Метод 8

Психологический тест

«Знаете ли Вы юношескую психологию?»

Инструкция: «Предлагаемый Вашему вниманию опросник содержит высказывания, с каждым из которых Вы можете либо согласиться, ли­бо не согласиться, либо дать «нейтральный» ответ.

Если Вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с но­мером этого высказывания, ставьте знак « + »; если не согласны — знак «-»; если затрудняетесь дать определенный ответ ─ знак «?».

Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова «дети», «юноши», «взрослые». Подразумевается, что «дети» ─ это учащиеся младших классов средней школы; «юноши» ─ молодые люди (обоего пола) в возрасте от 15 лет до 21 года; «взрослые» ─ люди в возрасте 25-45 лет.

Содержание теста

Вариант ответа «+»; «-»; «?» № п/п Высказывания
  1. Поверхностность – характерная черта юношей.
  2. По сравнению со взрослыми юноши более склонны к теоретизированию.
  3. Если юноши думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное (то, что ожидается в буду­щем).
  4. Юношескому возрасту присуща категоричность суж­дений.
  5. Взрослые в большей степени, чем юноши, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей.
  6. Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные возможности.
  7. К детям в большей степени, чем к юношам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.
  8. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоцио­нальная напряженность – характерные черты юношеского возраста.
  9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в де­тском, чем юношеском возрасте.
  10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «праздным» разговорам и спорам об отвлеченных предметах.
  11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди юношей.
  12. В произведениях художественной литературы юношей больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.
  13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей.
  14. «Чувство одиночества» – характерное переживание юношеского возраста.
  15. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.
  16. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют юношей, чем детей.
  17. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени присуще юноше, чем ниже уровень интеллектуального развития.
  18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (на неустойчивость, подверженность влияниям и т.п.) – характерная черта юношеской самооценки.
  19. Юноши ценят в педагоге его «человеческие» качества (сердечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.
  20. Юноши склонны предъявлять максималистские требования к коллективу.
  21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогом, чем сами педагоги.
  22. Трудности коммуникативного характера у юношей проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых.
  23. Юноши обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой.
  24. Стремление привести свою жизнь в соответствие с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем юношам.
Дата _______________ Ф.И.О. ____________________________________ Год рождения ______________ Должность и место работы ____________ _______________________________________________________________ Образование ____________________________________________________  

КЛЮЧ

 

№ вопроса Ответ   № вопроса Ответ   № вопроса Ответ  
+ - -
+ - +
- - +
+ - +
- - -
+ + +
- - -
+ + -

Инструкция теста допускает ставить «?» при ответе на те или иные вопросы (если они вызывают затруднения); такие ответы интерпрети­руются как несовпадающие с «ключом».

При подсчете результатов тестирования – за каждый совпадающий с «ключом» ответ испытуемому приписывается 1 балл, за каждый несов­падающий – 0 баллов.

Полученные по каждому обследованному тестовые результаты («сы­рые» единицы) переводятся в стандартные (Т – единицы).

Таблица перевода «сырых» единиц в стандартные

«Сы­рые» едини­цы   Т – едини­цы   «Сы­рые» едини­цы   Т – едини­цы   «Сы­рые» едини­цы   Т – едини­цы   «Сы­рые» едини­цы   Т – едини­цы  

Стандартные единицы позволяют говорить о трех уровнях знания юношеской психологии испытуемыми: низком – менее 40 ст. ед.; среднем 40–60 ст. ед. и высоком – более 60 ст. ед.

Испытуемые со средним уровнем знания юношеской психологии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыслом. Испытуе­мые с высоким уровнем знания юношеской психологии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла. Испытуемые с низким уровнем знания юношеской психоло­гии обычно связаны ложными «теоретическими» представлениями.

Приведем примеры. Отрицание склонности юношей к теорети­зированию (вопрос № 2) связано с ложным представлением о том, что теоретизирование – это «взрослое» занятие. Это неверно потому, что нельзя путать «теоретизирование» как склонность к рассуждениям на абстрактно-понятийном уровне (отражающую юношеский этап интел­лектуального развития личности) с построением научных теорий и концепций, имеющих объективную значимость.

Другое ошибочное представление заключается в том, что для детей в большей степени, чем для юношей, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании (вопрос № 7). Оно обосновывалось неверной трактовкой индивидуального подхода как «опеки» (юноши взрослее, чем дети, поэтому их нужно меньше опекать).

Неправильный (утвердительный) ответ на вопрос № 9 («Чувство юмора возникает скорее в детском, чем юношеском, возрасте») чаще всего связывался с тем обстоятельством, что с детьми чаще слу­чаются «забавные» ситуации. Очевидно, здесь путается внешнее прояв­ление (юмор с точки зрения внешнего наблюдателя) и соответствую­щая черта личности.

Таким образом, важен не только сам факт ответа, но и основания, по которым он был дан. Данный тест позволяет определить наличный уровень знания педагогами юношеской психологии. Выявление основа­ний неправильных ответов дает возможность определить конкретные направления их обучения.