Тема 12. Методика изучения и оценка здоровья детей и подростков под влиянием факторов окружающей среды

Физическое развитие детей и подростков - это:

А - комплекс показателей, характеризующих школьную зрелость ребенка;

В - комплекс показателей, характеризующих развитие мышечной системы ребенка;

С - комплекс показателей, характеризующих психологическое состояние ребенка;

Д - комплекс морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих состояние здоровья и конституцию ребенка;

Е - результаты функциональных проб, характеризующих состояние центральной нервной системы.

Цель изучения физического развития детей и подростков:

А - оценка профессиональной пригодности ребенка;

В– сохранение и укрепление здоровья детей;

С - оценка психического состояния ребенка;

Д - оценка режима дня ребенка;

Е - разработка гигиенических требований к детским учреждениям.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А- пол;

В - масса тела;

С - возраст родителей;

Д - окружность грудной клетки;

Е - рост стоя.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - наследственные заболевания родителей;

В - масса тела;

С- возраст;

Д - окружность грудной клетки;

Е - рост стоя.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - рост стоя;

В - масса тела;

С- региональность (территориальность) проживания;

Д - окружность грудной клетки;

Е - перенесенные заболевания за предыдущий год.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - рост стоя;

В - масса тела;

С - наследственные заболевания родителей;

Д - окружность грудной клетки;

Е- социально-бытовые условия.

Метод изучения физического развития детей и подростков:

А – моментных наблюдений;

В- антропометрический;

С - психогигиенический;

Д - гигиенический;

Е - функциональный.

Метод изучения физического развития детей и подростков:

А – моментных наблюдений;

В- физиометрический;

С - психогигиенический;

Д - гигиенический;

Е - функциональный.

Индивидуализирующий метод изучения физического развития - это:

А - оценка физического развития ребенка - методом сигмальных отклонений;

В- динамическое наблюдение за физическим развитием ребенка;

С - оценка физического развития ребенка по шкалам регрессии;

Д – массовое исследование физического развития группы детей;

Е - оценка физического развития детского коллектива.

Генерализующий метод изучения физического развития - это:

А - динамическое наблюдение за физическим развитием ребенка;

В - оценка физического развития ребенка методом сигмальных отклонений;

С - оценка физического развития ребенка по шкалам регрессии;

Д- массовое исследование физического развития группы детей;

Е - оценка биологического развития детского коллектива.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В- метод сигмальных отклонений;

С - комбинированный метод;

Д - дисперсионный;

Е - по номограммам.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В - метод статистических отклонений;

С- комплексный метод;

Д - дисперсионный;

Е - по оценочным номограммам.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В - метод арифметических отклонений;

С - комбинированный метод;

Д - дисперсионный;

Е- метод оценки по шкалам регрессии.

Метод сигмальных отклонений позволяет оценить у ребенка:

А - диапазон развития;

В - уровень физического развития комплексно;

С - уровень биологического развития;

Д - состояние работоспособности;

Е- пропорциональность развития.

Для расчета сигмального отклонения при изучении физического развития ребенка необходимо знать:

А - ошибку средней арифметической;

В- фактическое отклонение антропометрического показателя ребенка от стандартизованного показателя;

С - достоверность различия показателей;

Д - среднюю величину показателя;

Е - коэффициент корреляции.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - гармоничный;

В- средний;

С - резко дисгармоничный;

Д - нормальный;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А- высокий;

В - нормальный;

С - гармоничный;

Д - резко дисгармоничный;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - нормальный;

В - не соответствует биологическому возрасту;

С - диспропорциональный;

Д- низкий;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку физического развития:

А - среднее;

В - удовлетворительное;

С - дезадаптивное;

Д - резко дезадаптивное;

Е- пропорциональное.

Методом сигмальных отклонений можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - гармоничный;

В - соответствует календарному возрасту;

С - дисгармоничный;

Д - резко дисгармоничный;

Е- выше среднего.

Что такое профиль физического развития ребенка?

А -боковая проекция тела ребенка при вертикальном положении;

В - фронтальная проекция тела ребенка при вертикальном положении;

С - графическое изображение сидя и стоя;

Д - отношение массы тела к окружности грудной клетки;

Е- графическое изображение величин сигмальных отклонений основных антропометрических признаков.

Что можно оценить, построив профиль физического развития ребенка?

