Загальні основи педагогіки 3 страница

− можна тільки в підліткових класах, в інших не можна

− не можна тільки в старших класах, в інших можна.

− так, за таким способом учень незабаром привчається до дисципліни

− ні, опитування не можна перетворювати в дисциплінарну міру

191. Що є обов'язковим для вчителя у виконанні ним цілого ряду функцій, пов'язаних із прийняттям різних рішень, що визначають життєдіяльність навчально-виховного колективу:

− професіональна підготовка

− соціальний статус

− рівень професійної компетенції.

− рольова позиція

192. Навчання через роботу є головним засобом оволодіння засвоюваним матеріалом в концепції:

− навчання як процесу накопичення пізнавальних структур.

− навчання як стимуляції вчителем дослідницької активності учнів

− навчання як управління процесом накопичення знань

− навчання як організації пізнавальної активності

193. Концепція навчання, що вимагає навчати учня правильним способам і прийомам відповідної розумової активності називають:

− організацію пізнавальної активності

− стимуляцію вчителем дослідницької активності учнів

− управління розумовою діяльністю учня

− процес накопичення пізнавальних структур.

194. Адекватна оцінка стану дитини в даний момент відноситься до:

− експресивних здібностей.

− дидактичних здібностей

− перцептивних здібностей

− конструктивних здібностей

195. Що у навчанні є безпосереднім розумінням учнем нової інформації, чогось невідомого у вже відомому, знайомому з досвіду:

− інсайт

− антиципація

− творчість.

− екстраполяція

Історія педагогіки

196. В якому році була прийнята Кабінетом міністрів і підписана Президентом України Державна національна програма «Освіта»:

− 1993

− 1994

− 1992.

− 1995

197. Майстри грамоти - це:

− релігійні особи.

− вчителі, що працювали в двірцевих школах

− ченці, що займалися місіонерською діяльністю і разом з тим навчали паству грамоти

− ремісники, що займалися навчанням грамоти як основним ремеслом

198. В яких школах найздібнішого учня називали аудитором

− полковій

− Києво-Могилянській Колегії

− школі лірників та кобзарів

− січовій.

199. Український просвітитель, який справив значний вплив на розвиток освіти у Московській державі:

− С. Яворський

− Г. Кониський

− Ф. Прокопович

− К. Ставровецький.

200. У якому з колегіумів України Г. Сковорода читав курс «Основи християнської моралі»:

− Чернігівському

− Переяславському

− Київському.

− Харківському

201. Автор «Граматки»:

− Л. Українка.

− М. Корф

− П. Куліш

− Т. Лубенець

202. Генералізуючим у вихованні, за Ушинським, є принципи:

− системності

− народності

− гуманізму

− природовідповідності.

203. Домінуючий метод навчання молодших школярів у М.Пирогова:

− бесіда

− дискусія

− гра

− психодрама.

204. Загальною тенденцією розвитку шкільництва в Галичині у другій половині ХІХ століття було:

− збільшення кількості шкіл, що супроводжувалося недостатнім зростанням грамотності серед населення

− зменшення кількості шкіл, що супроводжувалося незначним зменшенням грамотності серед населення.

− зменшення кількості шкіл, що супроводжувалося значним зменшенням грамотності серед населення

− збільшення кількості шкіл, що супроводжувалося значним зростанням грамотності серед населення

205. Педагогічні праці С. Русової в основному написані для організації:

− середньої освіти.

− вищої освіти

− педагогічної освіти

− дошкільної та позашкільної освіти

206. Що можна віднести до найдревніших джерел в історії педагогіки:

− звукописи

− монограми.

− манускрипти

− піктограми

207. «Гайденс» - це:

− освітні послуги в Німеччині.

− психологічна служба у школі США

− програма проведення екскурсій в англійській школі

− вид компенсуючого навчання в японській школі

208. Який аспект умінь був не обов'язковим у лицарському вихованні в епоху Середньовіччя:

− грати у шахи.

− полювати

− володіти зброєю

− читати і писати

209. Поняття «золоте правило дидактики» Я. Коменського - це принцип:

− наочності

− доступності.

− систематичності

− послідовності

210. Ідею «вільного виховання» вперше обґрунтував:

− Я. Коменський

− В.да Фельтре

− Ж.-Ж. Руссо

− Д. Локк.

211. Основою початкового навчання Й. Песталоцці є:

− колір, звук, смак

− відчуття, досвід, праця.

