Методические указания к занятию
При подготовке теоретических вопросов темы используйте учебные пособия, указанные в списке основной литературы. Ключевые понятия запишите в рабочую тетрадь (особенно при подготовке вопроса №3).
II. Практические задания.
1.Заполните представленную ниже таблицу, отразив в ней особенности методов педагогической диагностики по следующим направлениям:
| № | Метод педагогической диагностики | Диагностика познавательных процессов, общих и специальных особенностей учащихся | Диагностика психического состояния и свойств личности | Диагностика межличностных отношений | Профориентация |
| 1. | |||||
| 2. |
2. Проанализируйте ситуацию и подберите диагностические методики, необходимые для получения информации. Обоснуйте ваш выбор. Раскройте содержание предлагаемых вами методик.
Описание ситуации:
Среди школьников-отличников встречаются как добросовестные, усидчивые, трудолюбивые дети с рядовыми способностями, так и по-настоящему талантливые, одаренные ребята. Как различить их учителю? Как затем использовать полученную информацию в организации учебно-воспитательного процесса?
3.Самостоятельно подберите 1-2 диагностические методики и проведите диагностику по выбранному направлению на ЛПЗ в своей группе. В конце ЛПЗ проведите совместное обсуждение полученных результатов.
4. Проанализируйте ситуацию и разработайте диагностический материал, необходимый для получения информации.
Описание ситуации:
Вы – директор школы – хотите получить достоверную информацию о состоянии психологического климата в коллективе. Составьте текст анкеты, позволяющей получить такую информацию, для: учащихся, педагогов, родителей.
Подумайте, какие еще диагностические средства помогут Вам в получении такой информации. В каком виде эту информацию следует хранить? Как ее можно использовать в организации учебно-воспитательного процесса?
5. Предложите вариант комплексной программы изучения личности школьника (группы, класса в целом – по выбору) в деятельности учителя-предметника (классного руководителя, педагога дополнительного образования – по выбору). Как можно использовать результаты диагностики в образовательном процессе?
Основная литература:
1. Еремкина, О.В. Формирование психодиагностической культуры учителя / О.В. Еремкина // Педагогика. - 2007. - №1.
2. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. - М., 2006.
3. Пидкасистый, П.И. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2007.
4. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007.
Дополнительная литература:
1. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учебное пособие для студ. вузов / Н.М.Борытко. – М.: Академия, 2008.
2. Еремкина, О.В. Формирование психодиагностической культуры учителя / О.В. Еремкина // Педагогика. - 2007. - №1.
3. Степанов, П. Изучаем личностный рост школьников / П. Степанов // Первое сентября. – 2007. - №8.
4. Щеглова, С. Н. Неопросные методы исследований детства / С.Н. Щеглова // Школьные технологии. – 2006. - №4.
Электронные ресурсы:
http://www.litru.ru/ Электронная библиотека
http://www.rubricon.com/ Рубрикон. Энциклопедический ресурс
http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека
http://www.koob.ru/ Библиотека психологической и педагогической литературы «Куб»
http://rusedu.org/ Информационный образовательный портал
http://ucheba.com/ Образовательный портал «Учеба»
Семинарское занятие.
Цель:
- усвоить основные понятия темы «целеполагание», «таксономия целей», «проектная деятельность», «проектирование среды», «планирование урока», «внеурочная работа», «внеклассная деятельность», «планирование в деятельности классного руководителя, педагога дополнительного образования»;
- отработать умение анализировать различные варианты планирования учебной и воспитательной деятельности;
- выявить возможности использования инновационных образовательных технологий в процессе планирования уроков и воспитательной деятельности
- отработка умений решать педагогические задачи на основе знаний различных дидактических технологий;
- овладение умением целеполагания, умением планировать отдельные этапы учебной и воспитательной работы, деятельности учителя;
- научиться составлять различные формы планов учебной и воспитательной работы.
Основные понятия:алгоритм профессиональной деятельности, целеполагание, таксономия целей, проектная деятельность, проектирование среды, планирование урока, его основных этапов, инновационные образовательные технологии, внеурочная работа, внеклассная деятельность, планирование в деятельности классного руководителя, педагога дополнительного образования, формы плана
Оборудование: дидактический раздаточный материал (ситуации, варианты планов, памятка по анализу педагогической ситуации), психолого-педагогические характеристики классов.
План.
1. Сущность, структура, основные этапы проектной деятельности.
2. Способы постановки целей. Таксономия целей в когнитивной, эмоционально-ценностной, психомоторной сфере.
3. Особенности проектной деятельности учителя, педагога дополнительного образования, классного руководителя, социального работника.