А- на сколько отличаются показатели физического развития ребенка от стандартов;

В - соответствие календарного возраста биологическому;

С - установить группу здоровья и группу физвоспитания ребенка;

Д - пропорциональность развития;

Е - соотношение морфологических и функциональных признаков развития.

Что можно оценить, построив профиль физического развития ребенка?

А - определить школьную зрелость ребенка;

В - соответствие календарного возраста биологическому;

С- пропорциональность развития;

Д - половое развитие;

Е - соотношение морфологических и функциональных признаков развития.

Недостаток метода сигмальных отклонений, используемого для оценки физического развития ребенка:

А - не дает оценки каждому признаку;

В - не дает оценки окружности грудной клетки;

С- каждый антропометрический показатель оценивается вне связи с другими;

Д - не дает оценки росту ребенка и пропорциональности его развития;

Е - невозможно сравнить оцениваемые показатели со стандартами по полу.

Недостаток метода сигмальных отклонений, используемого для оценки физического развития ребенка:

А - не дает оценки каждому признаку;

В - не дает оценки окружности грудной клетки;

С - не позволяет сравнить оцениваемые признаки со стандартными величинами по возрасту;

Д - не дает оценки росту ребенка и пропорциональности его развития;

Е- отсутствует корреляция между массой, ростом и окружностью грудной клетки.

На среднее физическое развитие антропометрического признака указывает отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А – (-1,2 σ);

В – (- 1,5 σ);

С – (± 2,1σ);

Д – (± 2,0)σ;

Е– (± 1 σ).

Уровень развития ребенка выше среднего, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А - (± 1σ и выше);

В– (от + 1,1σ до + 2 σ);

С - ( ± 2 σ и выше);

Д – ( ± 1σ);

Е – (+ 2,1 σ) –(+3 σ).

Уровень развития ребенка высокий, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А–(+ 2,1σ) и выше;

В – (+ 2σ) и выше;

С – (+ 1,1σ) – (+ 2σ);

Д – (+ 2,0 σ) - (+ 3,0σ);

Е – (± 1σ).

Уровень развития ребенка ниже среднего, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А– (-1,1σ) – (-2σ);

В – (-1σ) и ниже;

С – (-2,1σ) – (-3σ);

Д – (- 3 σ) и ниже;

Е – ( ± 1σ).

Уровень развития ребенка низкий, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А – (- 2σ) и ниже;

В – (-1,1σ) - (- 2σ);

С – (- 2σ) - (- 3σ);

Д– (- 2,1σ) и ниже;

Е – ( ± 1σ).

Комплексный метод оценки физического развития учитывает:

А - психологический статус;

В- морфофункциональное состояние организма;

С - степень сопротивляемости организма;

Д - наследственные заболевания;

Е - степень закаливания организма.

Комплексный метод оценки физического развития учитывает:

А - психологический статус;

В - перенесенные инфекционные заболевания;

С - степень сопротивляемости организма;

Д- уровень биологического развития;

Е - степень закаливания организма.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - масса тела;

В- величина годового прироста длины тела;

С - окружность грудной клетки;

Д - тест Керна-Ирасека;

Е - окружности головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - масса тела;

В - тест Керна-Ирасека;

С - окружность грудной клетки;

Д- сроки смены молочных зубов на постоянные;

Е - окружность головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А- оссификация кисти;

В - масса тела;

С - оссификация позвоночника;

Д - окружность грудной клетки

Е- окружность головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - развитие мускулатуры;

В - масса тела;

С- степень полового созревания;

Д - окружность грудной клетки;

Е - окружность головы.

Комплексный метод оценки физического развития позволяет оценить:

А- гармоничность развития;

В - психологический статус;

С - степень закаливания организма;

Д - степень полового созревания;

Е - степень сопротивляемости организма.

Комплексный метод оценки физического развития позволяет оценить:

А - вероятность развития хронических заболеваний;

В - психологический статус;

С - степень закаливания организма;

Д- соответствие календарного возраста уровню биологического развития;

Е - степень сопротивляемости организма.

С какой целью проводится массовое исследование физического развития детских коллективов?

А - для выявления часто болеющих детей;

В- для разработки региональных стандартов физического развития детей;

С - для определения групп физического воспитания детей;

Д - для определения степени закаливания детей;

Е - для выявления длительно болеющих детей.

С какой целью проводится массовое исследование физического развития детских коллективов?

А - для выявления часто болеющих детей;

В - для определения групп риска;

С - для определения групп физического воспитания детей;

Д - для определения степени закаливания детей;

Е- для оценки влияния экологических условий на здоровье.