− слово, форма, число

− звук, буква, цифра

212. Тьютор - це:

− вчитель початкової школи США

− шкільний інспектор у Франції

− вихователь у гімназіях ФРН.

− викладач-наставник в університеті Великобританії

213. Від якого слова в перекладі з латинської мови походить слово «університет»:

− навчати

− місце, де вчаться.

− світський

− сукупність

214. Принцип виховуючого навчання Й. Гербарта у XX ст. трактувався як:

− гуманізм

− природовідповідність

− народність

− інтелектуалізм.

215. Антропософія - це назва філософської системи:

− С.Френе.

− Д. Дьюї

− Е. Клапареда

− Р. Штайнера

216. Кого хотіли виховати з спартанської жінки:

− розумну людину

− жінку-амазонку

− домашню господарку

− високоосвічену особистість.

217. Перший вчитель нового типу, який створив першу школу на природі "Будинок радості":

− М.Ф. Квінтіліан

− Еразм Роттердамський.

− Мішель Монтень

− Вітторіно да Фельтре

218. Основним засобом виховання Ж.-Ж. Руссо є:

− природа

− навчання

− вправи.

− праця

219. Навчальний принцип Ф.В.А. Дістервега, який є актуальним у сьогоденні:

− гуманізму

− народності

− культуровідповідності

− демократизму.

220. Використання друкарського верстата як невід'ємного елемента структури навчально- виховного процесу є характерним для:

− теорії А.Маслоу.

− вальдорфської педагогіки

− техніки Френе

− Ієна-плану

221. Ліцей - це середня школа у:

− Франції

− Японії.

− Великобританії

− США

222. Автор «Будинку радості» епохи Відродження:

− Т. Мор

− Т. Кампанелла.

− Р. Оуен

− В. да Фельтре

223. Основою пізнання і навчання Я. Коменського є:

− розум

− чуттєвий досвід

− праця

− практична діяльність.

224. Всі людські істоти (за Я.Коменським) найкраще піддаються вправлянню у:

− ніжному віці

− зрілості

− отроцтві

− юності.

225. У США дітей починають ділити на групи за рівнем здібностей у:

− початковій

− неповній середній школі

− немає правильної відповіді.

− повній середній школі

226. Провідним методом дослідження в експериментальній педагогіці є:

− природний експеримент

− спостереження.

− тести

− лабораторний експеримент

227. Факультет, на якому вчилися всі студенти університетів Середньовіччя:

− природничий.

− артистичний

− астрономічний

− математичний

228. Взаємодію між віковою періодизацією і системою шкільництва вперше обґрунтував:

− Я. Коменський

− М.Ф. Квінтіліан

− Ж.-Ж. Руссо

− Д. Дідро.

229. Філантропісти (І.Базедов, Х.Зальцман) запровадили у початкове навчання:

− екскурсії

− урок

− вправи.

− гру

230. Життя жінки в Афінах було замкнуте і зосереджене в жіночій половині будинку, яка називалась:

− вітальнею.

− гінекеєю

− палестрою

− кухнею

231. Шкала Біне-Сімона - це:

− система оцінювання знань учнів.

− вікова періодизація

− тести для визначення рівня розумового розвитку дитини

− немає правильної відповіді.

232. Визначальним законом людського співжиття й керівництвом до реалізації виховання у родовій общині був:

− закон волі.

− закон золотого правила моралі

− закон табу

− біологічний закон

233. Автор памфлетів "Похвала глупості", "Розмови запросто":

− М.Ф. Квінтіліан

− Мішель Монтень.

− Вітторіно да Фельтре

− Еразм Роттердамський

234. У якій із шкіл древньої цивілізації зміст навчання включав: вміння читання, рахунку, письма, арифметики, геометрії, астрономії, магії, астрології, народної медицини:

− школи Древнього Китаю

− піктографічні школи.

− школи Ассирії

− школи жерців у Древньому Єгипті

235. Гарвард є одним із найпрестижніших університетів у:

− США

− Франції.

− Великобританії

− Японії

236. Форма навчання Я. Коменського, яка є неперевершеною до сьогодення:

− екскурсія

− праця

− урок

− гра.

237. Школа без дисципліни, за Я. Коменським, однаково, що:

− дитина без матері.

− млин без води

− робота без радощів

− корабель без парусу

238. Військова група в Давній Греції, в яку вступали юнаки 18-20 років і несли службу у військових гарнізонах:

− палестра

− батальйон

− ефебія

− криптія.

239. Який аспект умінь був не обов'язковим у лицарському вихованні в епоху Середньовіччя:

− читати і писати

− грати у шахи.

