенти мають бути обізнаними з вимогами програми 1-4 класів та змістом навчання, поданого у діючих підручниках: ''Буквар'', ''Читанка'', ''Рідна мова'' для 1-4 класів.

Майбутні фахівці мусять мати чітке уявлення про два аспекти вивчення рідної мови: понятійно-лінгвістичний і мовленнєво-діяльнісний, вміти поєднувати завдання кожного з них на уроках, кінцевим результатом яких є глибоке оволодіння дітьми мовою як засобом спілкування, пізнанні, грамотного письма.

Кожному майбутньому спеціалісту початкових класів не лише потрібно володіти міцними теоретичними знаннями відповідно до вимог програми, а й уміти методично правильно подати їх учням, ознайомити з естетичним та інтелектуальним багатством рідної мови.

В арсеналі знань майбутніх класоводів має бути достатня кількість різноманітних прийомів роботи з розвитку мовлення молодших школярів, активізації їхньої розумової діяльності, удосконалення творчих здібностей, формування самостійності та пізнавального інтересу.

Потрібно сформувати у студентів не лише вміння здійснювати навчання, а й здатність досліджувати, аналізувати навчально-виховний процес з метою його вдосконалення.

Структура залікового кредиту з курсу

Кількість годин, відведено на:

1.3. Перелік видів навчальної діяльності студентів

Опрацювання курсу ''Методика викладання української мови у початковій школі'' в системі підготовки вчителя початкових класів передбачає різні види діяльності студентів; аудиторну роботу (лекції, семінарські і практичні заняття), лабораторні заняття (в школі), індивідуальну і самостійну роботу, виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань, колоквіум, виконання завдань модульної комплексної контрольної роботи.

Лекція включає усі теоретичні відомості про предмет вивчення. Вона побудована згідно з програмами '' Методика викладання української мови: Програма навчального курсу ( за вимогами кредитно-модульної системи) // Розробники: Васильківська Н.А., Вашуленко М.С., Савченко О.Я.- Тернопіль: ТНПУ ім. В.Гнатюка,2008.- 48с; '' Методика викладання української мови в початковій школі '' // Укладачі: акад. М.С. Вашуленко, А.П.Каніщенко, С.І.Лісова, Г.О. Ткачук, Л.П.Петрюк.- К.: Рута, 2002. -110 с.) і спланована відповідно до вивчення основних розділів за семестрами. Кожна лекція містить список основної і додаткової літератури.

Практичне заняття сплановано відповідно до лекційного курсу. Весь теоретичний матеріал супроводжується виконанням методичних завдань.

Лабораторні заняття проводиться в початкових класах середніх загальноосвітніх шкіл і передбачають спостереження та аналіз різних типів уроків, складання планів-конспектів уроків, проведення фрагментів уроків за власним планом.

Завдання самостійної роботи допоможуть студентам в опрацюванні теоретичного матеріалу, укладанні бібліографії з вивчення тем курсу, письмовому аналізі уроків, розробці власних планів-конспектів уроків, системи навчальних вправ, завдань, виготовленні дидактичних матеріалів до уроків початкової школи.

Укладені до кожного розділу контрольні питання допоможуть здійснити самоперевірку знань, умінь і навичок майбутніх фахівців.

1.4. Перелік форм контролю

Система семестрового контролю з методики викладання української мови у початковій школі включає поточний, модульний та підсумковий.

Методи навчання: лекції, практично-лабораторні заняття, метод бесіди, опрацювання літератури, виконання практичних завдань, розв'язання методичних завдань, моделювання фрагментів уроків, підготовка рефератів, колоквіум.

Методи оцінювання: усне опитування, контрольні роботи, поточне тестування, захист навчального проекту.

Методичне забезпечення:опорні конспекти лекцій, інтерактивний комплекс навчально-методичного забезпечення дисципліни, ілюстративний матеріаол.

За різні види завдань студент одержує таку кількість балів:

1) виступ з теоретичного питання теми: “5” – 3 бали, “4” – 2 бали, “3” –1 бал, "2"- 0 балів;

2) виконання завдань самостійної роботи: “5” – 3 бали, “4” – 2 бали, “3” – 1 бал; "2"-0 балів; "5"- 6 балів, "4"- 4 бали,"3"-2 бали,"2"-1-0 балів;

3) виконання тестових завдань : за правильну відповідь відкритого теста - 2 бали; закритого теста - 1 бал.

5) написання і захист індивідуального навчально-дослідного завдання: “5” – 15 балів, “4” – 10 балів, “3” – 5 балів, “2” – 0 балів;

6) виконання завдань комплексної контрольної роботи: завдання відкритого теста) - 2 бали; закритого теста – 1 бал; виконання завдань: "5''- 12 балів; ''4''- 8 балів, ''3''- 4 бали, ''2'' -3- 0 балів.

Модульний контроль. Об’єктом модульного контролю є рівень засвоєння теоретичних питань з окремих розділів або кількох тем. Форма контролю − виконання контрольної роботи з окремої самостійної частини дисципліни (тема розділу, кілька тем або розділів), захист індивідуального навчально-дослідного завдання.

Загалом підсумком одного змістового модуля є така кількість балів:

“5” – 90-100 балів

“4” – 75-89 балів

“3” – 60-74 бали

“2” – 35-59 балів

Підсумковий контроль передбачає оцінювання досягнень студентів з вивчення дисципліни за різними видами діяльності, що формують комунікативні компетенції. Він представлений арифметичною сумою модульних рейтингових оцінок ( чотирьох змістових модулів), отриманих протягом семестрів. Кількість балів, набрана студентом із дисципліни, переводиться в традиційну оцінку за такою шкалою.

Якщо форма контролю екзамен:

90 – 100 балів – “відмінно”;

75 – 89 балів – “добре”;

60-74 – “задовільно”;

1 – 59 – “незадовільно”.

1.5. Шкала оцінювання

Академічні успіхи студента визначаються за допомогою 100-бальної системи оцінювання з обов’язковим переведенням оцінок до національної шкали та шкали TCTS.

1.6. Критерії оцінювання знань

Розподіл балів, що надаються студентам

12
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