Разница в физическом развитии двух детских коллективов достоверна, если по результатам статистической обработки сравниваемых признаков (по критерию Стьюдента, t, если):

А - отношение максимальной и минимальной величины признака - более 3;

В- достоверность различия (t) более 3;

С - отношение среднеарифметических величин признаков ≥ 3 раза;

Д - достоверность различия (t) менее 2;

Е - разница среднеарифметических величин признака в 2 раза превышает ошибку средней величины (m).

Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья):

А - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний;

В- наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;

С - условия пребывания детей и подростков в дошкольных и школьных учреждениях;

Д - стадия реконвалесценции;

Е - условия жизни ребенка.

Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья)?

А- степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;

В - социально-бытовые условия;

С - возрастно-половые особенности;

Д - возможность рецидивов болезни;

Е - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний.

Комплексная оценка состояния здоровья ребенка с отнесением к одной из групп здоровья проводится с учетом:

А- состояния здоровья на момент обследования;

В - острых заболеваний;

С - возможности рецидивов заболевания;

Д - стадии реконвалесценции;

Е - вероятности возникновения заболевания, обусловленного наследственностью.

К 1 группе здоровья следует отнести детей:

А- здоровых, не имеющих функциональных отклонений после перенесенных болезней;

В - имеющих хронические заболевания в стадии компенсации;

С - имеющих незначительные отклонения в физическом развитии;

Д - имеющих негармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А- часто болеющих;

В - имеющих простую форму хронического тонзиллита;

С - имеющих хронические заболевания в стадии декомпенсации;

Д - имеющих значительные последствия травм, не нарушающие приспособленности детей к условиям жизни;

Е - с хроническими заболеваниями в стадии компенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А - имеющих хроническое заболевание в стадии компенсации;

В - с гипертрофией миндалин 3 степени;

С - имеющих острую форму хронического тонзиллита;

Д- в стадии реконвалесценции;

Е - имеющих значительные последствия травм.

К первой группе здоровья следует отнести детей:

А - здоровых, имеющих функциональные отклонения после перенесенных заболеваний;

В - которых можно закаливать водой со снижением температуры;

С - имеющих незначительное отклонение в физическом развитии;

Д- имеющих гармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 3 группе здоровья?

А - часто болеющих детей;

В - миопией слабой степени;

С - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации;

Е- с последствиями травм, не нарушающих их приспособляемости к труду и условиям жизни.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 4 группе здоровья?

А- страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

В - часто болеющих детей;

С - с миопией слабой степени;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии компенсации;

Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 5 группе здоровья?

А - выздоравливающих, после перенесенных заболеваний;

В - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

С - находящиеся в неактивной фазе ревматизма;

Д - с аномальными дефектами;

Е- страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей относят к «часто болеющим»?

А - болеющих не реже 1 раза в месяц;

В- болевших в предыдущем году 4 и более раз;

С - болевших в предыдущем квартале не менее 3 раз;

Д - болевших в предыдущем году не менее 5 раз;

Е - болевших в предыдущем году не менее 6 раз.

Какой показатель используются для характеристики состояния здоровья детских и подростковых коллективов?

А - инфекционная заболеваемость;

В - гармоничность физического развития;

С - рождаемость;

Д - смертность;

Е- патологическая пораженность.

Показатель, используемый для характеристики состояния здоровья детских коллективов?

А - количество болеющих хроническими заболеваниями;

В - рождаемость;

С - смертность;

Д - инфекционная заболеваемость;

Е- индекс здоровья.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «заболеваемость по обращаемости»?

А - количество выявленых заболеваний при медосмотрах детей в детских учреждениях;

В- совокупность случаев заболеваний за определенный период, по поводу которых были обращения за медицинской помощью;

С - количество острых инфекционных заболеваний, по поводу которых были обращения к педиатру;

Д - удельный вес обращений за медицинской помощью педиатрам по поводу хронических заболеваний;

Е - распространенность хронических заболеваний.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «патологическая пораженность»?

А - количество острых заболеваний детей за определенный период;

В - количество заболеваний у детей за один год, по поводу которых были обращения к педиатру;

С - процент детей, болевших 4 и более раз за предыдущий год;

Д- распространенность хронических заболеваний и различных функциональных отклонений;

Е - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «количество часто болеющих детей»?