− полювати

− володіти зброєю

240. Першою у світі дитячою енциклопедією можна вважати:

− «Гаргантюа і Пантагрюель».

− «Дитячий світ»

− «Видимий світ у малюнках»

− «Будинок радощів»

241. Засновник концепції педагогічного прагматизму:

− Е. Нейман

− Г. Кершенштейнер.

− Д. Дьюї

− Г. Шаррельман

242. Найбільш відомим римським педагогом був:

− Ф. Рабле

− Марк Фабій Квінтіліан

− Октавіан Август

− Гай Юлій Цезар

243. Е. Клапаред та Е. Фер'єр були засновниками:

− педагогіки дії

− функціональної педагогіки

− педагогіки особистості

− педагогіки евритмії.

244. Всі діти починають навчання у школі з 5-річного віку у:

− Японії.

− США

− Франції

− Великобританії

245. Діти багатих батьків з 17-18 років у Давній Греції навчались у школах:

− гімнасіях

− граматистів.

− кіфаристів

− ораторів

246. Основними шляхами виховання підростаючої зміни у первіснородовому суспільстві були:

− показ, спостереження, посильна участь у праці

− навіювання, спостереження, приклад

− переконання.

− показ, спостереження, змагання

247. Мову, яка передбачає коротку, чітку і точну відповідь, називають:

− спартанською

− афінською

− лаконічною

− короткою.

248. Принцип циклічності є однією з основ побудови:

− Ієна-плану

− вальдорфської педагогіки

− теорії А.Маслоу.

− техніки Френе

249. Вальдорфська педагогіка отримала свою назву за:

− прізвищем автора

− назвою місцевості, де була створена перша школа такого типу

− назвою ідеї.

− назвою філософської концепції автора

250. Найдревнішою у світовій цивілізації вважається школа:

− школа Греції.

− піктографічна школа Майя

− Давнього Єгипту

− Давнього Вавилону

251. Я. Коменський порівняв вчителя з:

− вогнем

− сонцем

− водою

− місяцем.

252. Середньовічний учень із роду феодалів офіційно називався:

− паж

− джура

− козачок.

− студент

253. Школа «книжного навчання» Київської Русі мала статус:

− елементарної школи

− школи підвищеного рівня

− вищої школи.

− середньої школи

254. В яких школах України вперше запроваджена класно-урочна система навчання:

− полкових

− січових

− козацьких.

− братських

255. Автором першої української граматики був:

− Г. Кониський.

− П. Беринда

− Є. Славинецький

− М. Смотрицький

256. Якою найпоширенішою формою послуговувався Г. Сковорода у викладі власних педагогічних поглядів:

− притчею

− віршем

− казкою

− оповіданням.

257. «Буквар Южноруський» написав:

− X. Алчевська

− Т. Шевченко

− Т. Лубенець

− М. Шашкевич.

258. Головною ознакою етносу, за К.Ушинським, є:

− історія

− традиції

− природа

− мова.

259. Який тип виховання обстоював М.Пирогов:

− прагматичне

− загальне

− національне.

− загальнолюдське

260. Ініціатором заснування у Львові Товариства ім. Т. Шевченка був:

− Ф.Вовк.

− М.Грушевський

− І. Франко

− О Кониський

261. За І.Франком («Грицева шкільна наука») дітей навчали граматиці методом:

− звуковим

− буквоскладовим

− цілих слів

− складовим.

262. Педагогічний ідеал Г. Ващенка можна охарактеризувати як:

− національно-культурний

− професійно-інтелектуальний

− соціально-культурний

− національно-релігійний

263. Який з принципів виховання є визначальним у педагогічній системі А.С. Макаренка:

− дисципліни

− народність.

− природовідповідність

− паралельної дії

264. Основною ланкою освітньої системи в Україні, починаючи з 1920 р. була:

− єдина трудова школа

− школа повного дня

− середня школа.

− дитячий будинок

265. Один з визначальних видів дитячої творчості у пізнавальній діяльності молодших школярів та молодших підлітків (у педагогічній системі В.О. Сухомлинського):

− складання казок

− гра.

− спів

− малювання

Загальна психологія

266. Які методи визначають стратегію дослідження:

− емпіричні методи

− організаційні методи

− методи обробки даних

− інтерпретаційні методи.

267. Місце психології в системі наук знаходиться:

− на межі природничих філософських, точних, соціальних наук

− без якої-небудь певної класифікації.

