Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
5. Повышение роли воспитания в общественной жизни
19. Науки, входящие в систему педагогических:
1. Дидактика, психология, история, философия, школоведение
Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
3. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
4. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология
5. История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена
20. Общая педагогика изучает:
1. Развитие воспитания как общественного явления
2. Педагогические проблемы взрослых
3. Закономерность воспитания внутри определенного возрастной группы
Общие закономерности воспитания и образования
5. Закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения
21. Общую педагогику составляют:
1. Общие основы, дидактика, возрастная педагогика, методики
Общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение
3. Дошкольная педагогика, школьная, социальная
4. Сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика, логопедия
5. Система педагогики, общие основы, социальная педагогика, дидактика
22. Система педагогических наук представляет собой:
1. Развивает сеть образовательных учреждений разного типа и уровня
2. Область знаний, использующих в практике идеи различных философских систем
Совокупность взаимосвязанных педагогических отраслей, изучающих воспитание, образование и обучение
4. Общий подход к познанию педагогических явлений и процессов
5. Разветвленная система научных знаний о школьном возрасте
23. Наиболее общее определение современной педагогики - это наука
О воспитании человека
2. О воспитании и обучении детей
3. О педагогических проблемах взрослых
4. О формировании человека
5. О человеке
24. Вместе с человеческим обществом зародилось:
1. Обучение
2. Развитие
Воспитание
4. Формирование
5. Социализация
25. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения - это…
Категории
2. Значения
3. Представления
4. Факты
5. Законы
Тема 2.Соотношение развития, воспитания, формирования личности.
Лекции 1-2,. Личность как цель воспитания.
26. Философское направление, абсолютизирующее естественные науки и их методы – это:
1. Экзистенциализм
2. Неотомизм
Позитивизм
4. Прагматизм
5. Бихевиоризм
27. Общенаучный принцип методологии современной педагогики, ориентирующий пед.процесс на интегративные характеристики личности:
1. Системный
Целостный
3. Личностный
4. Деятельностный
5. Полисубъектный
28. Методологический принцип современной педагогики рассматривающий личность как продукт и результат ее общения с другими людьми:
1. Деятельностный
2. Культурологический
3. Этнопедагогический
4. Личностный
Полисубъектный
29.Антропологический подход как принцип методологии современной педагогики предполагает:
1. Отражает всеобщую связь и взаимообусловленность явлений
2. Требует ориентации на интегративные характеристики личности
3. Утверждает представления о социальной сущности личности
Предполагает использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
5. Определяет единство интернационального, национального и индивидуального элементов воспитания
30. Своеобразие человеческой личности выражается в:
Индивидуальных особенностях
2. Уровне познавательной активности
3. Уровне физической активности
4. Особенностях социализации личности
5. Организации деятельности
31. Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это:
1. Среда
2. Интерес к учебному предмету
3. Пассивность личности
Активность личности
5. Наследственность
32. Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка:
1. Трудовая
Познавательная
3. Политическая
4. Общественная
5. Коммуникативная
33. Факторы, оказывающие влияние на развитие личности.