А- % часто болеющих детей к общему числу обследованных;

В - количество острых заболеваний у детей за 1 год;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - количество детей, болеющих не менее 1 раза в месяц;

Е - количество заболевших детей, обратившихся к педиатрам.

Что такое «индекс здоровья»?

А - количество заболевших детей за 1 год;

В- удельный вес детей, не болевших за год ни разу;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - удельный вес хронических заболеваний;

Е - удельный вес острых заболеваний.

Группы физического воспитания детей школьного возраста:

А - диспансерная;

В - первая;

С - вторая;

Д - третья;

Е- специальная.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А- первой группы здоровья;

В - вся вторая группа здоровья;

С - третью группу здоровья полностью;

Д - детей мало тренированных;

Е - страдающих ревматизмом в неактивной фазе.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А - детей с выраженными функциональными отклонениями со стороны сердечно-сосудистой системы при хорошем самочувствии;

В- здоровых детей;

С - мало тренированных;

Д - после перенесенных острых инфекционных заболеваний;

Е - с функциональными нарушениями дыхательной системы.

Школьники, отнесенные в подготовительную группу физического воспитания:

А - физически хорошо тренированные;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С- третьей группы здоровья;

Д - страдающие ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А- с небольшими функциональными нарушениями деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих хроническим заболеванием почек в стадии декомпенсации;

Д - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии декомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А - страдающих острым бронхитом;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Д- перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Школьники, отнесенные в специальную группу физического воспитания:

А - с близорукостью менее 5 дптр;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - физически мало тренированные;

Д - страдающие хроническим бронхитом;

Е- дети четвертой группы здоровья.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В- болеющих ревматизмом (межприступный период);

С - страдающих пороками сердца в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированные;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В- с деформациями позвоночника;

С - физически мало тренированых;

Д - перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - страдающих гастритами.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А- с остаточными явлениями после перенесенного полиомиелита;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - имеющих хроническое заболевание почек в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированных;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинское наблюдение за динамикой физического развития;

В - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

С- медицинское наблюдение за реакцией организма на физическую нагрузку;

Д - профилактику спортивного переутомления;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С - профилактика спортивного травматизма;

Д- медосмотр перед началом закаливания;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - санпросвет работа по вопросам физкультуры и спорта;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С- санитарный надзор за условиями проведения физического воспитания;

Д - медицинское обследование на бактерионосительство;

Е - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - выявление группы часто и длительно болеющих детей;

В - профилактика спортивного травматизма;

С- установление группы физического воспитания;

Д - санитарно-просветительная работа по вопросам физкультуры и спорта;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в первую группу физвоспитания?

А - с задержкой физического развития;

В- первой группы здоровья;

С - с анемией;

Д - второй группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - третьей группы здоровья;

В - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все обычные виды физического воспитания;

С- реконвалесцентов;

Д - с острыми воспалительными процессами;

Е - с врожденными пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все виды физического воспитания;

В - со средним уровнем физического развития;

С- с анемией любой этиологии;

Д - с хроническими заболеваниями почек;

Е - с острыми воспалительными процессами.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А - с острыми болезнями почек;

В - с задержкой физического развития;

С - второй и третьей группы здоровья;

Д - с компенсированными пороками сердца;

Е- с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - с острыми воспалительными процессами;

В - с хроническими заболеваниями почек;

С - с пороками сердца в стадии субкомпенсации;

Д- с компенсированными пороками сердца;

Е - с подострыми воспалительными процессами.

Вторая группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А– физическое воспитание проводится с ограничением мышечных усилий;

В - нельзя проводить закаливание водой;

С - все виды физического воспитания проводят без ограничения мышечных усилий;

Д - можно проводить все обычные виды физического воспитания, но с учетом возраста и степени физической подготовки;

Е - закаливание проводится со снижением температуры воды и воздуха.

Третья группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А - физическое воспитание проводится в обычном режиме;

В- все виды физическое воспитание проводятся очень осторожно;

С - закаливание проводится водой и воздухом, но без снижения температуры;

Д - проводится закаливание водой со снижением температуры;

Е - закаливание воздухом не проводится вообще.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А- с острыми воспалительными процессами;

В - с задержкой физического развития;

С - второй группы здоровья;

Д - пятой группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Школьная зрелость это:

А - умение рисовать человека, скопировать фразу из трех слов, выговаривать шипящие звуки;

В- такой уровень физического, социального и психического развития, который обеспечит ребенку систематическое обучение без ущерба для здоровья;

С - способность ребенка спокойно сидеть, вертикально удерживая спину, в течении 45 минут;

Д - умение ребенка общаться и жить в коллективе из 30 человек;

Е - способность ребенка внимательно слушать и запоминать услышанное.