− в значущому рівні - в сфері соціальних наук

− в основному в сфері філософських наук

268. Послідовні, причинно обумовлені перетворення психічних явищ у часі - це:

− психічні стани

− психічні процеси

− психічні властивості.

− психічні явища

269. У народженої дитини мозок:

− несформований

− біологічно сформований

− сформований частково

− повністю сформований.

270. Згасання функцій мозку з віком є:

− залежить від генетичної спадковості

− неминучим

− залежить від генетичної спадковості, середовища, волі індивіду

− не залежить не від чого.

271. Біологічно корисна форма поведінки, завдяки якій тварини пристосовуються до навколишнього середовища, називається:

− інтелектуальна поведінка

− навичка

− інстинкт

− операція.

272. Чоловіки оброблюють отриману інформацію за допомогою:

− ні однією півкулею.

− обох півкуль головного мозку

− однієї півкулі вибірково, відповідно до інформації

− однієї півкулі головного мозку

273. Основне поняття якої психології - „схема":

− генетичної

− психоаналітичної

− гуманістичної

− когнітивної

274. Ліва півкуля головного мозку відповідає за:

− аналітико-синтетичну діяльність

− синтетичну діяльність

− творчу діяльність

− аналітичну діяльність

275. Сучасна психологія свої дослідження базує на:

− інтуїції

− метафізиці.

− спробах і помилках

− спостереженні та експериментах

276. Предмети та явища дійсності, які впливають на наші органи почуттів, називаються:

− подразники

− ситуація

− нейрони.

− рецептори

277. Процес і результат пізнання світу людиною за допомогою відчуттів, сприйняття, пам'яті, мислення і уяви - це:

− самопізнання

− самосвідомість

− свідомість.

− сукупне знання

278. Сурдопсихологія - це психологія:

− розумововідсталих

− глухих та слабкочуючих

− немає вірної відповіді.

− сліпих та слабкобачущих

279. Три основні компоненти у структурі особистості за З.Фрейдом - це:

− "Воно", "Я", "Над "Я"

− "Я", "Вони", "Воно".

− немає вірної відповіді.

− „Над "Я", "Я", "Вони"

280. З чим були пов'язані уявлення про психіку на І етапі розвитку психології?

− фрейдизмом.

− анимізмом

− дуалізмом

− біхевіоризмом

281. З чого складається особисте несвідоме:

− переживань

− рівноваги

− ритуалів та обрядів

− слідів минулого.

282. Що вивчає психологія:

− психофізичні процеси

− морфологічні процеси.

− психічні процеси

− психологічні процеси

283. Здатність мозку відтворювати об'єкти зовнішнього світу в результаті активної взаємодії з ними у формі суб'єктивних образів, відчуттів - це:

− здібність функцій мозку

− якість функцій мозку.

− регулятивна функція мозку

− сигнальна функція мозку

284. При якому експерименті зберігається зміст звичайної діяльності людини, але створюються умови, за яких обов'язково викликається явище, що вивчається:

− скритому.

− лабораторному

− формувальному

− природному

285. Нейрони, що посилають керуючі команди до внутрішніх органів та м'язів, називають:

− ефекторні

− рефлекторні

− афекторні.

− асоціативні

286. Кому із вчених античного світу належить перший в історії психологічний трактат "О душе"?

− Аристотелю

− Еразистрату

− Тіту Лукрецію кару

− Герофілу.

287. Природно-наукову основу психологічних знань складають:

− Клініко-психологічні роботи В.М. Бехтерева та С.П.Боткіна.

− Порівняльно психологічні роботи А.І.Северцова та В.А.Вагнера

− Рефлекторна теорія І.М.Сеченова

− Еволюційне вчення Ч Дарвіна

288. Цілеспрямоване, організоване та деяким образом фіксуюче сприймання досліджуваного об'єкта, називається:

− експеримент

− спостереження

− бесіда.

− тест

289. Зазубрювання без розуміння суті, здійснення аналізу тощо - це:

− довільна пам'ять

− мимовільна пам'ять

− механічне запам'ятовування

− сенсорна пам'ять.

290. Вибірковий характер психічної діяльності, навмисний або ненавмисний вибір об'єктів - це:

− поглиблення

− направленість

− контроль

− регуляція.

291. Підвищена здатність запам'ятовування - це:

− мнемоніка.

− амнезія

− адаптація

− гіпермнезія

292. Відчуття виникають при:

− безпосередньому впливі фізичних стимулів

− немає вірної відповіді.

− частковому впливі стимулів на органи чуття

− відсутності безпосереднього впливу стимулів

293. Створення нових образів шляхом підкреслення певних рис - це:

− типізація.

− акцентування

− узагальнення

− аналогія

294. Відтворення, яке вимагає напруження нервових сил, вольових зусиль - це:

− фіксація

− пригадування

− забування

− гіперемія.

295. Зміна чутливості органів чуття під впливом дії подразника:

− подразник.

− аференція

− адаптація

− синестезія

296. Уявне відокремлення істотних властивостей предмета від несуттєвих ознак - це:

− конкретизація.

− порівняння

− абстрагування

− аглютинація

297. За характером діяльності людини існує уява:

− наукова, художня, технічна

− абстрактна, конкретна

− репродуктивна, продуктивна

− пізнавальна, суб'єктивна.

298. Згідно теорії Ж. Піаже, розвиток мислення головним чином пов'язаний:

− із взаємодією організму і оточуючого середовища

− із розвитком мови

− з умінням читати.

− із зарахуванням процесу асиміляції

299. Довготривала пам'ять має такі якості:

− обмежену ємність

− практично необмежену тривалість

− більш розвинена у дорослої людини

− усі відповіді вірні.

300. У якому рядку подано правильну класифікацію психологічних теорій пам'яті?

− не виділені окремі види психологічних теорій пам'яті.

− біхевіористична, діяльнісна, фізична, хімічна

− асоціативна, гештальт-психологічна, біхевіористична, діяльнісна

− гештальпсихологічна, фізіологічна, фізична, асоціативна

301. Яке з наведених визначень сприймання є правильним і повним?

− сприймання — це відображення предметів і явищ у цілому, в усій сукупності їх властивостей і якостей при безпосередньому впливі на аналізатори

− сприймання — це відображення людиною окремих властивостей, якостей предметів та явищ при їх безпосередньому впливі на аналізатори

− сприймання — це синтез відчуттів

− сприймання — це відображення предметів і явищ в усій сукупності їх істотних властивостей і якостей.

302. У якому рядку подані властивості, притаманні лише сприйманню:

− цілісність, константність, предметність, адаптація

− константність, адаптація, осмисленість, предметність.

− предметність, осмисленість, константність, цілісність

− сенсибілізація, цілісність, предметність

303. З усіх видів відчуттів власного аналізатора не мають тільки:

− відчуття рівноваги

− больові відчуття.

− органічні відчуття

− тактильні відчуття

304. На яку закономірність відчуттів указують такі вислови: „оксамитовий голос", „теплий звук", „холодний колір"?

− сенсибілізація

− синестезія

− адаптація

− контраст.

305. Особливості мисленнєвої діяльності учня можна вивчати за допомогою:

− тільки лабораторного експерименту

− природного і лабораторного експериментів

− природного експерименту

− не можна вивчати методом експерименту.

306. Узагальнене та опосередковане пізнання дійсності, що полягає в розкритті істотних елементів, зв'язків і відношень, що існують між предметами і явищами об'єктивного світу - це:

− процес відображення людиною предметів і явищ об'єктивної дійсності в їх зв'язках

− мислення

− процес створення уявлень про предмети і явища об'єктивної дійсності

− процес пошуку істотно нового.

307. У якому рядку подано правильний поділ видів відтворення?

− розподіл матеріалу на смислові частини, повторення, упізнавання, пригадування.

− повторення, упізнавання, пригадування, спогади

− упізнавання, власне відтворення пригадування спогади

− узагальнення. переказування, пригадування, спогади

308. Вперше замислюємось над своїм місцем у суспільстві, над тим, хто я є у:

− юнацькому віці

− дошкільному віці

− зрілому віці.

− підлітковому віці

309. Перше народження особистості відбувається у:

− 1 рік

− 21 рік

− 6-7 років.

− 2-3 роки

310. Міра чутливості до явищ дійсності, що мають стосунок до особистості називають:

− емпатією

− фрустрацією.

− діяльністю

− сензитивністю

311. Окрема істота, самостійно існуючий організм - це:

− індивід

− особистість

− індивідуальність.

− людина

312. Апарат контролю результатів дії і порівняння їх з поставленою метою за П.Анохіним називається:

− інтеріоризацією

− мотивом

− здібностями.

− акцептором

313. Цілеспрямований характер і наявність вольового зусилля - це:

− довільна увага

− післядовільна увага

− постмимовільна увага.

− мимовільна увага

314. Поняття „післядовільна увага" було введене:

− М.М. Ланге