Школьная зрелость это:

А - физическая готовность ребенка к занятиям физической культурой в основной физкультурной группе;

В - способность ребенка выдержать физические и психологические нагрузки на протяжении 45 минут урока;

С - достаточный уровень развития интеллекта ребенка для общения в коллективе численностью более 20 человек;

Д- морфофункциональная готовность ребенка к выполнению тех требований, которые предъявляет школа;

Е - умение читать основные элементы букв, рисовать человека и считать до 10.

Показатель школьной зрелости:

А - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

В - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного давления;

С - достижение антропометрических показателей: рост - не менее 1,1м, вес - не менее 35 кг, окружность грудной клетки - не менее 32 см;

Д - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию;

Е- достаточное развитие замыкательной функции коры головного мозга, выражающаяся в быстроте и легкости образования условных рефлексов.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточный уровень развития слуха и голоса;

В- высокий уровень дифференцированного торможения в коре головного мозга;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м, масса - не менее 37 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления.

Показатель школьной зрелости:

А- необходимое состояние развития второй сигнальной системы;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечания;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающиеся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления;

В - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,1 м, вес - не менее 40 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д- развитие фонетики (умение произносить все буквы);

Е - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию.

Показатель школьной зрелости:

А - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м., масса - не менее 30 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

В - достаточный уровень слуха и голоса;

С - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д- достаточная координация и дифференциация движений пальцев рук;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного артериального давления.

Показатель школьной зрелости:

А- необходимое развитие позных мышц, способных длительное время удерживать голову и туловище ребенка в вертикальном положении;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечание;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Какие исследования являются наиболее информативными для определения зрелости ребенка?

А - эргономические, бактериологические, физиологические;

В - гигиенические, физиологические, клинический тест Ландольта;

С - биохимические, клинические, ориентировочный диагностический тест;

Д - морфофункциональные, эргономические, антропометрические;

Е- морфофункциональные, физиологические, ориентировочный диагностический тест Керна-Ирасека.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - длина тела не менее М ± 1,1 σ;

В - погодовая прибавка роста не менее 5 см;

С - уровень развития - гармоничный;

Д- длина тела не менее средней (М ± 1 σ);

Е - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А- погодовая прибавка роста не менее 4 см;

В - окружность грудной клетки - не менее 32 см;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у семилетних мальчиков не менее 6;

Е - уровень развития - не ниже дисгармонического.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - уровень развития - не ниже дисгармоничного;

В- число постоянных зубов не менее 1 у шестилетнего ребенка;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2;

Е - погодовя прибавка роста не менее 5 см.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А- у семилетних детей число постоянных зубов не менее 4 у мальчиков и 5 - у девочек;

В - длина тела не менее М ±1,1σ;

С - число постоянных зубов у шестилетних детей: не менее 4 - у мальчиков, не менее 5 - у девочек;

Д - уровень развития - не менее дисгармоничного;

Е - пропорциональность физического развития.

Психофизиологические методы исследования центральной нервной системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - исследование краткосрочной памяти, электроэнцефалография;

В - исследование выносливости к статическому усилию, внимания;

С - устойчивость ясного видения, критическая частота слияния световых мельканий;

Д- хронорефлексометрия, исследование внимания;

Е - хронорефлексометрия, паллестезиометрия.

Психофизиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - электрокардиография;

В - измерение частоты сердечных сокращений;

С - измерение минутного объема;

Д - измерение среднединамического давления;

Е- измерение артериального давления и частоты сердечных сокращений на дозированную мышечную нагрузку.

Определите соответствие биологического возраста 7-летнего ребенка (мальчик) календарному и степень школьной зрелости, если: длина тела М ± 1,2σ, погодовая прибавка роста - 3 см, число постоянных зубов - 4:

А- биологический возраст не соответствует календарному, школьная незрелость;

В - биологический возраст не полностью соответствует календарному, группа риска;

С - биологический возраст не соответствует календарному, школьная зрелость;

Д - биологический возраст не соответствует календарному по показателю - число постоянных зубов, школьная незрелость;

Е - биологический возраст не соответствует календарному по показателю длины тела, школьная зрелость.

Дайте гигиеническую оценку школьной зрелости 6-летнего ребенка или рекомендации, если при морфофункциональном исследовании установлено: длина тела находится в пределах средней, погодовая прибавка роста - 4 см, постоянных зубов нет:

А - школьная незрелость, т.к. длина тела и число постоянных зубов не соответствуют норме;

В- школьная незрелость;

С - школьная незрелость, т.к. прибавка роста недостаточная;

Д - школьная зрелость;

Е - школьная незрелость, т.к. все показатели не соответствуют норме.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание букв алфавита;

В - зарисовку пятиугольной звезды;

С- зарисовку человека;

Д - изображение геометрической фигуры: круга, квадрата, треугольника;

Е - копирование изображение человека.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание фразы из трех слов под диктовку;

В - копирование изображения животного;

С - изображение круга и треугольника;

Д- копирование фразы из трех слов;

Е - зарисовку квадрата и звезды.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - черчение квадрата и звездуы;

В - написание фразы из трех слов под диктовку;

С - копирование изображения животного;

Д - изображение прямой линии и круга;

Е- срисовывание 10-ти точек в форме пятиугольника.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А- один из трех морфофункциональных показателей свидетельствует о несоответствии биологического возраста календарному;

В – низкий ровень физического развития;

С - в прошлом году болел 3 раза;

Д – все морфофункциональные показатели свидетельствуют о несоответствии биологического возраста календарному;

Е - если биологический возраст ребенка не соответствует календарному.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он не выговаривает хотя бы одну букву;

В- у него имеется логоневроз;

С - у него отсутствует музыкальный слух;

Д - у него избыточная масса тела;

Е - если ребенок болел в прошлом году более 10-15 дней.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

В - ребенок в прошлом году болел 10-15 раз;

С – имеет место дисгармоничное физическое развитие;

Д- у него наблюдаются невротические расстройства;

Е - с избыточной массой тела (М +1,8σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А –находится на диспансерном наблюдении по поводу гипертрофии щитовидной железы;

В - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

С – у он не выговаривает более 5 букв;

Д - у отсутствует музыкальный слух;

Е- у него имеется гипертрофия миндалин.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - у членов семьи имеются наследственные заболевания;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С- у него имеется хроническое заболевание;

Д - родители - пострадавшие от Чернобыльской катастрофы;

Е - с недостаточным весом (М - 1,1σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 10-15 дней;

В - с повышенной массой тела (М + 1,5σ);

С - у его родителей имеются наследственные заболевания;

Д - у него гипертрофия щитовидной железы;

Е- он относится к группе часто болеющих детей.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он в предыдущем году болел 3 раза острыми заболеваниями;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С- он в предыдущем году болел непрерывно 25 и более дней;

Д - у него отсутствуют навыки личной гигиены;

Е - у его родителей есть наследственные заболевания.

Ребенок по тесту Керна-Ирасека получил следующие оценки: зарисовка человека - 3 балла, копирование фразы из трех слов - 1 балл, срисовывание пятиугольника из 10 точек - 2 балла. Оцените степень школьной зрелости:

А- среднезрелый;

В - зрелый, но необходимо включить ребенка в группу риска;

С - зрелый;

Д - незрелый, необходимо оставить в дошкольном учреждении еще на 1 год;

Е - незрелый, но можно включить в группу риска и допустить к занятиям в школе.

Основные возрастные классификации детей и подростков:

А – социальная и экономическая;

В – педагогическая и юридическая;

С– биологическая и медицинская;

Д – антропологическая и морфологическая;

Е – эколого-экономическая.

Основные принципы составления расписания занятий в школе:

А – учет физического развития;

В – учет мотивационной направленности;

С– учет уровня физической трудоспособности;

Д – учет величины суточной двигательной активности;

Е – учет процентного соотношения усвоения материала в течение дня и по дням недели.

С учетом колебаний работоспособности детей максимальная нагрузка по предметам в школе должна приходиться на:

А – понедельник;

В – вторник;

С– среду;

Д – четверг;

Е – пятницу

Длительность перемены для учеников 1-х классов должна составлять (мин.):

А - не регламентируется;

В– не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Длительность большой перемены должна составлять, мин.:

А - не регламентируется;

В– не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Наполняемость классов должна быть:

А - не регламентируется;

В– не менее 15 учеников;

С – не более 15 учеников;

Д – не более 30 учеников;

Е – не менее 10 учеников.

Тема №13. Методика гигиенической оценки планировки, оборудования и содержания учебно-воспитательных учреждений и школ